《風(fēng)箏》教案及反思

1、三年級語文上冊風(fēng)箏教案及反思【教材分析】課文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。風(fēng)箏一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風(fēng)箏子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩落多么可愛的一群孩

2、子，多么自由、快樂的生活?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。3、學(xué)習(xí)使用查工具書等方法理解詞語。 4、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。 【課時安排】 兩課時【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件【教學(xué)過程】第一課時【課時要求】1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2、能正確、流

3、利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。3、研讀課文第二小節(jié)，學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。一、導(dǎo)入新課1、小朋友，我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩村居，你們還能背誦嗎？ （學(xué)生齊背）2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風(fēng)箏。）3、關(guān)于風(fēng)箏，你還能補充哪些些知識呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的知識讓學(xué)生瀏覽。（瀏覽完畢提示學(xué)生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課文的學(xué)習(xí)。）4、今天，我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫風(fēng)箏。（1）板書課題，提示“箏”的寫法。（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。設(shè)計意圖：從背誦古詩村居引入課文，既幫助學(xué)

4、生復(fù)習(xí)了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。二、初讀課文現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的快樂。1、媒體出示自學(xué)要求。（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。3、反饋自學(xué)情況。（1）指名分節(jié)讀課文。（2）學(xué)生點評。（緊扣自學(xué)要求（1）（3）根據(jù)反饋情況重點指導(dǎo)以下生字讀音。媒體出示生字： y xi sàn mòfán （mó）依然 歇不下來 垂頭喪氣 磨坊 （磨）滅喪：平舌音 磨：多音字(4) 媒體出示帶音字齊讀：

5、chnjn líng pinpin bng sh n憧 憬凌 空 翩 翩 飛 舞 嘣倏 地田 埂(5)齊讀課文，要求：讀正確、讀流利。(6) 指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏設(shè)計意圖：老師布置的要求明確，學(xué)生就能有針對性地開展預(yù)習(xí)；反饋檢查時也要緊扣預(yù)習(xí)要求，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升自學(xué)能力。三、研讀課文第二小節(jié)1、默讀第二小節(jié)，用“”劃出能夠感受到孩子們做風(fēng)箏時很快樂的句子。2、指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它

6、叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。3、精讀句（），感受快樂。（）、指名讀句子。（）、“憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時心中憧憬什么？指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法來理解“憧憬”。 憧憬：向往。（遇到不理解的詞語，我們可以通過查字典的方法來幫助我們理解詞意。）指名學(xué)生回答：我們精心做著風(fēng)箏時，心里想象著我們做好的會是怎樣的一只風(fēng)箏呢？這只風(fēng)箏會我們帶來怎樣的快樂？（小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時滿懷的憧憬和希望。）朗讀句子，體會孩子們的快樂。 指名讀。 男女生賽讀。精讀句（），感悟快樂（）、自由讀句子，思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？（）、你能給“

7、依然”換一個詞語嗎？（小結(jié)：除了查字典以外，我們還可以用找近義詞，聯(lián)系上下文的方法來理解詞語的意思。）（）、為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。（）、齊讀句子。、有感情地朗讀課文第二小節(jié)。通過對課文內(nèi)容的研讀，我們體會到了雖然風(fēng)箏還沒有在藍天上飛翔，但孩子們已經(jīng)把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鳥”身上，讓我們把孩子們內(nèi)心這份感情朗讀出來。設(shè)計意圖：通過對重點句子的理解來感悟課文內(nèi)容是一種常用的學(xué)習(xí)方法，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師通過抓住“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！焙汀帮L(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫

8、在上面。”這些重點句子的教學(xué)，幫助學(xué)生走入孩子們的內(nèi)心世界，體會孩子們做風(fēng)箏時的快樂。四、復(fù)習(xí)鞏固、開小火車?yán)首x詞語。媒體出示： 依然 歇不下來 垂頭喪氣 磨坊 憧憬 凌空 翩翩飛舞 嘣倏地田埂、指導(dǎo)書寫：依、喪（共筆，第筆是豎提）、磨、坊五、拓展作業(yè)、抄寫生字詞語。、朗讀課文、收集描寫心情的詞語?！景鍟O(shè)計】 做風(fēng)箏 憧憬和希望 依然快活 10風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏第二課時【課時要求】、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。、有感情地朗讀課文。、積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。一、復(fù)習(xí)鞏固、媒體出示:(1)說出下列詞語的近義詞憧憬（）依然（）似乎（）快活（）

