心理健康教學(xué)總結(jié)模板集錦六篇

1、心理健康教學(xué)總結(jié)模板集錦六篇當(dāng)前，職校學(xué)生存在不少心理困惑和心理問題：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣，很多學(xué)生有混日子的思想，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴重；自控能力較差，紀律觀念淡薄，缺乏必要的法制常識，常常大錯不犯，小錯不斷；對家長、老師、學(xué)校和社會沒有敬畏之心，不懂得如何感恩；對外來的各種不良誘惑， 沒有自覺抵制的意識和必要防范措施；對未來沒有長遠規(guī)劃，沒有目標， _ ，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進行有效的心理健康教育和引導(dǎo)， 這在職校教育中顯得尤為重要。 為此，我校成立了心理健康教育課題組， 以“心理健康 _ ”為主要思路，圍繞主題收集大量資料，以聊天引導(dǎo)式為主要的教學(xué)手段，對學(xué)生實

2、施心理健康教育，取得了一定的成效?，F(xiàn)將相關(guān)做法總結(jié)如下：學(xué)校成立心理健康課題攻堅小組，校級領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，全部德育教師參與其中。整個課題組分為電子備課小組、 資料收集報道小組、課件制作小組等， 每個成員有具體分工， 而且都具體承擔(dān)某個主題教學(xué)。學(xué)校課題組提出了課題設(shè)想及預(yù)定的課題目標， 在教學(xué)中應(yīng)解決什么的問題？針對某些具體問題如何操作？ 全體課題組成員通過具體的布置和探討，團結(jié)一心，群策群力，聚集體的智慧共同推進心理健康教育的開展。根據(jù)職校生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)校的實際，課題組將心理健康教育分成若干個主題，分別涉及到學(xué)法指導(dǎo)、感恩教育、尊師教育、安全教育、法制教育、理想信念教育、勞動教育、耐

3、挫教育、青春期教育、運動健康教育、勤學(xué)勵志教育、職業(yè)規(guī)劃教育。每個主題之間既相對獨立也彼此關(guān)聯(lián)，心理健康教育也就有了層次性，可以說是循序漸進。課題組的每個教師，根據(jù)前兩年試行的 _ ，對自己所授某個主題要進行二次乃至三次備課。備課時候，教師遵循“結(jié)合實際、創(chuàng)設(shè)情境、激趣釋疑、師生互動、當(dāng)堂訓(xùn)練”的二十字策略，備好學(xué)情、備好教法和學(xué)法， 特別是在課堂流程中注重以生為本。 這些都要求備課教師，要收集詳實的資料，包括相關(guān)視頻案例、名言警句、主題背景、相關(guān)音樂等， 讓課堂 _ 告別一支粉筆一本書的落后局面，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一堂全方位的全新心理健康課。按照分工，課題組老師都要圍繞著某個心理健康主題上一節(jié)

4、公開課。我們將老師上公開課的過程全程拍攝錄像，所以，老師上課非常有激情，或親切、或嚴肅、或深情、或憤慨。每個老師都能深入淺出地講解相關(guān)概念， 聲情并茂地用一個個鮮活的案例去感染每一個學(xué)生，和學(xué)生一起探討調(diào)整自我心理健康發(fā)展的方法， 耐心解答學(xué)生存在的困惑，并對問題的深度進一步挖掘。 每一堂課都讓學(xué)生成為課堂真正的主人，真正做到了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。我們將心理健康教育的主陣地放在課堂，在課堂內(nèi)盡量感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生共鳴的同時，還注重在課后對學(xué)生進行體驗式延伸教育。比如：講“感恩教育”的主題時，要求學(xué)生不僅僅在課堂上從內(nèi)心做到對父母的感恩， 而且回到家中， 還要從行動上進行對

