人教版小學(xué)三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》說課課件

1、人教版三年級(jí)下冊第五單元人教版三年級(jí)下冊第五單元 認(rèn)認(rèn) 識(shí)識(shí) 面面 積積 說說 課課說說 課課說學(xué)生說學(xué)生 說目標(biāo)說目標(biāo)說教材說教材 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 說教法、學(xué)法說教法、學(xué)法說重難點(diǎn)說重難點(diǎn)綜合與實(shí)綜合與實(shí)踐應(yīng)用踐應(yīng)用空間與空間與圖形圖形本本冊冊內(nèi)內(nèi)容容小數(shù)的小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)初步認(rèn)識(shí)除數(shù)是除數(shù)是一位數(shù)的除法一位數(shù)的除法兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘兩位數(shù)位置位置與方向與方向解決問題解決問題數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)廣角制作年歷制作年歷設(shè)計(jì)校園設(shè)計(jì)校園說教材：說教材： 本冊內(nèi)容本冊內(nèi)容年、月、日年、月、日統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)與概率概率 復(fù)式統(tǒng)計(jì)表復(fù)式統(tǒng)計(jì)表面積面積數(shù)與數(shù)與代數(shù)代數(shù)例例1、認(rèn)識(shí)面積、認(rèn)識(shí)面積面積面積面積的含義

2、面積的含義解決問題解決問題常用的面常用的面積單位積單位長、正方形面長、正方形面積的計(jì)算積的計(jì)算面積單位間面積單位間的進(jìn)率的進(jìn)率例例3、平方厘米、平方厘米例例3、平方分米、平方分米例例3、平方米、平方米例例4、計(jì)算公式、計(jì)算公式的推導(dǎo)的推導(dǎo)例例5、利用公式、利用公式解決問題解決問題例例6、1平方分米平方分米=100平方厘米平方厘米1平方米平方米=100平方分米平方分米例例7、單位面積換算的單位面積換算的實(shí)際問題實(shí)際問題例例8、面積計(jì)算知識(shí)面積計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問題解決實(shí)際問題例例2、面積的大小、面積的大小 “認(rèn)識(shí)面積認(rèn)識(shí)面積”它是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第五單元第一課它是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第五單元第

3、一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形和時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征以及初步掌握周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行正方形的特征以及初步掌握周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，也就是從線到面的教學(xué)的，是從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，也就是從線到面的一個(gè)過程，是空間形式發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好這部分一個(gè)過程，是空間形式發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好這部分內(nèi)容對后面認(rèn)識(shí)面積單位和探索平面圖形面積計(jì)算的重內(nèi)容對后面認(rèn)識(shí)面積單位和探索平面圖形面積計(jì)算的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、操作、估計(jì)和直觀推理

4、等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和封閉圖形的大小。教材安排了兩個(gè)學(xué)會(huì)比較物體表面和封閉圖形的大小。教材安排了兩個(gè)例題，例題一，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先比較黑例題，例題一，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先比較黑板的表面與數(shù)學(xué)書的表面的大小，引出面積的初步含義。板的表面與數(shù)學(xué)書的表面的大小，引出面積的初步含義。并說說生活中其他物體表面的面積大小，從而使學(xué)生獲并說說生活中其他物體表面的面積大小，從而使學(xué)生獲得初步的面積概念。例題二，讓學(xué)生用不同方法比較一得初步的面積概念。例題二，讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長方形的面積。通過比較，既

5、使學(xué)生進(jìn)個(gè)正方形與一個(gè)長方形的面積。通過比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富了對面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面一步豐富了對面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面積最基本的方法，即用統(tǒng)一的面積單位直接計(jì)量。積最基本的方法，即用統(tǒng)一的面積單位直接計(jì)量。說學(xué)生學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已認(rèn)識(shí)了物體的面，真切感學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已認(rèn)識(shí)了物體的面，真切感知過面是什么知過面是什么?也認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平也認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積面積” 這個(gè)抽象的概念，同這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形或物體時(shí)面積又是學(xué)

6、生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生具有的面所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。理解面積理解面積的意義。的意義。在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和力、分析綜合能力和初步的空間觀念初步的空間觀念 讓學(xué)生經(jīng)歷比較讓學(xué)生經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小幾個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。策略的多樣性。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)過

7、程與方法過程與方法 通過通過“摸一摸、看一看、摸一摸、看一看、比一比比一比”等活動(dòng)，使學(xué)生等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知面積的含義。初步感知面積的含義。 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 初步建立面初步建立面積的概念。積的概念。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生與人培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。合作交流的能力。激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。和探索的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn):理解面積的意義。理解面積的意義。2、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積通過操作得到比較面積的方法，體會(huì)統(tǒng)的方法，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。一面積單位的必要性。 通過動(dòng)手操作，讓通過動(dòng)手操作

