心理健康教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

1、心理健康教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用翠竹外國語實驗學(xué)校呂婧 摘要 作為素質(zhì)教育的突破口 -音樂教育，應(yīng)充分利用音樂的學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 重視對小學(xué)生實施心理輔導(dǎo)， 通過音樂的藝術(shù)形象、 啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)活潑樂觀的情緒， 促進(jìn)他們智能， 情感和意向的和諧發(fā)展，這是學(xué)生心理發(fā)展的需要， 是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要， 更是實施素質(zhì)教育的需要。 關(guān)鍵詞 審美、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性、心理健康教育二十一世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，勇于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是對人才的基本要求， 而這些品質(zhì)無一不與心理健康教育密切相關(guān)。小學(xué)生由于受生理、心理、環(huán)境等因素的影響，其心理適應(yīng)能力往往滯結(jié)于社

2、會的發(fā)展，從而造成了一系列心理障礙， 阻礙著他們身心的發(fā)展。 作為素質(zhì)教育的突破口 -音樂教育，應(yīng)充分利用音樂的學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 重視對小學(xué)生實施心理輔導(dǎo)，通過音樂的藝術(shù)形象、啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)活潑樂觀的情緒，促進(jìn)他們智能，情感和意向的和諧發(fā)展，這是學(xué)生心理發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要，更是實施素質(zhì)教育的需要。作為音樂教育，育人是目的，審美是核心；學(xué)生是主人，樂學(xué)是動力；重要是過程，參與是手段。 它通過對審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)， 通過構(gòu)建人的審美心靈結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造， 音樂教育只存在真善美， 知情意統(tǒng)一的思想人格中發(fā)揮其獨有的作用，才會體現(xiàn)其真心的價

3、值。實驗證明，用音樂對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常有效的。 不同節(jié)奏、旋律、速度、音調(diào)和音色的樂曲可以使人產(chǎn)生不同的情緒，情感效應(yīng)和機體效應(yīng)。如：歡快的樂曲， 強勁的節(jié)奏可以增強肌肉張力， 振奮精神； 柔和的樂曲和輕緩的節(jié)奏，可以平穩(wěn)呼吸，鎮(zhèn)靜安神；優(yōu)美的音樂可以降低神經(jīng)緊張程度，令人輕松愉快。以下就心理健康教育在音樂教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱膶嵺`與體會：一、以課堂教學(xué)為陣地，進(jìn)行賞識教育。教育心理告訴我們， 教師以激勵的教育方式， 誘導(dǎo)的內(nèi)驅(qū)力， 把師者的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動， 學(xué)生才會積極的獲得生動活潑、 主動自覺的發(fā)展。 這正如德國著名的教育家第斯多惠所說： 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授， 而在于

4、激勵、喚醒、鼓舞。所以，一個成功的老師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點， 抓住閃光點進(jìn)行正面誘導(dǎo)、鼓勵，運用激勵的語言， 采用激勵的方式， 給學(xué)生一份期待和賞識。使用一個眼神、一個表情、一句話，都可以給學(xué)生一種“你能行”的心理暗示，讓學(xué)生在這種激勵的氛圍中提高自信，體驗成功，享受快樂?；谝陨险J(rèn)識，我在班級管理中嘗試著開展了“賞識教育” ,竭力去尋找學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是微不足道的優(yōu)點，發(fā)自內(nèi)心地去表揚、 去鼓勵，結(jié)果大見成效。 如二年級有一個學(xué)生，有輕微的語言障礙，每次輪到他上臺唱歌他都非常緊張，聽著結(jié)結(jié)巴巴的旋律，許多同學(xué)都哄堂大笑， 但我卻神色莊重地走到他面前， 耐心地傾聽， 他看到我非但不批

5、評，而且還聽得那么認(rèn)真， 他的聲音越來越響， 一次次鼓勵使他的語言表達(dá)越來越自然、 越來越清晰， 歌曲的旋律也越來越動聽， 同時我在全班表揚他克服自身弱點、不怕別人嘲笑是一種勇敢的行為， 希望全體學(xué)生都要學(xué)會尊重別人，多留心他人的閃光點。 一年下來， 這孩子不僅成了班上文藝表演的主力， 而且還主動要求擔(dān)任音樂小組的組長， 幫助老師協(xié)調(diào)同學(xué)之間聲部的訓(xùn)練。 只有尊重和賞識學(xué)生，他們才能學(xué)得更主動、更自覺。哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中殷切的要求是渴望被肯定。 ”而賞識正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。 因此，我平時總是這樣告誡自己： 當(dāng)別人把你的學(xué)生看 “歪”時，你一定要看 “正”，因為世界上沒有教育不好

6、的學(xué)生， 就看你會不會使用 “賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的鑰匙。二、運用不同類型的音樂課進(jìn)行心理健康教育音樂欣賞課上，通過欣賞大量國內(nèi)外的優(yōu)秀的音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生對樂曲的內(nèi)涵的理解，并隨樂曲進(jìn)入意境，對調(diào)節(jié)身心有益。如氣勢磅礴的黃河船夫曲、優(yōu)雅抒情的月光曲、歡快活潑的牧童短笛等等，都吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。 在欣賞過程中， 我既要吸引全班學(xué)生參加， 又要分別對每一個學(xué)生提出不同要求， 要盡量使班級輔導(dǎo)活動和個別輔導(dǎo)活動相結(jié)合， 全體參與和個別化對待相結(jié)合，產(chǎn)生良好的教育效果。在唱歌教學(xué)中， 一首首健康向上， 優(yōu)美動聽的優(yōu)秀的兒童歌曲， 可以激發(fā)孩子們愛國主義精神和培養(yǎng)高尚的道德情操，

