合格評估方案解讀PPT課件

1、 普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案解讀合格評估方案解讀與與學(xué)校評建工作建議學(xué)校評建工作建議1.相 關(guān) 文 件 精 神 .評 建 工 作 建 議 目 錄CONTENTS.評 估 方 案 解 讀 .評 估 分 類 特 征 堅持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎(chǔ)，以教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會多元評價相結(jié)合的教學(xué)評估制度。 關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高（教高2012420124號）號）3、相 關(guān) 文 件 精 神 堅持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心

2、地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新、走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。 促進(jìn)高校辦出特色。探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法，克服同質(zhì)化傾向。根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置。4關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高（教高2012420124號）號）5 根據(jù)學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行評估。 教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見 （教高（教高2011920119號）號

3、） 高等學(xué)校應(yīng)建立本科教學(xué)自我評估制度，包括院系評估、學(xué)科專業(yè)評估、課程評估等多項內(nèi)容。 評估評估“十二條十二條”（2011年）年）6、評 估 分 類 特 征水平評估合格評估審核評估認(rèn)證性評估資格認(rèn)定，合格即過評估結(jié)論：通過、暫緩?fù)ㄟ^、不通過7合格評估水平評估審核評估目標(biāo)性評估一把量尺，分等定級評估結(jié)論：優(yōu)秀、良好、合格、不合格、評 估 分 類 特 征8合格評估審核評估水平評估診斷性評估內(nèi)容： 怎樣說的 如何做的 結(jié)果怎樣 （理念） （措施） （效果）結(jié)論：值得肯定之處 需要改進(jìn)之處 必須整改之處 （成績） （差距） （問題）、評 估 分 類 特 征123實現(xiàn)促進(jìn)辦學(xué)經(jīng)費投入促進(jìn)辦學(xué)條件改善促

4、進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高體現(xiàn)突出為區(qū)域（行業(yè)）與 社會發(fā)展服務(wù)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)教學(xué)管理基本規(guī)范教學(xué)質(zhì)量基本保證達(dá)到【評估目的】9、合格評估方案解讀 未參加過教學(xué)工作評估的各類新建普通本科學(xué)校，包括經(jīng)國家正式批準(zhǔn)獨立設(shè)置的民辦普通本科學(xué)校。 【評估對象】 有3屆以本校名義招生的普通本科畢業(yè)生； 當(dāng)年沒有被限制招生或暫停招生； 公辦學(xué)校上一年度生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款須達(dá)到財政部關(guān)于進(jìn)一步提高地方普通 本科高校生均撥款水平的意見（財教2010567號）規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。 已有5屆本科畢業(yè)生的新建本科學(xué)校應(yīng)參加合格評估?！驹u估條件】11【評估方針】 以評促建，以評促改，以評促管

5、，評建結(jié)合，重在建設(shè) 強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求和就業(yè)導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才； 強(qiáng)調(diào)樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，重視教師隊 伍建設(shè)和對學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)； 強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，認(rèn)真開展評建工作?！驹u估內(nèi)容】一級指標(biāo)：7 二級指標(biāo)：20 觀測點：40（39）一級指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)二級指標(biāo)1辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用1.1 學(xué)校定位 1.2 領(lǐng)導(dǎo)作用 1.3 人才培養(yǎng)模式2教師隊伍2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu) 2.2 教育教學(xué)水平 2.3 培養(yǎng)培訓(xùn)3教學(xué)條件與利用3.1 教學(xué)基本設(shè)施 3.2 經(jīng)費投入4專業(yè)與課程建設(shè)4.1 專業(yè)建設(shè) 4.2 課程與教學(xué) 4.3

