陶行知“生活教育理論”對幼兒園音樂教學的啟示

1、陶行知”生活教育理論”對幼兒園音樂教學的啟示摘要：在實際中，為了更好地促進幼兒園音樂教育質量提升，可以嘗試將陶行知先生的“生活教育理論”融入幼兒園音樂教育中，下面對此進行介紹，在實際中，幼兒音樂教師需要充分挖掘生活中蘊藏的音樂元素，充分利用幼兒的生活環(huán)境，引導幼兒深入的感受生活中的音樂魅力，并在生活中引導幼兒不斷積累音樂元素，提高幼兒對音樂的感知，促進幼兒音樂學習能力的提升，同時也指引幼兒更好地感受生活中美與大自然的美，提升幼兒的欣賞美、創(chuàng)造美能力，這也要求在實際中，幼兒教師要結合陶行知先生的“生活教育理論”，將其合理的融入幼兒園音樂教育中，引導幼兒接觸到更多具有創(chuàng)造性、生活化的音樂，實現幼兒

2、生活和音樂的良好結合，促進幼兒身心健康發(fā)展摘要：陶行知先生認為藝術教育要立足于生活，實施生活教育。在幼兒園教育中，音樂教育是十分重要的組成部分，其對于幼兒的身心健康、智力發(fā)展有極大的幫助，同時幼兒園音樂教育還能促進幼兒表演能力、審美能力的提高。在實際中，為了更好地促進幼兒園音樂教育質量提升，可以嘗試將陶行知先生的“生活教育理論”融入幼兒園音樂教育中，下面對此進行介紹。關鍵詞：生活教育理論幼兒園音樂教學前言幼兒園音樂教育是幼兒園教育中十分重要的一部分，其涉及歌曲學唱、音樂欣賞、樂器應用、音樂游戲等多項內容。在音樂教育中，不能單純地讓孩子們學習這些內容，更要引導幼兒可以很好地感受音樂、體驗音樂，并

3、培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力。因此，在幼兒園音樂教育中，要立足于幼兒的現實生活，實現音樂教育的生活化。一、幼兒園音樂教育的價值在幼兒園教育中，開展音樂教育是具有很高價值的，陶行知先生曾經指出“音樂是世界的語言”，這表明音樂可以很好地促進人們之間的溝通交流，能讓人通過音樂很好地表達自身情感。在幼兒園教育中，通過音樂教育可以培養(yǎng)幼兒良好的音樂態(tài)度，同時還能促進幼兒情感、心理、智力、個性等各方面的綜合發(fā)展。并且在幼兒音樂教育中，大多是通過游戲的方式開展，能引導幼兒很好的利用肢體來表達出自身情感，這對于幼兒音樂想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展有極大幫助。二、基于“生活教育理論”的幼兒園音樂教育策略1 .音樂教育形式生活化

4、在幼兒生活中，音樂可以幫助其創(chuàng)造良好的生活常規(guī)，教師完全可以借助音樂，讓幼兒明白音樂所代表的含義，從而幫助幼兒更好的生活、學習。幼兒教師應該意識到，音樂教育不僅僅局限在歌唱、韻律、欣賞、打擊樂等領域，還有其他很多種形式，如在點名的過程中，教師就可以采取“節(jié)奏點名”的方法，教師根據幼兒名字的特點，加入相應節(jié)奏，讓點名環(huán)節(jié)變得十分幽默，同時也強化幼兒的音樂節(jié)奏感。又如在幼兒洗漱過程中，有很多孩子有拖拖拉拉的壞習慣，教師就可以采取敲鼓的方式，加入不同的節(jié)奏，讓幼兒根據節(jié)奏來洗漱，這不僅能改掉孩子的壞習慣，還能讓孩子們更加深入感受節(jié)奏的多變。在課堂上開展音樂教學活動時，幼兒教師也可以將生活中的一些元素