5、父母的感恩；講“尊師教育”的主題時，課堂中讓學(xué)生理解什么事要尊敬老師， 從理論層面上怎樣做到尊重老師， 課堂外要求學(xué)生用實際行動去尊重自己的老師， 并寫好尊師行動筆記等。 我們在校內(nèi)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室和校長信箱， 對學(xué)生存在的問題及時加以疏導(dǎo)， 還通過校園文化的熏陶和家校教育的溝通， 為每個學(xué)生架起心理健康的橋梁。按照課題組的分工，每個 _ 做到有電子備課教案、有課件資料、有課堂實錄資料等。對整個 _ ，做到每個主題過后有反思、有總結(jié)，根據(jù)反思情況，進行二次備課，反復(fù)修改教案和課件。我們課題組的成員根據(jù)授課情況， 對每個 _ 都進行課前和課后的一次集體評課、說課和備課。在不斷總結(jié)中，提升每個主題

6、的教育效果。在不斷探索之后，每個學(xué)期我們將老師的備課教案收集編印成定南職業(yè)中專心理健康教育授課講義，將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤進行存檔， 形成我校的校本教研資料， 以便用于今后的教學(xué)與研討。我校實施心理健康_ 已經(jīng)兩年，從兩年的實踐來看，取得了比較明顯的效果。 過去學(xué)生不太愿意上心理健康課，到現(xiàn)在盼望上心理健康課，這就是最大最好的轉(zhuǎn)變。具體來說有四方面的改變：首先是摒棄了過去簡單的說教式的教學(xué)，變成了師生互動的課堂。 其次是從過去僅僅是一本教材，到現(xiàn)在從電子教案、視頻、照片、課件等內(nèi)容豐富、非常詳實的教學(xué)資料。其三是充滿激情的課堂，讓學(xué)生有震撼感，心靈得到啟發(fā)，代替了過去空洞的、紙

7、上談兵式的說教。其四是學(xué)生課堂上得到啟發(fā)， 課后有實踐體驗， 代替了過去只注重課堂忽視課外的教學(xué)。當(dāng)然，兩年的實踐中我們也有遇到許多困惑，比如有時候有些課題顯得過大，僅僅靠一二節(jié)課，能否達到效果？兩節(jié)課后，課題教學(xué)的效果如何評估？很多學(xué)生， 課堂上有了點滴的震撼， 課后又恢復(fù)原貌，對于這個問題我們怎么辦？很多問題都有待于今后我們深入思考和探索。隨著時代的變遷，結(jié)合當(dāng)前教育的相關(guān)問題，中職生心理健康教育會越來越引起學(xué)校和社會的重視， 如何有效地實施中職生心理健康教育將是今后我們職校人不斷探索的課題。第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn)，通過此次的培訓(xùn)活動，我受益匪淺，總結(jié)如下：我第一次在鎮(zhèn)中心幼兒園

8、給大班段孩子嘗試上了一節(jié)關(guān)于心理健康方面的課小黑魚， 小黑魚本是語言領(lǐng)域課程，通過我的改編，將目標涉及到了健康領(lǐng)域。但仍有很多不足，總結(jié)如下：一節(jié)課下來，我覺得整節(jié)課基本控制的比較好，幼兒從始至終注意力都比較集中， 我想著可能源于孩子對于繪本故事的喜愛， 也源于我對這節(jié)課融入了一定的興趣點游戲化為主。 但我的目標畢竟是定位于心理健康， 沒有跳出語言領(lǐng)域的構(gòu)造， 對于孩子心理上的引導(dǎo)還過于欠缺，在感受小黑魚情緒變化當(dāng)中我是否可以適當(dāng)引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎(chǔ)上感受小黑魚的情緒變化?；顒又形乙浴皥F結(jié)合作” 作為主目標，感受情緒變化為次目標。然而不管是時間上還是情感上， 都有一種

9、主次顛倒的感覺， 所以對于目標的達成還存在著一定的缺陷。 由于時間的關(guān)系，我在“團結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過于倉促。 但是我融入了游戲的環(huán)節(jié)， 師生間有了很好的互動，幼兒參與性有了提高，也增加了活動的趣味性，而且游戲與目標相呼應(yīng)，稍微彌補了前面的不足之處。此次的活動培訓(xùn)組織的非常豐富，讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識， 也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓(xùn)課都能很好的將學(xué)員照顧妥當(dāng)！小學(xué)生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的， 因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。 常用有以下幾大類型。1、認知法這類教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認知活動來達