6、實踐教學(xué)5質(zhì)量管理5.1 教學(xué)管理隊伍 5.2 質(zhì)量監(jiān)控6學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)6.1 學(xué)風(fēng)建設(shè) 6.2 指導(dǎo)與服務(wù)7教學(xué)質(zhì)量7.1 德育 7.2 專業(yè)知識和能力 7.3 體育美育 7.4 校內(nèi)外評價 7.5 就業(yè)【評估重點】目標(biāo)適應(yīng)度辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度。條件保障度教師和教學(xué)資源條件的保障度。運行有效度教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度。社會滿意度學(xué)生和社會用人單位的滿意度?！驹u估流程】0102030504學(xué)校申請省部確定學(xué)校自評自改自建專家進(jìn)?？疾煸u估學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行整改教育部專家委員會審議15返回【評估結(jié)論】 一級指標(biāo)7個，二級指標(biāo)20個，觀測點39（40）個總

7、體結(jié)論： 通 過：通過的票數(shù)大于等于三分之二； 不通過：不通過的票數(shù)大于三分之一； 暫緩?fù)ㄟ^：介于通過與不通過中間的票數(shù)。投票依據(jù)： 通 過：39（40）個觀測點中，有33個及以上觀測點達(dá)標(biāo)； 暫緩?fù)ㄟ^： 39（40）個觀測點中，有7個或8個觀測點未達(dá)標(biāo)； 不通過： 39（40）個觀測點中，有9個及以上觀測點未達(dá)標(biāo)。16返回【結(jié)果處理】“未通過”的院校： 整改期一般為兩年，同時將給予一定的招生限制措施。兩年后 重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的 院校，教育部將采取停止招生等限制措施。“通過”并且認(rèn)真落實了整改計劃的院校: 直接進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核式評估。“暫緩?fù)ㄟ^”

8、的院校： 根據(jù)整改計劃切實整改，一年內(nèi)向評估中心申請整改驗收復(fù) 評。復(fù)評通過后，方可進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核式評估?！緦＜铱疾斐绦?qū)＜铱疾斐绦颉縋art01Part02Part03進(jìn)校之前的準(zhǔn)備工作審讀學(xué)校材料，進(jìn)行基本分析，提交審讀意見，擬定考察計劃。進(jìn)校期間的評估工作u 專家評前準(zhǔn)備u 評估雙方會面u 基礎(chǔ)設(shè)施考察u 專家獨立考察u 結(jié)論建議形成u 評估意見反饋離校以后的總結(jié)工作u 專家個人合格評估報告u 專家組合格評估報告 （初 稿）u 專家組合格評估報告 （修改稿）u 專家組合格評估報告 （終 稿）18 秘書檢查學(xué)校迎評接待準(zhǔn)備（下午） 在學(xué)校的協(xié)助下，對學(xué)校準(zhǔn)備的考察材料、專家工

9、作場所及條件、專家組活動的學(xué)校聯(lián)系人、專家的食宿及用車安排等情況進(jìn)行全面檢查，并按教育部相關(guān)規(guī)定及要求及時知會學(xué)校進(jìn)行糾偏。 組長召開專家組預(yù)備會議（晚間） 專家交流學(xué)校自評材料審讀意見，討論現(xiàn)場考察工作方案，明確專家各自工作計劃。 專家組秘書統(tǒng)計匯總各位專家第一天的考察對象及方式方法，并以調(diào)閱材料通知單、考察活動計劃表等書面形式通知學(xué)校。 專家評前準(zhǔn)備時段進(jìn)校期間的評估工作專家進(jìn)校的當(dāng)日1返回19基礎(chǔ)設(shè)施考察時段正式考察的第一天上午3評估雙方會面時段正式考察的第一天上午專家組召開小型見面會，時間30分鐘左右。與會人員為全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部。會議由專家組組長主持。 專家組成員集體考察圖書館、

