二年級下冊語文教案找春天人教新課標(biāo)

1、二年級語文?找春天?教學(xué)教案設(shè)計春天像個淘氣的小姑娘 ,躲躲藏藏 ,我們認(rèn)真地找啊 ,找啊。桃花紅了 ,那是春天的笑臉吧？接下來小編為你帶來二年級語文?找春天?教學(xué)教案設(shè)計 ,希望對你有幫助。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)9個生字 ,會寫9個字會。2、正確、流利、有情感地朗讀文中 ,背誦文中。3、體會春天的美景。教學(xué)重點：會認(rèn)、會寫生字 ,情感誦讀。教學(xué)難點：體會春天美景。教學(xué)類型：精讀課。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 ,錄音。課時安排：2課時教學(xué)要求:1、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言；2、提高學(xué)生的口語交際能力；3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣；4、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力。教學(xué)過程：一、找春天培養(yǎng)說話

2、能力(課前進(jìn)行)1.把學(xué)生分成幾個小組 ,由學(xué)生推舉組長 ,在組長的帶著下到校園里去觀察：春天到了 ,大自然有什么變化?讓學(xué)生在找的過程中邊觀察邊交流 ,目的是讓學(xué)生親身感受一下春天的到來 ,親眼看看春天的景象 ,從而對春天大自然的變化有個感性的認(rèn)識。學(xué)生在觀察的同時 ,開展思維 ,培養(yǎng)說話能力。2.小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學(xué)生把看到的景色與同學(xué)進(jìn)行交流。在學(xué)生聽清要求后 ,教師要給學(xué)生足夠的時間去說 ,更要及時表揚說話完整、發(fā)言積極的學(xué)生 ,讓他們體驗到說的樂趣 ,在學(xué)生說的根底上標(biāo)準(zhǔn)他們的口頭語言 ,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。二、畫春天培養(yǎng)思維能力(課內(nèi)進(jìn)行)從心理學(xué)角度看 ,兒童認(rèn)識事物

3、從感知開始 ,然后形成表象 ,再由表象逐步開展到抽象的認(rèn)識 ,兒童的思維是離不開實踐活動的。學(xué)生在觀察春景后 ,讓學(xué)生每人畫一幅春景圖 ,把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來。學(xué)生畫時 ,教師應(yīng)巡回指導(dǎo)畫畫有困難的學(xué)生 ,幫助他們完成 ,增強他們的自信心 ,也可以讓畫得好的學(xué)生幫助他們畫出滿意的圖畫。學(xué)生在畫畫中感知、領(lǐng)悟春景的美麗。學(xué)生這種對未知事物進(jìn)行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發(fā)出來并得到開展。三、議春天培養(yǎng)交際能力課內(nèi)進(jìn)行1.小組討論春天在哪里。每個學(xué)生拿出自己的作品 ,以小組為單位 ,說一說自己畫了些什么 ,從哪里能看出“春天來。目的是讓學(xué)生把看、畫、想這個由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)

4、識的過程 ,用生動、形象的語言表達(dá)出來。重在人人參與 ,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。2.展示作品美麗的春天。分組展示圖畫 ,并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比 ,哪個組畫得好、說得好 ,教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品 ,張貼在黑板上 ,請同學(xué)們說一說春天什么樣?春天美不美?學(xué)生看著自己的作品 ,表達(dá)的欲望強烈。這就使學(xué)生在愉快的氣氛中開展了自己的口頭表達(dá)能力。3.對照插圖美在哪里。出示課文插圖。彩色的圖片 ,最易激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天?要讓學(xué)生按一定順序觀察(從整體到局部或從遠(yuǎn)到近) ,然后同桌互說 ,指名說 ,教師總結(jié)。再讓學(xué)生把自己的畫與

5、書中插圖對照著看 ,評一評 ,圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣 ,使學(xué)生通過評議 ,在認(rèn)識能力、說話能力上都有所提高。四、學(xué)唱歌曲?春天在哪里?課內(nèi)進(jìn)行要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動

6、,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。讓學(xué)生放松心情 ,感受春天的美麗 ,學(xué)生邊學(xué)邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使學(xué)生領(lǐng)悟出“春天在小朋友的眼睛里的真諦。此時 ,抓住時機 ,讓學(xué)生回憶一下自己找春天、畫春天、議春天的過程 ,把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來 ,給學(xué)生一個釋放語言能量的時機。教師不必提出要求 ,要讓學(xué)生說得輕松、自在。五、

7、創(chuàng)設(shè)情境提高表達(dá)能力課內(nèi)進(jìn)行1.利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等) ,準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的

8、小河 ,剛發(fā)芽的柳樹 ,嫩綠的小草 ,飛翔的燕子等) ,對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時 ,讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學(xué)生自由發(fā)言 ,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與 ,思維活潑 ,大家興致勃勃 ,躍躍欲試 ,使訓(xùn)練質(zhì)量得到保證。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞?春之聲?春光美?等名曲。學(xué)生思維