預習習慣的培養(yǎng)總結(jié)

1、培養(yǎng)學生課前預習習慣的養(yǎng)成學期總結(jié) 羊圈學校：陳光英一、指導思想 課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性；在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。因此，需養(yǎng)成課前預習的習慣，否則上課吃力，抓不住重點，跟不上教學進度，課后還要花費更多的時間去補課，豈不是得不償失。預習對學生的學習非常重要。 二、研究背景 新課程的改革無疑對老師的沖擊是很大的，很多老師都在困惑或思索著：新課改背景下的小學數(shù)學課該不該預習？怎樣預

2、習？這是一個很值得我們一線教師所探討的問題！學生上小學，功課比較簡單，大多數(shù)同學用不著預習，因為小學課程進度慢，老師講的比較細致，學生提前預習了對知識反而沒有新鮮感了，還會影響聽課效果，可能大部分老師都有同感，我卻覺得小學數(shù)學同樣有必要要求學生提前預習。語文課提前預習非常必要，同樣數(shù)學課也有預習的必要，學生預習之后的教，與學生沒有預習的教，是完全不同的效果。因為預習是學生獨立接受新知識，需要自己獨立閱讀和分析，這就需要學生要有較強的邏輯思維能力。預習時，有些地方聽不懂，課堂聽課時就會有側(cè)重點地去聽，一旦理解了，印象是很深刻的。有時雖然提前預習了，但自己并沒有完全理解，再次聽課對深化和提高學生的

3、能力是十分有效的。我們要樹立一個為學生終身學習服務的觀念，小學如果預習習慣沒有養(yǎng)成，到了初中，功課難度增大了，再想重新培養(yǎng)預習習慣，會給學生增加很大學習負擔，為了讓學生能快速提高學習效率，我們小學數(shù)學教師有必要為學生搭好這座快速啟動的 “ 橋 ” 。 二、研究目標 1. 教給學生課前預習的方法 , 培養(yǎng)學生的自學能力。 2. 課堂上給學生自由學習的空間有意識采取自主學習的方法教學 , 注意方法的實驗研究與總結(jié)。 3. 開展多種形式的活動 , 培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的能力。 三、實踐與探索 ： 1 、積極宣傳鼓動，了解課前預習的必要性，強化學生的預習意識。 預習可以提高學生的自學能力；提高課堂

4、學習效率；還可以把課堂探究引向深入。所以在開展這項活動之前教師要做好學生的思想工作。 2 、精心計劃安排，給學生創(chuàng)設預習的時空 “ 沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。 ” 因此，要想讓學生學會預習，教師首先要給學生提供預習的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動家長參與培養(yǎng)學生預習工作，在家里為自己的孩子提供預習的空間和條件。 3 、循循善誘引導，讓學生掌握預習的方法 方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的 “ 金

5、鑰匙 ” ，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導。課題研究中的具體做法是： （ 1 ）、師生一起預習，細化預習內(nèi)容，探索預習方法。 （ 2 ）、制定預習提綱，明確預習要求，檢驗預習方法。 （ 3 ）、學生自己預習，總結(jié)預習方法，選擇最佳方法。 4 、鼓勵鉆研精神，倡導合作探究的學習思路。 學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養(yǎng)成習慣。讓學生形成

6、“ 遇到問題多思考，思考不了多請教 ” 的學習態(tài)度。這種學習態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。 四、預習方法： 1 、任務落實預習法 2 、筆記預習法 3 、提出問題法 4 、嘗試做題法 五、研究步驟： 1. 根據(jù)班級的情況 , 對本課題方案進行微調(diào) , 確定相應的具體措施和方法 2. 查詢相關(guān)資料，如課前預習的方法和步驟，尋求理論支撐。 3. 積極參加課題研究的交流和討論活動 , 及時形成文字 , 以作備份 . 4. 注意在實驗的過程中注意資料的收集和個例的發(fā)展變化 . 5. 根據(jù)調(diào)查顯示的情況 , 針對性地對學生進行學習方法的指導 . 6. 根據(jù)學生

7、在研究過程中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象將進行個別指導 . 7. 采用個別學生與小組學習相結(jié)合的方式 , 擴大單位時間內(nèi)學生自主活動的空間 . 六、課題研究中存在問題的解決方法 1 、通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等研究方法，掌握學生現(xiàn)有預習情況，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在，思考并找到對應策略，本質(zhì)在于解決問題 . 而且要有針對性、有效性及實用性。分析的焦點是小學生預習效率不高的原因所在，求解的是提高預習有效性的方法，為研究開展奠定基礎。 2 、樹立預習意識，培養(yǎng)學生預習興趣。特別是對學習有困難的學生進行幫助、指導、督促，使他們也能產(chǎn)生對預習的期盼。教給學生預習方法。一方面要上好預習指導課，教給學生基本的預習方法；另一方面在平時的課堂上滲透學法指導。教學時有計劃、有步驟，由淺入深，循序漸進。使預習真正成為學生自我的學習活動，從而培養(yǎng)質(zhì)疑和自主學習的能力。 3 、通過課堂展示學生的預習情況，最大程度地展示學生預習成果，以預習中發(fā)現(xiàn)的問題為切入點設計教學，把握學生固有認識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設情境，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，引發(fā)真正有效的學習活動，讓學生學有所思，學有所得。 七、預期研究成果 1 、本課題研究中，學生的預習作業(yè)文集。 2. 形成課題的