10、實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地、體育運動場館等基礎(chǔ)設(shè)施（一般在上午10點左右結(jié)束）。 進(jìn)校期間的評估工作返回2320專家根據(jù)各自的工作計劃，自主選擇考察方式，獨立開展考察工作 。每日考察結(jié)束當(dāng)晚，專家組組長可根據(jù)需要召開全體成員碰頭會，及時溝通、交流考察評估中獲取的信息，研究考察過程中存在的問題。專家組秘書做好專家工作內(nèi)容和方式的匯總和通報工作，并通過調(diào)閱材料通知單、考察活動計劃表提前告知學(xué)校。專家獨立考察時段進(jìn)校期間的評估工作正式考察的第一天至第三天4返回21各位專家根據(jù)個人考察結(jié)果填寫考察活動評價表和訪談記錄表，并交專家組秘書整理或存檔。專家組組長召開全體成員會議，其會議內(nèi)容是：（1）溝通交流專家個

11、人考察情況（2）專家集體研討，形成評估結(jié)論建議（3）商議評估意見反饋會相關(guān)事宜結(jié)論建議形成時段進(jìn)校期間的評估工作正式考察的第四天上午5返回22專家組召開評估意見反饋會，時間在2小時左右。學(xué)校與會人員可在第一天見面會的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況適當(dāng)擴(kuò)大。會議由專家組組長主持，會議議程為：（1）專家組成員分別發(fā)表個人評價意見（每人1015分鐘左右）（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就評估反饋意見，與專家進(jìn)行互動交流評估意見反饋時段進(jìn)校期間的評估工作正式考察的第四天下午6返回23離校以后的總結(jié)工作6 1. 專家個人合格評估報告 專家離校后10個工作日內(nèi)，傳至專家組組長 2. 專家組合格評估報告（初稿） 專家組組長在10個工作日內(nèi)

12、，經(jīng)修改形成初稿，并傳送至各專家征求意見； 各位專家在收到5個工作日內(nèi)提出修改意見，反饋至專家組組長。 3. 專家組合格評估報告（修改稿） 專家組組長在10個工作日內(nèi)統(tǒng)籌組內(nèi)各專家的修改意見，完成并提交至教育部審核； 省教育廳在10個工作日內(nèi)，將意見及建議反饋給專家組組長。 4. 專家組合格評估報告（終稿） 專家組組長根據(jù)教育廳意見，最終形成并提交教育部后以正式文件形式向參評學(xué)校寄送。返回【專家考察方法專家考察方法】0101030302020404資料查閱法深度訪談法現(xiàn)場觀察法專題測評法【含 義】 簡稱“文獻(xiàn)法” ，是指評估專家通過查閱、分析能反映評估對象情況的文獻(xiàn)和檔案材料而獲 取評估信息的

13、一類方法。 （查閱重點在于對文獻(xiàn)的核實或資料的甄別）【目 的】 對學(xué)校的辦學(xué)理念、工作思路、運行軌跡、工作狀態(tài) 、管理水平及其成效進(jìn)行全面、系統(tǒng)地考察【特 點】 自然形成的，具有原始性、真實性、系統(tǒng)性，且不易受評估對象的異常心理反應(yīng)影響 【分 類】 書面文獻(xiàn)學(xué)校自評報告、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、教學(xué)規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案、學(xué)校四個規(guī)劃等 實物文獻(xiàn)教師的著作和教材、學(xué)生的科研論文、專利和作品等 音像文獻(xiàn)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的相關(guān)影像資料等1. 資料查閱法【含 義】 簡稱觀察法，是指評估專家在一定時間內(nèi)并于自然狀態(tài)下，對評估對象的客觀 存在狀態(tài)或特定行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、測量、分析而獲得的第一手事實材料的方法【

14、目 的】 了解評估對象的態(tài)度、行為、動作技能、情感反應(yīng)、人際關(guān)系等評估信息。 【形 式】 有結(jié)構(gòu)觀察有嚴(yán)密的觀察和記錄計劃（如專家聽看課）， 常用于對所評估的對象較為了解的場合 。 無結(jié)構(gòu)觀察指無詳細(xì)的觀察和記錄計劃（但有觀察提綱）， 常用于獲得一般印象的場合。2. 現(xiàn)場觀察法【含 義】 簡稱訪談法，是指評估專家通過有目的、有計劃地與評估對象進(jìn)行交談而獲取評估信息的一種方法。 【目 的】 了解人們的觀點、意見、思想，以及興趣、活動、態(tài)度等方面的問題。 【特 點】 具有信息傳遞的往復(fù)性、通暢性和交流的及時性，以及評估雙方交互作用等特點。 【形 式】 集體訪談按照事先準(zhǔn)備的提綱，以座談會的形式組織

