基因控制生物的性狀

1、基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析與教學(xué)設(shè)想】“基因控制生物的性狀”是生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章中的第一節(jié)，是探討生命延續(xù)和發(fā)展的自然深入內(nèi)容。有關(guān)基因、性狀及其之間的關(guān)系等內(nèi)容對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生來說，比較復(fù)雜、抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象，又是生命延續(xù)與發(fā)展的重要內(nèi)在因素；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生命學(xué)科在該領(lǐng)域取得了巨大的成就，又引起了人們極大的關(guān)注，所以，在教材中首先從對(duì)表象的性狀開始，逐步深入展開，利用一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象促使學(xué)生思考并理解性狀之間的關(guān)系，以及基因的傳遞與性狀遺傳間的關(guān)系。在教學(xué)中教師應(yīng)把握教材的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析，激發(fā)學(xué)生主

2、動(dòng)探究，自主獲取對(duì)遺傳變異的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)生物的性狀和相對(duì)性狀。 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2能力目標(biāo)： 通過資料收集、交流，提高學(xué)生的收集信息、處理信息的能力以及表達(dá)和交流能力。 嘗試通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其所包含的生物學(xué)本質(zhì)，從而提高學(xué)生的推理能力。 通過調(diào)查，激發(fā)興趣提高能力。3情感目標(biāo) 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。 培養(yǎng)信科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重 點(diǎn)：1舉例說出不同性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。 2舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 難 點(diǎn)：理解基因控制生物性狀。【課前準(zhǔn)備】 教 師：CAI課件，設(shè)計(jì)性

3、狀的調(diào)查表。 學(xué) 生：把學(xué)生分成四組，分工合作探究本課內(nèi)容 第一組：調(diào)查自己與父母從外貌上的相似和不同之處,填寫好性狀調(diào)查表。 第二組：比較“自己與同桌的區(qū)別”的資料。 第三組：收集有關(guān)相對(duì)性狀的例子。 第四組：編演短劇“轉(zhuǎn)基因鼠是怎樣來的？”【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入新課：第二章生物的遺傳和變異遺傳：指親子間的相似性。變異：指親子間和子代個(gè)體間的差異。第一節(jié)基因控制生物的性狀通過觀看“成龍與兒子”的圖片以及學(xué)生自帶“全家福”照片，找出他們?cè)谕饷采希ㄑ燮ぁ⒛w色、臉型等）的異同點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生思考：為什么孩子與父母既像又不像呢？ 由第一組同學(xué)展示家庭成員性狀調(diào)查表，匯

4、報(bào)本小組同學(xué)與父母的相似和不同之處。激發(fā)學(xué)生思考并總結(jié)出：孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。在教師的啟發(fā)下得出變異的概念。展示圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本章課題。提問：你長(zhǎng)的是像你的爸爸還是像你的媽媽呢？引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)現(xiàn)象的同時(shí)歸納出遺傳的概念。繼而提出：親子代間的差異是生物的什么現(xiàn)象呢？啟發(fā)學(xué)生思考得出變異的概念。小結(jié)：生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的，是一種普遍現(xiàn)象，在我們身邊有很多這樣的例子。并告知學(xué)生剛才所提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。引出子課題。一、 生物的性狀1 性狀：生物體所表現(xiàn)出的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性和行為方式。2 相對(duì)性

5、狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。第二組同學(xué)展示所收集的“自己與同桌的區(qū)別”的資料、圖片（高度、肥瘦、跑步快慢等）。思考：什么是生物的性狀？以4人小組為單位，圍繞同學(xué)所收集的實(shí)例和教師展示的實(shí)例進(jìn)行小組內(nèi)討論，解決問題。小組間表達(dá)、交流。在教師的引導(dǎo)下得出性狀的概念。觀察第三組同學(xué)展示所收集的相對(duì)性狀的圖片。在教師的引導(dǎo)下得出相對(duì)性狀的概念。提問：什么是生物的性狀？鼓勵(lì)學(xué)生展示所收集的“自己與同桌的區(qū)別”的資料、圖片。提出：世界上能不能找到一個(gè)跟你完全一樣的“你”呢？為什么？展示教師教師所準(zhǔn)備的其他動(dòng)植物的性狀圖片。引導(dǎo)學(xué)生以4人小組為單位開展討論。對(duì)學(xué)生得出性狀的概念進(jìn)行評(píng)價(jià)。展示“豌豆的

6、圓粒與皺?！?、“番茄的紅果與黃果”等圖。提問：同是豌豆，種出來卻有圓粒與皺粒之分，同是成熟的番茄，卻有紅色和黃色等，這說明同種生物性狀有什么特點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生展示所收集的相對(duì)性狀圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出相對(duì)性狀的概念。二、 基因控制性狀關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)推測(cè)出結(jié)論：生物的性狀是受遺傳物質(zhì)的控制。觀看第四組的同學(xué)表演短劇“轉(zhuǎn)基因鼠是怎樣來的？”以4人小組為單位結(jié)合課本P27的討論題開展討論，解決問題。小組間交流，暢所欲言。得出結(jié)論：親代傳給子代的是基因。觀看轉(zhuǎn)基因食品、藥品和轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的圖片。辯論：轉(zhuǎn)基因食品和轉(zhuǎn)基因動(dòng)物引起的社會(huì)問題。提問：父母的許多性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)，而每個(gè)人都是在母體內(nèi)，由一個(gè)受精卵發(fā)育而來。父母究竟是把什么東西傳給了后代，才使子女像父母呢？鼓勵(lì)第四組的同學(xué)表演短劇“轉(zhuǎn)基因鼠是怎樣來的？”組織、幫助學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論：小鼠為什么會(huì)生出超級(jí)鼠？這由什么控制的？通過復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)：基因是遺傳物質(zhì)，小結(jié)出基因控制生物的性狀。展示轉(zhuǎn)基因食品