9、(2)、有感情地朗讀句子我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。二、研讀課文孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風(fēng)箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧！(一)、研讀課文第三節(jié)、媒體出示第三小節(jié)，指名讀。其他同學(xué)用“-”劃出描寫孩子們放風(fēng)箏時十分快活的句子。、交流，媒體出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。、研讀句子，感悟快樂。（）、欣賞放風(fēng)箏的一組照片，問：同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（）、指名交流。（風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高

10、很高。）（）、是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點出來。（）、指名回答，媒體依次出示詞語，學(xué)生跟讀：凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。品讀詞語：凌空飛起風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！你此刻的心情怎么樣？鼓勵學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動、幸福等。（）師引導(dǎo)激情朗讀：風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就越飛越高；請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。指名讀。過渡：越飛越高的風(fēng)箏給孩子們帶來了多大的快樂??！點紅文字：

11、快活地喊叫著、拼命地奔跑。（板書）（）結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？ 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！ 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！ ）（）那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著（生）、師生開開心心地配合朗讀第三小節(jié)？設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。（二）研讀課文小節(jié)過渡：可是，天有不測風(fēng)云！好景不長，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。、默讀課文，

12、用“-”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語句。、指名交流，媒體出示：（）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。、指名正確朗讀三句句子。、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，請學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的方法（查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文）自主理解詞語的意思。、交流詞意，感悟心情的變化。（）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。（）千呼萬喚

13、：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。發(fā)現(xiàn)心愛的風(fēng)箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學(xué)試著喊一喊。（注意提醒學(xué)生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情）（）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。請同學(xué)耷拉下腦袋，演示“垂頭喪氣”的樣子。指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（）自由讀。（）挑戰(zhàn)讀。（）齊讀。7、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市?，最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”.（1）、齊讀句子（2）

14、、你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。（3）、小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的快樂、幸福、憧憬和希望。板書：快樂 設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課中學(xué)到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握句意的方法。（三）、總結(jié)全文1、風(fēng)箏這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到童年是最快樂的時光。 2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？三、復(fù)習(xí)鞏固1、

15、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關(guān)語句。媒體出示：（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（2）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（3）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（4）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（5）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（6）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。2、交流描寫心情的詞語。（喜滋滋、興沖沖、樂呵呵、怒沖沖、怒氣沖沖、怒氣沖天、勃然大怒、哀愁、傷心、失望、愁眉不展、愁眉緊鎖、 心如刀割） 四、拓展練習(xí)1、古詩積累： 紙鳶宋

16、 寇準(zhǔn)碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。2、摘抄自己喜歡的句子。3、有感情地朗讀全文。設(shè)計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而紙鳶是一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。通過詩歌誦讀，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知文章不同的表達形式?！景鍟O(shè)計】做風(fēng)箏 憧憬和希望 依然快活10風(fēng)箏 放風(fēng)箏 快活地喊叫 拼命地奔跑（快樂 ） 找風(fēng)箏 大驚失色 千呼萬喚 哭 垂頭喪氣【教學(xué)反思】 在備課分析時，我首先想到的是“童心童趣童真” 是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細心感受的內(nèi)容。要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟，學(xué)會把事寫具體，把自己的情感

17、變化描述清楚。因此教學(xué)設(shè)計時，我抓住三條線，一是課文寫了與風(fēng)箏相關(guān)的幾件事（事情線），二是課文如何寫孩子們的動作和心情的（寫法線），三是孩子們心情變化的（情感線）。通過三條主線的品析，讓孩子感悟文本中的感情變化。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出描寫孩子們動作，心情變化的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童心童真童趣。課文最后一句話意味深長，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因為在風(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。文章結(jié)尾擴展想象并說一下，“我們”向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎？如果找到了，心情怎樣？會說什么？如果沒有找到，心情怎樣？會說什么？孩子