15、實施。 它具有信息的來源廣泛、省時省力等特點，但被訪人員易受趨眾效應(yīng)的影響，使用 前需對訪談的內(nèi)容及方法進(jìn)行 精心設(shè)計。 個別訪談是評估雙方采取一對一的方式進(jìn)行的交談。 它相對于集體訪談雖能排除評估對象之間的相互影響，但比較費時。 一般適用于了解 具有隱蔽性質(zhì)的情況，或在有關(guān)個體素質(zhì)的考察中使用。3. 深度訪談法 【含 義】 評估專家采用結(jié)構(gòu)式的測評量表，專門對某項教學(xué)活動的過程和效果進(jìn) 行深度考察并出價值判斷的一種方法?！咎?點】 測評專題是根據(jù)本科教學(xué)工作過程中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解而設(shè)立， 且具有統(tǒng)一的考察要素、一致的評估標(biāo)準(zhǔn)、綜合的分析方法和容易統(tǒng)計 歸納等特點。4. 專題測評法290

16、1堅持?jǐn)?shù)據(jù)先行，重視事實判斷 02堅持軟硬結(jié)合，強(qiáng)調(diào)軟件建設(shè)03堅持系統(tǒng)考察，重視過程效應(yīng)04堅持獨立考察，強(qiáng)調(diào)溝通交流05堅持綜合分析，注重整體評價【診斷評價特點診斷評價特點】返回30、學(xué)校評建工作建議優(yōu)化運行機(jī)制，實施目標(biāo)管理廣泛宣傳發(fā)動，提高意義認(rèn)識全面調(diào)查研究，研制整改方案堅持常態(tài)運行，分項同步實施科學(xué)系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料周密計劃安排，做好迎評準(zhǔn)備3100評建特點： 評建范圍廣“全面性” 參與人數(shù)多“全員性” 時間跨度長“全程性” 工作環(huán)節(jié)多“復(fù)雜性” 質(zhì)量要求高“規(guī)范性” 結(jié)果影響大“嚴(yán)重性”評建要求： 明確評建目的意義，調(diào)整精神工作狀態(tài) 明確評估指導(dǎo)思想，掌握評估基本原則 明確評

17、估范圍重點，避免評建的盲目性 明確考查程序方法，科學(xué)合理安排計劃一、廣泛宣傳發(fā)動，提高意義認(rèn)識32 二、優(yōu)化運行機(jī)制，實行目標(biāo)管理結(jié)果反饋運行指令評建組織機(jī)構(gòu)運行圖【組織機(jī)構(gòu)設(shè)置】33【評建工作職責(zé)】 學(xué)校評建領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)“評建辦公室”）主導(dǎo)作用 目標(biāo)確立 規(guī)劃設(shè)計 組織指揮 檢查指導(dǎo) 宏觀調(diào)控 材料統(tǒng)籌 宣傳報道 經(jīng)費安排 部處評建項目組（并列設(shè)置X個組） 主體作用 項目現(xiàn)狀調(diào)查研究 整改建設(shè)計劃擬定 評建工作組織實施 評建材料收集整理 自評報告撰寫呈報 接受學(xué)校檢查評估 院系評建工作組（下設(shè)3個小組） 基礎(chǔ)作用 教學(xué)整改建設(shè) 學(xué)風(fēng)整改建設(shè) 教學(xué)條件保障 根據(jù)部處評建項目組具體下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)

