德育與班級(jí)管理

1、德育是學(xué)校教育的一部分， 它旨在形成受教育者一定思想品德的教育。 在社會(huì)主義中國(guó)包括思想教育， 政治教育和道德教育。 在西方，一般指?jìng)惱淼赖陆逃约坝嘘P(guān)的價(jià)值觀教育。德育的發(fā)展經(jīng)歷了：習(xí)俗性德育，古代德育，到現(xiàn)代德育的演變，現(xiàn)代德育借助于教育學(xué)， 心理學(xué)，社會(huì)學(xué)等研究德育和開展德育教育，主要內(nèi)容為平等，民主，科學(xué)。品德的內(nèi)涵是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則在行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定和一貫的心理特征，它既包括一定的個(gè)性傾向性，又包含一定的個(gè)性心理。比如說(shuō)班里某個(gè)同學(xué)一貫誠(chéng)實(shí)友愛(ài)， 熱愛(ài)集體，樂(lè)于助人，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)，我們就會(huì)這個(gè)學(xué)生具有良好的品德。 品德的形成和發(fā)展受道德的影響，品

2、德對(duì)道德有反作用。品德的心理結(jié)構(gòu)包括心理要素（道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德意志，道德行為）及它們之間的組合方式和順序。品德發(fā)展的過(guò)程中，涌現(xiàn)出很多研究成果，如弗洛伊德的精神分析理論（本我和超我） ，皮亞杰和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論（對(duì)道德階段的不同劃分） ，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。品德發(fā)展的影響因素有內(nèi)部的（個(gè)性傾向性，個(gè)性心理特征） ，也有外部的（社會(huì)文化背景，家庭環(huán)境，學(xué)校德育， ）。了解了品德的發(fā)展影響因素，我們就應(yīng)該從這幾方面入手，我國(guó)現(xiàn)在的軟實(shí)力在持續(xù)發(fā)展之中， 我們要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德文化的繼承，家長(zhǎng)要摸索學(xué)生的心理特征變化， 注重對(duì)孩子在家庭環(huán)境中的言傳身教的培養(yǎng)，學(xué)校提高對(duì)德育的重

3、視度，幫助學(xué)生的全面發(fā)展。德育的目的及內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展， 在穩(wěn)定中又有著一些新的變化。 綜合來(lái)看，長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)學(xué)校的德育內(nèi)容主要集中在： 基本行為規(guī)范教育， 基本道德品質(zhì)教育，愛(ài)國(guó)主義教育，集體主義教育，民主與法制教育。德育途徑分為學(xué)校德育，家庭德育和社會(huì)德育三大途徑。家庭德育基于基礎(chǔ)地位， 家庭成員的行為思想，家庭氛圍，家庭文化等都對(duì)孩子的影響是潛移默化的。我國(guó)學(xué)校德育方法基本可以分為說(shuō)服教育法，榜樣示范法，情感陶冶法，實(shí)踐鍛煉法，品德評(píng)價(jià)法，自我教育法， 在學(xué)校德育教學(xué)過(guò)程中， 要善于利用這些方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)代西方主要德育模式有價(jià)值澄清模式，道德認(rèn)知發(fā)展模式，體諒模式。班級(jí)是學(xué)生共同學(xué)習(xí)

4、，勞動(dòng)，生活的場(chǎng)所，是他們健康成長(zhǎng)的搖籃，是教師影響學(xué)生，管理學(xué)生的有效環(huán)境。 班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程， 是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施， 帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)，控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班主任作為權(quán)威者，支持者，承受者，不僅要求有積極樂(lè)觀，堅(jiān)定持久，獨(dú)具魅力的心理品質(zhì)，還要具備一些領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)。 班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工程中要使用語(yǔ)言的魅力， 會(huì)聆聽，會(huì)共情，會(huì)情理交融的與學(xué)生交流。了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，使用合適的語(yǔ)言行為讓學(xué)生感覺(jué)舒服， 得到他人的認(rèn)可， 進(jìn)而引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的行為的正確與否，坦然接受，而不是抵觸心理。科任教師也是班級(jí)

5、管理班子中一份子，要積極配合班主任投身于管理中。對(duì)于學(xué)生本身要學(xué)會(huì)自我管理（時(shí)間，動(dòng)機(jī)，生活，人際關(guān)系等）。多方面的配合會(huì)使的班級(jí)或者學(xué)生的自身成長(zhǎng)有個(gè)很好的發(fā)展。對(duì)于班集體的建設(shè)包括班級(jí)目標(biāo)建設(shè)， 班級(jí)組織建設(shè)， 班級(jí)規(guī)范建設(shè)， 班級(jí)文化建設(shè)，關(guān)注班級(jí)中的非正式群體， 組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。 在這過(guò)程中，一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)體是極其重要的， 學(xué)生和學(xué)生更容易打成一片， 更容易了解到班級(jí)的實(shí)際情況， 以便輔助班主任做出合適的安排管理。 班干部首先要有正確的價(jià)值導(dǎo)向， 帶領(lǐng)同學(xué)們營(yíng)造一種積極向上的文化氛圍， 讓同學(xué)們更好地發(fā)展。并且要根據(jù)班級(jí)的各階段的不同變化現(xiàn)狀， 各班干部發(fā)揮自己的所長(zhǎng)， 團(tuán)結(jié)協(xié)作，做出充分地活動(dòng)方案，舉辦一些班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)管理的過(guò)程，是需要班級(jí)中的每一份子，班主任，科任教師，學(xué)生，班干部以及家長(zhǎng)集體等群體