升華與凝華導(dǎo)學(xué)案

1、升華與凝華一一導(dǎo)學(xué)案（教師版）主備：永興中學(xué)柴佳燕班級(jí)姓名學(xué)號(hào)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1. 掌握升華和凝華的概念。2. 掌握升華吸熱，凝華放熱的規(guī)律。3. 了解生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象。過程與方法：1. 結(jié)合情景培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)。2. 培養(yǎng)學(xué)生積極有效思考的能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生整合、分析、表達(dá)信息的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 通過探索和研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，初步建立學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的精神。2. 通過實(shí)踐活動(dòng)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是科學(xué)最好的說服力。3. 通過聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)STSE的課程理念?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1. 通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及

2、規(guī)范表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。2. 通過日常生活中實(shí)例的情景還原，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3. 升華、凝華過程的中熱量變化及驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)問題的思維能力?！窘谭ǚ治觥客ㄟ^前面幾課的學(xué)習(xí)，建立在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握物質(zhì)物態(tài)變化中熔化、凝固、汽化、液化的定義以及吸放熱規(guī)律的學(xué)情下，倡導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行了小型的頭腦爆炸，鼓勵(lì)他們從多方面多角度去思考物態(tài)變化中吸放熱的規(guī)律?！菊n堂活動(dòng)學(xué)案】【新課導(dǎo)入】溫故而知新引導(dǎo)學(xué)生自主回顧前四種物態(tài)變化的定義及其吸放熱的規(guī)律，體現(xiàn)從物質(zhì)從氣態(tài)到液態(tài)再到固態(tài)所經(jīng)歷的兩大物態(tài)變化；在此基礎(chǔ)上拋出核心問題那固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接發(fā)生轉(zhuǎn)化嗎”？設(shè)計(jì)理念：合

3、理簡(jiǎn)化，高效引發(fā)學(xué)生思考參與在新課引入的選擇上，之所以摒棄了之前預(yù)想的“不用吹氣使氣球變大的魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)引入、“走進(jìn)科學(xué)中雪不翼而飛的探究”情景引入等方式主要是考慮到本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是旨在讓學(xué)生發(fā)散思維去探討升華凝華的吸放熱，為了讓學(xué)生更好地銜接應(yīng)用之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及前幾次課中得出吸放熱規(guī)律的訓(xùn)練思維的應(yīng)用，選擇保守但效果尚優(yōu)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式。關(guān)于核心問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以輕松快速地給出肯定的答案，而此時(shí)應(yīng)立即反問如何證明？此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)說話才是科學(xué)最大的特點(diǎn)，在點(diǎn)滴中向?qū)W生強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的重要性和求實(shí)性；出肯定的答案，而此時(shí)應(yīng)立即反問如何證明?此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)說話才是是學(xué)最大的特點(diǎn)，在

4、點(diǎn)滴中向?qū)W生強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的重要性利求實(shí)性;【活動(dòng)一】觀察碘的升華凝華（介紹碘錘）觀察碘錘中物質(zhì)（碘）的狀態(tài)和顏色；將碘錘放入盛有熱水的燒杯中，出現(xiàn)明顯現(xiàn)象后取出放入裝有冷水的燒杯中冷卻，小組交流觀察到的現(xiàn)象，完成后舉手示意。設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的意識(shí)多位小組代表分享交流所觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于初一學(xué)生來講科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力是欠缺但又是頗為重要的;此時(shí)老師通過“實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出要結(jié)合探究目的”的引導(dǎo)耐心等待學(xué)生回答出碘從固態(tài)直接轉(zhuǎn)化成氣態(tài)；放入冷水后碘又從氣態(tài)直接轉(zhuǎn)化成固態(tài)。此時(shí)學(xué)生既能體會(huì)到科學(xué)描述的方法，又能感受到積極思考的快樂，有助于課堂后【活動(dòng)二】走進(jìn)生活一一情景還原根據(jù)升華與凝

5、華的定義，說一說你所觀察到的生活中的升華凝華現(xiàn)象，要求說出理由；【活動(dòng)三】實(shí)驗(yàn)探究一一七嘴八舌圖1根據(jù)活動(dòng)一、升華凝華的定義以及剛剛分享的生活現(xiàn)象，并結(jié)合之前我們分析另幾種物態(tài)變化的方法，提出核心問題“你認(rèn)為升華是吸熱的還是放熱的呢？請(qǐng)說出你的判斷理由？”緊接著問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望時(shí)，拔高難度給學(xué)生學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明他們自己的分析的機(jī)會(huì)；同時(shí)給出預(yù)定的一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)想以及裝置(如圖1)讓學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。設(shè)計(jì)理念：聯(lián)系所學(xué)，得為己用；拔高難度，成就學(xué)習(xí)(1) 本次活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力以及科學(xué)表述的能力，讓學(xué)生與自己、與同伴發(fā)生思維的碰撞，設(shè)法從能量角度、微