10、到教育目標。它包括以下幾種活動：（ 1）閱讀和聽故事；（ 2）多媒體教學(xué)；（ 3）藝術(shù)欣賞；（ 4）聯(lián)想活動，即：通過小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動，來訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性，以及表達自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗。（ 5）認知改變，即教師通過暗示、說服和質(zhì)疑等等方法，來改變小學(xué)生非理性的信念， 從而恢復(fù)和建立合理的思考方式， 解決小學(xué)生的心理問題和促進小學(xué)生健全人格的發(fā)展。（6）參觀訪問。2 、操作法這種類型的教育方法主要通過小學(xué)生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的目的。具體包括：（ 1）游戲活動；（ 2）勞動，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報等等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)。（ 3）測驗，讓學(xué)生做智力

11、、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學(xué)生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學(xué)生自我的發(fā)展。（ 4）講演，這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機智，增進同伴間的相互了解。（ 5）繪畫，即通過繪畫的操作活動， 培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。（ 6）唱歌，即通過唱歌，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動小學(xué)生的情緒和積極性。3 、集中討論法集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。4 、角色扮演法角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。 簡單地說就是讓小學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問

12、題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。 例如：一個學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學(xué)習(xí)。教師可以讓他扮演這個學(xué)生，從而了解自己內(nèi)心感受和問題的所在， 再通過角色的轉(zhuǎn)換， 扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。5 、行為改變法通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質(zhì)獎勵）來促進小學(xué)生舉手發(fā)言；或者我們通過負強化（如批評或懲罰）來削弱小學(xué)生課堂上的多動行為等等。 在使用這種方法時， 要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。 例如，把某學(xué)生上課時離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié) #次，降為每節(jié)

13、不超出 %次。選擇適當(dāng)?shù)膹娀铮◤娀锟煞譃樵墢娀铮?如糖果、玩具、書籍等等；次級強化物，如分數(shù)、籌碼、符號、紅星等等；社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學(xué)生，應(yīng)選擇不同的強化物，以適應(yīng)他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。 例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分， 只不過兩類方法的側(cè)重有所不同。 在心理教育中， 要根據(jù)教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。 在小學(xué)生心理發(fā)展過程中，認知活動的成

14、分與行為活動的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。XX 年，我在教育局及活動中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢， 在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結(jié)與計劃。1 、XX年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學(xué)學(xué)生團體心理輔導(dǎo)，共輔導(dǎo)學(xué)員 35 人。夏令營以團體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式， 融入生命教育、 心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認識生命的獨特性， 學(xué)習(xí)珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值?；顒有问叫?/p>

15、穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。 學(xué)員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應(yīng)。2 、10 月 10 日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單發(fā)放等活動，幫助市民更科學(xué)地認識心理咨詢的同時，也擴大中心的知名度。3 、10 月 28 日，應(yīng)基教科要求，為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為學(xué)校心理咨詢室建設(shè)兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求， 介紹了生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧， 為學(xué)校科學(xué)規(guī)范建設(shè)

16、心理輔導(dǎo)室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。4 、11 月 15 日至 30 日，隨基教科對全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進行了一次排查， 比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況，并對檢查工作做了及時總結(jié)和交流。5 、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。6 、從 11 月 9 日開始，為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長教育水平之需要，主動義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。7 、自覺開展理論學(xué)習(xí)，堅持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴北京

17、參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學(xué)與教育國際研討會，并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時應(yīng)用到學(xué)生團體輔導(dǎo)和教師及家長的各類培訓(xùn)中。8 、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。1 、有時候想問題理想化，脫離實際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開心理健康教育工作做點什么， 但又不了解各校實際狀況。為此，以后還需要更主動深入學(xué)校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗，為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。2 、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。3 、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。只有被更多人知曉

18、，才能為更多人服務(wù)。（一）完成咨詢部本職工作，擴大咨詢部社會影響。1 、立足活動中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢，做好個體咨詢和團體輔導(dǎo)，推廣親職教育公益講堂，堅持為廣大中小學(xué)生和家長服務(wù)。2 、繼續(xù)搞好學(xué)生心智成長主題冬夏令營活動， 為廣大中小學(xué)生提供有益的輔導(dǎo)。3 、做好課題研究。申請省級十二五科研課題，并發(fā)展有積極性和有能力的學(xué)校和老師加入， 嘗試走出一條邊學(xué)邊研， 以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。4 、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗收檢查打基礎(chǔ)。5 、完成咨詢部室軟硬件建設(shè)。6 、做好咨詢部對外報道工作。7 、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流， 堅持不懈地提升自己的理論水平和實踐能力。（二）完善沙