5、引入到課堂上，讓幼兒從生活的角度更好的理解、認知音樂知識。如在國旗紅紅的哩音樂教學活動中，為了讓幼兒可以更好熟悉空拍節(jié)奏，教師可以將拍鈴鼓節(jié)奏的游戲引入到課堂上，在空拍的時候，教師讓幼兒雙手攤開，不拍任何地方，這時有的幼兒表示之前沒有玩過這個，這是什么節(jié)奏？教師可以告訴孩子們，這個是空拍節(jié)奏，就是什么也不用做，就跟大家準備吃飯的時候一樣，大家洗干凈手，乖乖地做好等吃飯就行了。通過這樣的生活化指引，幼兒可以快速地熟悉空拍節(jié)奏。2 .音樂教育環(huán)境生活化在以往的幼兒音樂教育中，教師經常會與教室聯系起來，其實在我們現實生活中、大自然都蘊含著豐富的音樂，如動物的叫聲、滴滴答答的流水聲、走路時的腳步聲等，

6、這些生活中十分普通的聲音對幼兒來說，很有可能就是動聽、有趣的音樂。同時在幼兒園中，隨處可見的植物，在大風作用下，發(fā)出“唰唰”的聲音，正是大自然的音樂。幼兒音樂教育不僅僅是為了讓幼兒學到相應的音樂技巧，更重要的是在音樂教育中引導幼兒感受到世界的美好，從而培養(yǎng)幼兒健全的人格。例如在幼兒洗手的時候，教師引導幼兒一起聽聽水滴下來的聲音是什么？幼兒在認真聆聽后，有的小朋友說水滴下來的聲音是“滴答滴答”的，有的小朋友即表示水滴下來的聲音是“叮咚叮咚”的，小朋友爭吵得很厲害。這時教師可以拿出兩個不同材質的盆，放在水龍頭下，讓小朋友再聽聽水滴下來的聲音有什么不同。幼兒安靜的聽了一會表示，不同的盆放在水龍頭下，

7、水滴下來的聲音是不一樣的，這時教師就可以對幼兒進行引導，水滴在不同物體上，發(fā)出的聲音不一樣，有的聽起來脆，有的聲音比較低沉，在音樂上領域稱為音色不同，就像是小朋友的說話聲音不一樣。在實際中，幼兒音樂教師需要充分挖掘生活中蘊藏的音樂元素，充分利用幼兒的生活環(huán)境，引導幼兒深入的感受生活中的音樂魅力，并在生活中引導幼兒不斷積累音樂元素，提高幼兒對音樂的感知，促進幼兒音樂學習能力的提升，同時也指引幼兒更好地感受生活中美與大自然的美，提升幼兒的欣賞美、創(chuàng)造美能力。3 .音樂器材生活化在幼兒音樂教學中，特別是在集體活動中，教師經常會組織開展一些打擊樂活動，而這就需要為幼兒提供相應的打擊樂器，如果幾個班級同

8、時開展打擊樂活動，就會出現樂器不夠的情況，影響到幼兒音樂教學。對此，幼兒教師可以嘗試利用生活中的一些物體，將其看作是音樂器材，從而更好地開展音樂教學活動。幼兒在生活中拿到碗筷，隨便敲一下就可以發(fā)出清脆的聲音，因此，教師可以嘗試將這種現象引入到課堂上，如在打擊樂活動中，教師可以準備一些空瓶子，將細沙裝入瓶子中，當作是沙錘;同時還可以準備幾個小桶，當作是鼓，孩子們在看到這些物體時不知道其干什么用，會產生濃厚的興趣，教師可以讓孩子們敲一敲，停一停，想想這些物體可以代替什么樣的樂器，這樣孩子們會變得非常積極，不停地敲打，而教師可以在此基礎上，讓幼兒嘗試用生活中的其他材料來代替樂器，從而表演出不同風格的音樂。結語綜上所述，幼兒園音樂教育不能單純地開展音樂活動，還需要滲透在幼兒的現實生活中，要讓學生在生活中感受到音樂帶來的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒的積極情感。這也要求在實際中，幼兒教師要結合陶行知先生的“生活教育理論”，將其合理的融入幼兒園音樂教育中，引導幼兒接觸到更多具有創(chuàng)造性、生活化的音樂，實現幼兒生活和音樂的良好結合，促進幼兒身心健康發(fā)展。參考文獻1陳嬌.陶行知生活教育思想在幼兒園音樂教育中的實踐與運用J.讀與寫（教育教學刊），2017（09）：166.2周曼曼.陶行知“生活教育”理論對幼兒園科學教育的啟示J.作文成功之路：教育教學研究,201