8、，讓學(xué)生理解引入面積學(xué)生理解引入面積單位的必要性。單位的必要性。師生交流與示范師生交流與示范 合作探究比較法合作探究比較法教法與學(xué)法教法與學(xué)法操作法操作法情境引入法情境引入法小組討論小組討論 直觀演示直觀演示教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)一個(gè)智慧老人，由此引出兩道闖關(guān)題，第一關(guān)是找封閉創(chuàng)設(shè)一個(gè)智慧老人，由此引出兩道闖關(guān)題，第一關(guān)是找封閉圖形，目的為面積的概念作鋪墊。第二關(guān)比較幾片楓葉的大小，圖形，目的為面積的概念作鋪墊。第二關(guān)比較幾片楓葉的大小，從而引出什么是面？從而引出什么是面？ 二、新授環(huán)節(jié)：二、新授環(huán)節(jié)： 1.認(rèn)識(shí)面和面積。認(rèn)識(shí)面和面積。 讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)

9、書、桌子、字典等等物體的表面，從而感讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書、桌子、字典等等物體的表面，從而感知面是什么？物體的表面就稱為面。知面是什么？物體的表面就稱為面。 再通過比較數(shù)學(xué)書和桌子面哪個(gè)比較大？桌子面和黑板面哪再通過比較數(shù)學(xué)書和桌子面哪個(gè)比較大？桌子面和黑板面哪個(gè)比較大？發(fā)現(xiàn)它們的表面是有大小之分的。個(gè)比較大？發(fā)現(xiàn)它們的表面是有大小之分的。 （黑板面最大，數(shù)學(xué)書封面最小）（黑板面最大，數(shù)學(xué)書封面最小） 因此得出，因此得出， 同學(xué)們剛才摸到的面都是它們的表面，同學(xué)們剛才摸到的面都是它們的表面， 像這樣的：像這樣的：一個(gè)物體表面的大小就是這個(gè)物體的面積。一個(gè)物體表面的大小就是這個(gè)物體的面積。 認(rèn)識(shí)面積

10、后，接著讓學(xué)生找找什么物體才有面積？在教室認(rèn)識(shí)面積后，接著讓學(xué)生找找什么物體才有面積？在教室里找找并用這句話來說一說：里找找并用這句話來說一說： （ ）的表面的大小就是（）的表面的大小就是（ ）的面積。）的面積。認(rèn)識(shí)物體的面積后，接著通過區(qū)分封閉圖形來認(rèn)識(shí)面積的另一個(gè)定認(rèn)識(shí)物體的面積后，接著通過區(qū)分封閉圖形來認(rèn)識(shí)面積的另一個(gè)定義：義： 封閉的平面圖形的大小也是封閉的平面圖形的大小也是 這個(gè)圖形的面積。這個(gè)圖形的面積。 教學(xué)過程：教學(xué)過程：2.比較平面圖形的面積大?。罕容^平面圖形的面積大?。?出示兩個(gè)面積相差較大的平面圖形，學(xué)生能很快就能判斷出出示兩個(gè)面積相差較大的平面圖形，學(xué)生能很快就能判斷出

11、哪個(gè)圖形的面積大，從而引出比較兩個(gè)面積大小的第一種方法：哪個(gè)圖形的面積大，從而引出比較兩個(gè)面積大小的第一種方法：觀察法觀察法兩個(gè)圖形面積區(qū)別較大，能直接觀察出來的。再引出兩個(gè)圖形面積區(qū)別較大，能直接觀察出來的。再引出第二種方法：重疊法第二種方法：重疊法把兩個(gè)圖形重疊一起，進(jìn)行比較。把兩個(gè)圖形重疊一起，進(jìn)行比較。3.比較面積的大小，發(fā)展度量意識(shí)：比較面積的大小，發(fā)展度量意識(shí)：觀察法觀察法看不出哪個(gè)面積大？看不出哪個(gè)面積大？重疊法重疊法也比較不出來，怎么辦？也比較不出來，怎么辦？那就讓我們一起尋找更好的辦法來解決這一問題。那就讓我們一起尋找更好的辦法來解決這一問題。 當(dāng)出示第三組圖形的時(shí)候：當(dāng)出示

12、第三組圖形的時(shí)候：引出第三種方法：統(tǒng)一面積單位引出第三種方法：統(tǒng)一面積單位第一位學(xué)生：選做單位來測量。第一位學(xué)生：選做單位來測量。第二位學(xué)生：選做單位來測量。第二位學(xué)生：選做單位來測量。（能比較出大小，但不能具體說出某個(gè)圖形到底多大，原因：它們（能比較出大小，但不能具體說出某個(gè)圖形到底多大，原因：它們不能密鋪）不能密鋪）第三位同學(xué)：選做單位來測量。第三位同學(xué)：選做單位來測量。（能密鋪而且能具體說出這個(gè)物體表面的大小，所以選做單位來（能密鋪而且能具體說出這個(gè)物體表面的大小，所以選做單位來測量最合適，這種方法也叫測量最合適，這種方法也叫“數(shù)格子比大小數(shù)格子比大小”）但使用這種方法有個(gè)前提條件就是：方格大小必須統(tǒng)一！但使用這種方法有個(gè)前提條件就是：方格大小必須統(tǒng)一！4.小結(jié)這節(jié)課比較面積大小的三個(gè)方法。小結(jié)這節(jié)課比較面積大小的三個(gè)方法。三、鞏固運(yùn)用：三、鞏固運(yùn)用：1、第一關(guān)：教材第、第一關(guān)：教材第64頁第頁第2題。（大屏幕出示。）題。（大屏幕出示。）下面是從同一幅中國地圖上描出的三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D，比下面是從同一幅中國地圖上描出的三個(gè)?。ㄖ?/p>