利用息技術(shù)打造高效物理課堂

1、利用信息技術(shù)打造高效物理課堂【摘要】 在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，有效的利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；豐富物理課堂教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；使師生互動方式發(fā)生變革，有力于培養(yǎng)先生自主學(xué)習(xí)能力。利用信息技術(shù)全面提升了物理課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，是打造高效物理課堂的必要手段。【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 豐富課堂 改變方式 培養(yǎng)能力 提高效率 將信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，其主要目的在于以信息技術(shù)為依托，全面提升物理課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理教學(xué)離不開物理情境，絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察實驗，并在此基礎(chǔ)上通過歸納、總結(jié)得出來的。但是學(xué)生的經(jīng)驗和實驗室的條件都是有

2、限的，造成教與學(xué)的矛盾。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有的直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，為以實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科插上了理想的翅膀。物理教學(xué)實踐與信息技術(shù)的整合，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體

3、課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂效率。課堂內(nèi)的時間和空間是有限，實驗室器材也未必能夠完全滿足物理圖景演示的需要，因此，在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)可以為我們提供一個便捷直觀的平臺，創(chuàng)設(shè)愉悅、直觀的物理情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生如見其物、如聞其聲、身臨其境的感受，極大地催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如，物體的浮沉條件、透鏡成像、機械效率等，對中學(xué)生很難接受也很難描繪清楚。以講解機械效率為例，我們可用視頻剪輯工具剪切一段機械手臂工作的視頻，引入課

4、件中，同時用計算機播放裝卸工人裝貨的過程，以此吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入問題情景中，從而達到解決問題的目的。二、運用信息技術(shù)豐富課堂信息，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高邏輯能力。思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。而傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問題時，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結(jié)合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規(guī)律的正確理解和準確描述。如溫度計教學(xué)中，從新課的引入、新課的教學(xué)、利用的信息技術(shù)手段，不斷地給學(xué)生鋪設(shè)新的情景,展示用溫度計測量溫度的過程，讓學(xué)生的思維隨時都處于活躍

5、狀態(tài)；不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，動手、動腦相結(jié)合，而且信息技術(shù)圖文并茂的強大功能引導(dǎo)著學(xué)生的思維，促進學(xué)生邏輯思維發(fā)張。信息技術(shù)表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)物理情景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進邏輯思維向縱深發(fā)展。三、運用信息技術(shù)改變師生互動方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。 在新課程理念下，師生互動的有效結(jié)果是提高課堂效率必要條件之一。信息技術(shù)與物理課堂的有機結(jié)合，為實現(xiàn)師生互動提供了橋梁和紐帶，為師生互動提供了新的交流方式。合理運用和恰如其分呈現(xiàn)使得物理課堂中教師“教”和學(xué)生“學(xué)

6、”不是傳統(tǒng)意義的教與學(xué)，而是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、不斷交流中，通過教師的引導(dǎo)達到更深層次的學(xué)習(xí)目標。在凸透鏡成像一課教學(xué)中，利用物理課程與信息技術(shù)有機結(jié)合，帶來了師生互動方式的變革，使課堂充滿生命活力，極具魅力，給學(xué)生以美的享受。凸透鏡成像的教學(xué)難點是：像與物所在范圍的確定。在探究凸透鏡成像規(guī)律的過程中，學(xué)生很容易得到：當物距大于（或小于）像距時，像是縮?。ɑ蚍糯螅┑?，但他們一般不容易想到物距、像距存在對應(yīng)的范圍規(guī)律。為突破難點，在探究實驗的交流評估階段，教師巧妙運用信息技術(shù)，在師生的互動中，將學(xué)生實驗獲得了物距、像距、物高和像高全部輸入電腦，實時、形象、直觀地處理了多組實驗數(shù)據(jù)，突出了“兩倍焦距”這一特殊點，實驗規(guī)律顯而易見。這樣的整合運用，比從分析表格中的實驗數(shù)據(jù)、歸納實驗規(guī)律的一般做法要直觀得多、高效得多，師生互動有效得多。綜述，將現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)有效的整合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，轉(zhuǎn)變物理課堂中師生互動的方式