19、龍運作機制，探索學(xué)校心理健康模式。1 、在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)好中小學(xué)心理健康教師成長沙龍。組織心理健康教師成長沙龍持續(xù)開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)， 讓我們的心理老師有一個團隊支持系統(tǒng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。 爭取在五年之內(nèi)， 幫助我區(qū)心理老師有理念、會技術(shù)、能研究，在所在學(xué)校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。2 、以心理教師為主體，通過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的生活素質(zhì)教育課程的班級教學(xué)實驗，探索形成我區(qū)學(xué)校有特色的心理健康教育活動課。 并在實踐的基礎(chǔ)上編制適合我區(qū)學(xué)校應(yīng)用的生活素質(zhì)教育教師用書與學(xué)生用書。3 、主動對各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室及心理健康教育工作進行日常

20、指導(dǎo)和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點學(xué)校重點輔導(dǎo)。4 、堅持義務(wù)送講座下校，滿足學(xué)校對教師、班主任及家長的培訓(xùn)需求。5 、時機成熟時，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動，如優(yōu)秀咨詢手記征集、 心理活動課設(shè)計評選、 繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創(chuàng)作評比、心理健康節(jié)主題宣傳等，推進各校心理健康教育工作主動、積極、有效發(fā)展。本人愛崗敬業(yè)，為人師表，以師德標準嚴格要求自己，遵紀守法，樂于奉獻。熱愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生的良師益友。終身學(xué)習(xí)，勇于探索，潛心專研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這學(xué)期，我一直擔(dān)任 1-6 學(xué)年心理健康學(xué)科教學(xué)工

21、作和學(xué)校校醫(yī)工作，工作勤勤懇懇，任勞任怨，從不計較個人得失，以校為家并做好學(xué)校衛(wèi)生 _ ，宣傳 傳染病的防治知識，利用板報、廣播講座等形式進行宣傳，讓師生了解健康知識， 確保全校師生的身體健康。積極參加學(xué)校組織的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平。積極參加學(xué)校組織的各項活動，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認真完成學(xué)校交給的各項任務(wù)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。認真鉆研教材，上好每一節(jié)課，通過多種途徑與方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 提高小學(xué)生的心理機能， 充分發(fā)揮小學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種優(yōu)秀心理品質(zhì)， 幫助學(xué)生預(yù)防各種異常心理問題的產(chǎn)生。 結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展狀況和特點， 以活動游戲為

22、主，激發(fā)學(xué)生參與熱情，貼近小學(xué)生生活的實例教學(xué)，讓學(xué)生找出方法，解決學(xué)生生活和學(xué)生中遇到的問題，保證小學(xué)生的身心健康。參加學(xué)校組織的教科研活動，隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) ，充實自己，上網(wǎng)查找資料，制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，并積極撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)反思和教學(xué)論文，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思自己的得與失，終身學(xué)習(xí)，不斷充實和完善自己，提高自己的教育教學(xué)水平。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，八年級的新生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了初中的生活與學(xué)習(xí)， 在班級內(nèi)也形成了自身的交往范圍。本屆學(xué)生相較于前屆學(xué)生具有一個特點：第一，情緒與行為較為穩(wěn)定。第二，有更多的機會接觸網(wǎng)絡(luò)。第三

23、，更容易受外界環(huán)境_ 等等。第四，人際交往更容易受他人影響，出現(xiàn)問題?，F(xiàn)將本學(xué)期活動總結(jié)如下：深入貫徹一學(xué)期公民道德建設(shè)實施綱要和 _ 關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 及中共中央辦公廳 _ 辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作 _ ，在指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作中， 在總結(jié)實驗區(qū)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 有以下收獲：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律， 有針對性地實施教育；面向全體學(xué)生， 通過普遍開展教育活動， 使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體， 充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合； 面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合； 預(yù)防、矯治