6、觀角度、直接間接各個(gè)角度來分析升華過程的熱量變化。(2) 在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望時(shí)，拔高難度給學(xué)生學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明他們自己的分析的機(jī)會(huì)；在此過程中，教師適時(shí)地給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)表揚(yáng)；(3) 本次活動(dòng)旨在鍛煉初一學(xué)生對(duì)于平時(shí)接觸的實(shí)驗(yàn)探究題、平時(shí)老師課堂演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分析的活用，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于平時(shí)點(diǎn)滴積累的重視。同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生的出色發(fā)揮可以對(duì)班里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)激勵(lì)的作用，效果較佳。既讓學(xué)生印象深刻，也比較容易明白其應(yīng)用方式，更深層的會(huì)產(chǎn)生滿足感，認(rèn)為自己也能想出一個(gè)具有價(jià)值的科學(xué)方案，給學(xué)生【活動(dòng)四】學(xué)習(xí)總結(jié)一一神奇的干冰利用干冰、錐形瓶及氣球組合形成裝置(如圖2),

7、通過學(xué)生先預(yù)測(cè)再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的順序，將干冰升華成氣態(tài)二氧化碳使得氣球鼓起，升華吸熱使得空氣中的水蒸氣遇冷凝華成霜作為本堂課兩大知識(shí)重點(diǎn)的總結(jié)；【活動(dòng)五】課堂延展一一請(qǐng)你想一想圖2干冰周圍的“白煙”究竟是液態(tài)二氧化碳還是液態(tài)小水珠；并將干冰倒入水盆中，“白煙”增多又能說明什么呢？設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)總結(jié)，主動(dòng)求知的意識(shí)通過氣球漲大的直觀現(xiàn)象以及煙霧繚繞的視覺沖擊讓學(xué)生對(duì)于總結(jié)和學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)解決知識(shí)的前提下不斷地去發(fā)現(xiàn)提出新的問題，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣，實(shí)現(xiàn)情感和價(jià)值觀的教1. 【課后演練鞏固】物質(zhì)由_態(tài)直接變?yōu)閼B(tài)的過程叫做升華。升華需要熱。物質(zhì)由氣態(tài)_變?yōu)楣虘B(tài)的

8、過程叫做，五個(gè)過程需要熱。2. 用久了的白熾燈或日光燈管的兩端玻璃殼上會(huì)發(fā)黑，其原因是（）3. 燈絲升華B.燈絲凝華C.燈絲先升華，后凝華D.燈絲先凝華，后升華冬天清晨，在有人居住的房間內(nèi)玻璃窗上往往會(huì)出現(xiàn)冰花，其形成原因是（）A.水在玻璃窗上結(jié)冰而成B.空氣在玻璃窗上凝華成固態(tài)C. 空氣中的水蒸氣在玻璃窗上先液化成水，再凝固成冰4. 空氣中的水蒸氣在玻璃窗上凝華成冰有碘的燒瓶，在酒精燈上加熱時(shí)，碘消失了，變成紫色碘蒸氣；停止加熱時(shí)，碘蒸氣消失，燒瓶壁上出現(xiàn)碘顆粒。這個(gè)過程說明（）A.升華要吸熱，凝華要放熱B.升華要放熱，凝華要吸熱5. C.升華、凝華都要吸熱D.升華、凝華都耍放熱在下面列舉的

9、現(xiàn)象中，不是升華現(xiàn)象的是（）A. 碘加熱時(shí)變?yōu)檎魵釨.夏天，冰棒周圍冒“白氣”6. C.荼制的衛(wèi)生球日久變小D.冬天，冰凍的衣服也會(huì)變干下列現(xiàn)象中，屬于凝華的是（）7. A.衛(wèi)生球變小B.露水的形C.水結(jié)成冰D.雪的形成下列現(xiàn)象中利用了升華吸熱的是（）A.大熱時(shí)向地上灑水會(huì)感到?jīng)隹霣.向可樂飲料中加冰塊會(huì)使飲料變得更涼8. C.結(jié)束游泳上岸后身上會(huì)感到有點(diǎn)冷D.運(yùn)輸食品時(shí)利用干冰降溫防止食品變質(zhì)現(xiàn)在有一種叫“固體清新劑”的商品，把它放置在廁所、汽車、飯店內(nèi)，能有效的清新空氣、預(yù)防感冒等，“固體清新劑”發(fā)生的物態(tài)變化是（）9. A.熔化B.凝華C.汽化D.升華你聽說過“霜前冷，雪后寒”嗎？從科學(xué)

