物理教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1、.物理教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化在一個班里,后進(jìn)生的人數(shù)一般并不多,但能量很大,破壞性很強(qiáng),影響面廣,是班級的消極因素。如不抓緊教育任其開展,不僅影響班集體建立,而且他們也很容易走上歧途。但如教育得法,那么可能是“浪子回頭金不換。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或是一個班主任的事,而是一項各科老師攜手共建的系統(tǒng)工程。在教育教學(xué)理論過程,我深深體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,我們物理學(xué)科占有得天獨(dú)厚的條件,物理學(xué)科的最大特點(diǎn)就是“趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。楊振寧教授指出:“成功的真正秘決是興趣。心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活潑、最現(xiàn)實(shí)的成分之一。激發(fā)學(xué)生興趣,可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,學(xué)生學(xué)習(xí)

2、成績差,除了習(xí)慣差外,很大程度是因為他對該學(xué)科沒有產(chǎn)生濃重的興趣。因此,老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,尤其要注意課堂教學(xué)中興趣的培養(yǎng)。我們物理老師應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn),采用典型的實(shí)驗,生動有趣的小實(shí)驗操作,很有教益的科學(xué)趣聞軼事,驚險難忘的幻燈片、電腦片等,使學(xué)生見之生趣,動之生樂,聽之有理,思之有味。下面我把我的做法介紹給大家:一、興趣培養(yǎng)、制造懸念心理學(xué)認(rèn)為“好奇是每位中學(xué)生的心理共性。后進(jìn)生表現(xiàn)更為突出。“奇可喚起他們的興趣,引發(fā)他們的注意力。我經(jīng)常在走上講臺的同時,把演示實(shí)驗器材放在講臺上,后進(jìn)生看見了這些新奇的“東西,他們的注意力就集中在這些“東西上。在講授課時,先給學(xué)生制造一些懸念,讓他們帶著

3、這些懸念聽老師講解。為理解迷不得不聽老師從頭分析。例如,為什么人觸電會有生命危險,而鳥落在高壓線上卻安然無恙?為什么苗田灌水能防霜凍?類似這樣的問題一提出,就會深深吸引學(xué)生探究。再如我在講述“浮力一節(jié)時,將一只雞蛋放火裝滿水的燒杯中,蛋沉底,用竹棒攪動杯中水,蛋上浮,學(xué)生驚奇。此時,開場講課,通過授課我告訴學(xué)生空心的竹棒里裝有細(xì)鹽,鹽溶于水,溶液密度變大,雞蛋受到的浮力大于重力而上浮,使學(xué)生領(lǐng)悟物體的浮沉條件。二、角色扮演每個人都有“表現(xiàn)欲,參與可以讓后進(jìn)生揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短,使他們積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在備課時,總要先考慮他們各自的特點(diǎn),本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色,讓一些平時常被冷落的后

4、進(jìn)生有時機(jī)表現(xiàn)自己,同時讓其他同學(xué)感受到物理學(xué)科興趣性。如我在講授“壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時,讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆,左右手?jǐn)D壓筆的兩端,并讓他們說出自己的感覺。老師引導(dǎo)學(xué)生分析,通過學(xué)生自己感受實(shí)驗效果。在講“慣性一節(jié)時,就安排了后進(jìn)生到講臺上表演“紙條從水杯下快速抽出,而水杯仍留在原處,在講述“大氣壓一節(jié)時,我安排了兩位后進(jìn)生中的“大力士來拉馬德堡半球三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際從日常生活中一些常見又常被無視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說明時,又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下后進(jìn)生動手才能較強(qiáng),他們厭倦學(xué)習(xí),可在家里常七弄八湊,甚至家用電器等常被拆開,他們雖不懂其中的物理知識,

5、可他們好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化的打破點(diǎn)。在講生活用電一節(jié)時,我組織了一節(jié)課外活動,讓全體后進(jìn)生跟“電工見習(xí)一天,這不僅使他們掌握知識點(diǎn),還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要意義。四、學(xué)法指導(dǎo)古人云“授人魚,不如授人漁。紀(jì)律上學(xué)習(xí)上的的后進(jìn)生,大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}。我都會給予耐心教育與指導(dǎo),給鑰匙、教學(xué)法。我常深化到后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活中,尋找時機(jī)指出物理知識在日常生活中的運(yùn)用。如何運(yùn)用所學(xué)的知識排憂解難,讓他們明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)法上,根據(jù)后進(jìn)生的年齡特征、智力程度和原有知識的掌握程度,采取切合實(shí)際的學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),我常指導(dǎo)他們以書中的話對照身旁常見的一些物理現(xiàn)象,由理性到感性,再從感性到理性的認(rèn)知過程。為抑制后進(jìn)生易忘易錯的弱點(diǎn),讓他們感到學(xué)物理有趣、好學(xué)?？傊?物理教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和老師自身優(yōu)勢,充分挖掘教學(xué)資源,巧妙設(shè)計教學(xué)程序,長期