《一兒童的發(fā)展》

1、一、兒童的發(fā)展一、兒童的發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展 兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。第二節(jié)第二節(jié) 兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素二、影響兒童發(fā)展的因素遺傳遺傳1、 遺傳是一種生物現(xiàn)象，通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。主要指那些與生俱來的解剖生理特征而言，如機體的構造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，也稱做遺傳素質。2、 遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。3、 遺傳決定論-認為兒童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。美國心理學家G

2、S霍爾說一兩遺傳勝過一噸的教育。就是一種代表性言論。二、影響兒童發(fā)展的因素二、影響兒童發(fā)展的因素環(huán)境環(huán)境第二節(jié)第二節(jié) 兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展 兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境主要為兒童提供社會經(jīng)驗，它比起自然環(huán)境，對兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。環(huán)境決定論華生：給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊環(huán)境中教育 我都可以使他成為醫(yī)生、律師、商界領袖、乞丐或竊賊。二、影響兒童發(fā)展的因素二、影響兒童發(fā)展的因素教育教育第二節(jié)第二節(jié) 兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展 社會環(huán)境有宏觀和微觀之分。教育領域作為有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，是一種特殊的

3、人造社會環(huán)境，在影響兒童心理發(fā)展的客體因素中居于主導地位。二、影響兒童發(fā)展的因素二、影響兒童發(fā)展的因素兒童自身的能動性兒童自身的能動性第二節(jié)第二節(jié) 兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展 現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調節(jié)活動。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應對象時，才會對主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。 在教育過程中，兒童既是接受教育的對象，又是教育活動的主體。 教育對兒童發(fā)展的影響意義，在于它在一定程度上限定了兒童選擇的范圍，并引導兒童正確地認識外在環(huán)境因素對自身的價值。但是教育只是幫助兒童作出選擇，卻不能代替他們做出選擇。第二節(jié)第二節(jié) 兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展 兒童的發(fā)展

4、是其生理成熟與外界環(huán)境相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程。正常的生理素質和成熟過程，只為兒童個體的發(fā)展及其連續(xù)性提供了必要的條件，它使兒童個體的發(fā)展成為可能，但這個條件還不夠充分，實現(xiàn)兒童個體的發(fā)展，還必須有兒童個體生存的環(huán)境條件和兒童與環(huán)境條件的相互作用及其作用方式的參與。即兒童的生活環(huán)境以及兒童如何反應這個環(huán)境決定著兒童個體發(fā)展的現(xiàn)實性。三、兒童發(fā)展的特點三、兒童發(fā)展的特點第二節(jié)第二節(jié) 兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展順序性不平衡性階段性個別差異性四、教育與兒童的發(fā)展四、教育與兒童的發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展 教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關系，它們之間也是目的與手段的關系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動的目的設置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的科學性認識為基礎的，因為它考慮到、并順應了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠對兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素遺傳素質、家庭環(huán)境和一般性的社會人文地理條件等相比較，教育的影響力量更強大，更具有決定性。 所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導作用。五、樹立正確的兒童觀五、樹立正確的兒童觀第二節(jié)第