7、 陶冶美好的心靈。 當(dāng)學(xué)生高唱 我們是共產(chǎn)主義接班人時，會感到自豪而光榮；在公園游玩時，會自然而愉快地唱起輕松活潑地讓我們蕩起雙槳；當(dāng)唱起學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，就會想起雷鋒同志英雄形象；當(dāng)唱起小松樹這支富有朝氣地歌時，孩子們的心就象長了翅膀，希望快快長大接好革命的班；當(dāng)唱起少年，少年，祖國地春天時，孩子們對祖國的無比熱愛之情，會油然而生，并能激勵他們好好學(xué)習(xí)，天天向上；唱起歡快的嘀哩嘀哩這首清新活潑的歌時，就會喚起他們對生活，對大自然的無限熱愛之情 ,唱游教學(xué)寓音樂教學(xué)于游戲之中，形式多樣，生動活潑，是深受兒童喜愛的教學(xué)形式之一。它能增強學(xué)生的群體意識，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在音樂教學(xué)中，通過“龜兔賽跑

8、、捉豺狼、邀請舞”等游戲或集體舞，歌表演等，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的情緒，懂得如何與同學(xué)合作，怎樣對待困難、挫折等道理。我就引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生用優(yōu)美舞姿表演舞蹈小白船，讓學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂的律動美，創(chuàng)造出寧靜和諧的意境美，心靈得到又一次凈化。音樂課外活動能豐富學(xué)生的精神生活，增強集體主義觀念，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力及活潑樂觀的情緒，消除自卑、孤僻、羞怯等心理。我就結(jié)合教學(xué)實際組織學(xué)生觀賞音樂會、開展音樂家故事會、音樂趣味游園等。三、教學(xué)中要尊重學(xué)生人格，注重心理輔導(dǎo)方法學(xué)生作為音樂教學(xué)活動中的“唯一主體”，在人格上與老師是完全平等的。因此，老師對學(xué)生人格的尊重，本身就是對學(xué)生無言的心理

9、輔導(dǎo)。接納、關(guān)心、專注、信任是尊重學(xué)生人格的重要表現(xiàn)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，是思想的領(lǐng)路人，是活動中的好朋友。 接納給學(xué)生一個安全的環(huán)境，讓他們自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界；關(guān)心使學(xué)生重新感到自身的價值，產(chǎn)生積極改變的動力；專注老師平等， 專心聆聽學(xué)生的心聲， 杜絕“我教你聽” ，居高臨下的方式；信任相信每一個學(xué)生都有其獨特的價值，相信他們的可塑性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好、和諧、平等的課堂氣氛，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能從思想情感、行為上真正融入課堂教學(xué)中，努力做到形式活、興趣濃、創(chuàng)新多，從而減輕他們過重的心理負(fù)荷，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在自由，寬松的環(huán)境中求知。 尊重學(xué)生還要學(xué)會欣

10、賞學(xué)生， 特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點， 并把這閃光點放大， 讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對恨鐵不成鋼的學(xué)生時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！四、以平等和諧的師生關(guān)系為紐帶，加強心理溝通。師生平等，師生一起營造健康的心理環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的前提和必由之路。課堂上，我把學(xué)生看成是課堂的主人， 讓他們提出要求， 尊重他們的意愿，盡可能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種師生共同合作提高的活動。 如在教學(xué)中，我常用的話是“我們今天要共同學(xué)習(xí)”或“

11、共同研究” ; “你怎樣認(rèn)為，有沒有不同意見？”當(dāng)學(xué)生有不同的意見時，我們會展開充分討論，直到一方說服另一方 ,老師不是絕對的權(quán)威。 當(dāng)學(xué)生解決的問題具有引導(dǎo)性或創(chuàng)意性時， 我會帶領(lǐng)全班同學(xué)由衷地感謝他， 感謝他為我們開辟了思路或找到了問題的解決方法。 對個別差異生的點滴進(jìn)步，我經(jīng)常的表揚是“你又向前邁了一步，我要和你擊掌祝賀。 ” 平等的師生關(guān)系使學(xué)生容易放松，愿意說出自己的想法，真正成為課堂的主人。課余，我則與學(xué)生交朋友，和他們一起玩游戲，討論他們共同關(guān)心的話題，聊一些他們想知卻還不完全懂的天文、 地理和人際關(guān)系， 甚至還有他們熱衷的老夫子和哆拉 A 夢 深層的溝通使師生之間互相了解，建立

12、了感情，從而營造了健康心理形成的環(huán)境。如我了解到二（ 2）班有一個離婚家庭的孩子，因長期得不到母愛，父親又經(jīng)常不在家，這個孩子的性格有些怪異，眨眼睛、耍脾氣、怪叫，根本無法和同學(xué)交流勾通。 我主動和他作朋友， 用十分輕松愉快的表情引導(dǎo)他交談，并且請他和我一起來表演唱， 并在班里不斷鼓勵他稱贊他， 幾次之后，他對我逐漸有了依戀之情， 主動找我說話， 并時常帶些小東西送給我， 在和諧的師生氛圍中， 他克服了自身的心理障礙， 能要求和同學(xué)一起做值日， 能打電話和我說說知心話， 課間，能和同學(xué)們玩得滿頭大汗 , 和諧的師生關(guān)系， 健康的心理環(huán)境，使教師和全體學(xué)生共同受益?？傊?，音樂有著強大的力量，它可以影響人的情緒，使人的情緒產(chǎn)生波動；它可以溝通人際關(guān)系， 增進(jìn)人與人的交往； 它還可以幫助自我實現(xiàn)，