記敘文心理描寫課教學(xué)案例

1、記敘文心理描寫課教學(xué)案例 案例背景法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”描寫人物的思想活動，就能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，這種寫法就是心理描寫。作者塑造人物形象，可供運用的方法是很多的，其目的都是為了展示人物的精神世界和性格特征。心理描寫的目的也是如此。跟肖像描寫，語言描寫等方法相比，心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來，使文學(xué)作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。恰當?shù)剡\用心理描寫有助于更好地描繪出人物的性格，同時為下文作鋪墊，同時也有助于突出作品的

2、主題思想和展示情節(jié)的發(fā)展變化。這里有個發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)的過程，上課的時候要創(chuàng)設(shè)情境，課前，用假裝檢查背書來開頭，讓學(xué)生真真正正地體會一下自己當時的心理變化，然后再通過自己的學(xué)習(xí)，去感悟片段的特點，并結(jié)合他們剛剛寫過的作文進行講解，在課上交流。案例描述突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理。教師：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己，同時也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。（裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。）教師提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋Ｍ趼敚郝牭嚼蠋熞?/p>

3、檢查背書，心里砰砰砰地跳個不停，擔心老師點到我，我背錯了，在這么多老師和同學(xué)面前多沒面子。龔玉新：就一個字怕。陳滿：內(nèi)心深處激動極了，因為我都背得滾瓜爛熟了，老師點到我真好可以在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己。晏瑤：心里一個勁地祈禱老師千萬別點到我。教師：除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動魄 迫不及待 欣喜若狂 ）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！?

4、教師：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下教師：那么什么叫心理描寫咧？胡佳利：心理描寫就是對人物內(nèi)心想法的刻畫。張猛：心理描寫是對人物在不同環(huán)境下不同想法、心理等的描寫。教師：恩，大家都能理解，只是說的不全面。心理描寫就是對人物在特定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動的描寫，旨在深刻揭示人物的精神世界。我們可以從人物的表情、語言、行動來描寫人物內(nèi)

5、心的思想活動、思想感情，通過描寫人物的心理活動，可以讓讀者感到更具體、更生動、更有感染力。老作家楊朔說：“看見一個人的外表容易，想看見一個人的內(nèi)心卻是非常困難的。而看不見一個人的內(nèi)心，我們就不能說認識了這個人?！彼终f：“我們最摸得準的人，常常是我們最熟悉的人。所以我絕不放松去觀察了解我周圍的人。這些人整天在你的身邊，一舉一動，一言一行，看慣了，你也許會覺得沒什么。要知道，就是這些身邊的人，在寫作時，常常會給我們最大的幫助。”由此可見，要寫好人物的心理活動，就要注意觀察了解你周圍的人，不但要了解人物在做什么，還要透過人物的神態(tài)、語言、行動，知道他在“想什么”。教師：心理描寫有那幾種方法呢？（學(xué)

6、生思考，教師點撥）王聰：不知道。教師：大家平常都接觸過，只是對對術(shù)語不了解吧，那我們就一起來看看，一共有四種方法，即直接刻畫法、間接描寫法、夢幻描寫法、景物襯托法，大家一定要記住哦！教師：第一、直接刻畫法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到”、“他覺得”、“他認為”、“他想到”“他想”、“他回憶”、“他思索著”、“他想起”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。 作者以旁觀者的身份對人物的內(nèi)心活動進行直接敘述、交代和說明。寫作時常用“他想”、“他

7、回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。誰可以從我們學(xué)過的課文中舉個例子？王強：如詹天佑中的一段心理描寫：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！苯處煟汉芎茫@段內(nèi)心活動表現(xiàn)了詹天佑強烈的愛國熱情和為國爭光的堅定決心，也是他克服困難的力量源泉。剛才看到的桑那的兩段心理描寫也屬于這一種。教師：第二、間接描寫法。即通過動作、神態(tài)、表情等其它描寫方式來刻畫心理，也叫動作暗示法。人物的一舉一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。誰

8、再來舉個例子？張猛：如荷花淀中，水生把報名參軍的事告訴他妻子后，妻子的心理：水生小聲地說：“明天我就要到部隊上去?！迸说氖终饎恿艘幌?，想是叫葦眉子劃破了手，她把手指放在嘴唇里吮一下。教師：很好，這個動作把她聽到這個消息后內(nèi)心的震驚刻畫出來，但又寫出了她臨事不慌、鎮(zhèn)定，“吮”這個動作平衡了自己的思想。教師：第三、夢幻描寫法。作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn)當時的思想。因為夢境、幻覺與人物的內(nèi)心活動密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。同樣，我請一位同學(xué)為我們那個例子出來。陳滿：如賣火柴的小女孩兒，這樣描寫到：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光

9、里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的?！?#160;教師：這里寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的，充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。教師：第四、景物襯托法。即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫我被評上了"三好生"中寫道："今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗"

10、;這句景物描寫，生動地襯托出"我"被評為"三好生"而興奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。孤獨時會感到寂寞，使本來動聽的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時會產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺暗無天日。這就是典型的境由心生。教師：今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學(xué)方法，心理描寫才能真實、具體、感人。案例反思對于心理描寫的方法，有些學(xué)生似懂非懂。所以第一次進行記敘文人物心理描寫的指導(dǎo)，也是摸著石頭過河。選擇這個課題的原因，是平時孩子害怕作文，寫不好作文，但從孩子的小作中，我也欣喜地看到，有好多篇文章讓人眼前一亮。孩子不是不會寫，而是缺少對生活的積累