10、角度分析這句話的含義應(yīng)為（）A. 霜形成之前的氣溫一定比下雪后低B. 霜形成時(shí)的氣溫一定比雪形成時(shí)的氣溫低C. 霜后的氣溫一定比霜形成前高，雪后氣溫一定比雪落到地面前低D. 霜是在地面上形成的，氣溫必在0C以下；雪在高空形成，雪熔化時(shí)要吸收大量的熱，10. 使地面上的溫度降低冬天，當(dāng)遭遇低溫雨雪天氣時(shí)，我國(guó)南方部分地區(qū)的一些樹枝會(huì)出現(xiàn)如圖所示的“霧淞”?！办F淞”和霜的形成過程很相似，都是（）A、水蒸氣液化形成的8水蒸氣凝華形成的11. C、小水珠凝固形成的以小冰晶升華形成的將干冰投入裝水的玻璃瓶中時(shí)，發(fā)現(xiàn)水在劇烈“沸騰”，如圖所示，瓶口出現(xiàn)大量“白氣”。此“白氣”是（）A、干冰升華產(chǎn)生的大量白

11、色二氧化碳?xì)怏wB、干冰升華放熱使水汽化形成的水蒸氣C、干冰熔化吸熱使空氣中的水蒸氣液化形成的小水滴D、干冰升華吸熱使空氣中的水蒸氣液化形成的小水滴【課堂部分實(shí)錄】師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了升華和凝華的定義，結(jié)合活動(dòng)2中碘錘變化的條件、活動(dòng)3中同學(xué)們所積累的有關(guān)升華與凝華生活現(xiàn)象以及我們?cè)谥罢n堂中分析物態(tài)變化的方法，以升華為例，你認(rèn)為升華是個(gè)吸熱還是放熱的過程呢？你能說出你的判斷理由嗎？生1:吸熱。因?yàn)楣虘B(tài)熔化成液態(tài)要吸熱，液態(tài)汽化成氣態(tài)要吸熱，而升華是直接從固態(tài)到氣態(tài)的過程，所以也是個(gè)吸熱的過程。生2:吸熱。因?yàn)榛顒?dòng)2中的碘錘中的碘是在放入熱水中發(fā)生升華現(xiàn)象的，說明升華需要從外界吸收熱量。生3:

12、吸熱。因?yàn)樾l(wèi)生間里的固體清新劑在冬天時(shí)升華地比較慢，而在夏天是升華地較快，說明高溫更有利于升華，所以我認(rèn)為升華是個(gè)吸熱的過程。生4:吸熱。因?yàn)樯A過程前后物質(zhì)沒有發(fā)生變化，物態(tài)改變僅僅是分子間間隙發(fā)生了變化。升華是從固態(tài)到氣態(tài)，分子間隙變大需要吸收熱量，所以升華是個(gè)吸熱的過程。師：非常棒，同學(xué)們都提出了非常好的分析判斷理由。除了利用我們所學(xué)的知識(shí)分析、平時(shí)的升華觀察之外，科學(xué)更應(yīng)該是個(gè)用實(shí)驗(yàn)說話的學(xué)科。根據(jù)平時(shí)的積累，同學(xué)們能嘗試著設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明升華是個(gè)吸熱的過程呢？3分鐘時(shí)間，小組內(nèi)討論方法。生5:在兩個(gè)相同的密閉容器中封閉插入相同規(guī)格的溫度計(jì)，在一個(gè)容器中裝入一定量的干冰，另一個(gè)容器中不加，觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)。師：老師這邊也給大家設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，兩支相同規(guī)格的溫度計(jì)插在相同的試管內(nèi)，一支試管內(nèi)放入少量的碘，另一支不放；在若將裝置放入盛有熱水的燒杯中，假設(shè)碘升華吸熱，請(qǐng)你預(yù)測(cè)能觀察到兩支溫度計(jì)溫度將會(huì)如何變化？請(qǐng)動(dòng)手驗(yàn)證一下你們的猜想吧。K付：教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析1. 結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，以升華的吸熱過程的實(shí)驗(yàn)證明作為切入口，以突出教2. 學(xué)重難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)、課堂交流設(shè)計(jì)、課中錐形瓶氣球總結(jié)實(shí)驗(yàn)，課后思維導(dǎo)圖布置設(shè)計(jì)，