18、,有針對性地進(jìn)行整改建設(shè)，并 定期接受部處評建項目組檢查與評估。34【評建運行機(jī)制】各級組織負(fù)責(zé)人任組長01評建項目組組長負(fù)責(zé)制02評建崗位工作目標(biāo)責(zé)任制03評建工作事故問責(zé)制0435 三、全面調(diào)查研究，制定整改方案1. 學(xué)習(xí)評估文件，確定調(diào)查項目 硬件項目數(shù)據(jù)統(tǒng)計 軟件項目分項檢查 2. 理解指標(biāo)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn) 專任教師、主講教師、教學(xué)行政用房、教學(xué)科研儀器設(shè)備、 教學(xué)經(jīng)費、新辦專業(yè)、綜合性設(shè)計性實驗、多媒體課件、 教學(xué)管理隊伍、教學(xué)質(zhì)量保障體系等指標(biāo)的含義。 準(zhǔn)確把握指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格界定統(tǒng)計時限。3. 分項理清差距，研制整改計劃 分析差距成因 確定整改目標(biāo) 提出整改措施 呈報學(xué)校統(tǒng)籌

19、 正確處理指標(biāo)間的邏輯關(guān)系，突出評建重點，關(guān)注整改成效。36 四、堅持常態(tài)運行，分項同步實施 教學(xué)質(zhì)量是一個需歷經(jīng)量變到質(zhì)變的過程，一個需要持續(xù)建設(shè)、持續(xù)改進(jìn)和持續(xù)提高的過程。【運行要求】 堅持自然狀態(tài)，保持正常秩序 遵循客觀規(guī)律，合理安排進(jìn)度【基本做法】 原則：堅持評建工作與日常工作相結(jié)合；分項同步，并行不悖。 程序：階段目標(biāo)整改建設(shè)檢查評估反饋改進(jìn) 方式：以學(xué)期、學(xué)年（年度）為單位滾動推進(jìn) 方法：實行院系自我評估和部處專項評估相結(jié)合37 五、科學(xué)系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料 【工作程序】 全面檢查驗收評建項目 科學(xué)收集整理評建材料 信息采集平臺填報數(shù)據(jù) 認(rèn)真研討撰寫自評報告 【材料類型】 學(xué)校自

20、評報告、狀態(tài)數(shù)據(jù)呈報、自評支撐材料、 原始檔案材料、專家檢索材料38 學(xué)校自評報告定 義： 是評估學(xué)校根據(jù)評估內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)校的目標(biāo)定位、基本條件、工作過程和 教學(xué)效果等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和自我評價的基礎(chǔ)上所形成的文本材料。 內(nèi) 容： 學(xué)校發(fā)展概況、評建過程與成效、主要問題及其原因、擬整改措施 。作 用： 是評估專家全面了解評估學(xué)校、形成總體印象、進(jìn)行初步判斷的重要途徑。 觀點明確、依據(jù)可靠、內(nèi)容完整、格式規(guī)范。要 求：39 狀態(tài)數(shù)據(jù)呈報定 義： 是評估學(xué)校按照統(tǒng)一的考察項目、統(tǒng)一的觀測指標(biāo)和統(tǒng)一的計算口徑進(jìn)行填報的系列教 學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格（經(jīng)教育部高等教育教學(xué)評估中心處理形成分析報告）。 特 征： 是一種主要以數(shù)量為表現(xiàn)特征的且反映學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)的重要評估信息。 作 用： 是評估學(xué)校形成自評報告的基本素材，也是評估專家進(jìn)行事實判斷的重要依據(jù); 是評估專家發(fā)現(xiàn)疑點問題、提取考察線索的重要途徑。 數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、項目完整、口徑一致、統(tǒng)計規(guī)范。要 求：40 自評支撐材料定 義：是評估學(xué)校提供形成自評報告和統(tǒng)計報表的佐證或依據(jù)材料。 特 征： 通常以審核要素（二級指標(biāo)）為單位并以材料盒形式分類陳列于