遠程教育學(xué)習(xí)總結(jié)

1、遠程教育學(xué)習(xí)總結(jié) 匆匆忙忙，一學(xué)期的遠程教育課程拉下了帷幕。 很幸運成為其中的一員， 我懷著激動的心情和很大的壓力來到這里， 我從心里很 珍惜這次機會，更想學(xué)到更多的知識，想結(jié)識教育界的精英，向他們學(xué)習(xí)，也很 感謝班主任老師和指導(dǎo)老師的幫助， 感謝你們這一段時間的幫助和指導(dǎo)， 給了我 很大的啟發(fā)，也洗滌了我的思想！更是要感謝三位教授的精彩講座！ 很幸運感受了全新的一種模式。天天坐在多媒體室和電腦前，聆聽精彩的報告。 原來以為這樣的培訓(xùn)只不過是走形式， 但深入其中后， 才發(fā)現(xiàn)在這里， 專家的引 領(lǐng)，同伴的互助，自己的思考相互促進。大的信息量，迅捷的交流。網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn) 以獨特的魅力發(fā)揮著強大的作用。

2、 這是一次全新的培訓(xùn)模式， 讓全國許多的老師 同時相聚一起，給我們提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，能在這里暢所欲言，能看 見自己熟悉和不熟悉的老師的文章， 還有他們教學(xué)中的精華和經(jīng)驗！ 讓我體驗到 了，新的形式新的收獲！?；叵胱约捍┬杏诿刻斓恼n堂， 為了一個神圣的信念， 為自己尋找一個更為美好的 未來?一個不完美的人領(lǐng)著一群不完美的孩子一起追尋更完美的生命。每天的 學(xué)習(xí)我都震撼著，從而也引發(fā)了我的思考： 基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來， 新課程體系在課程功能、 結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、 評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。 這場變革給教師帶來了 嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇， 可以說，新一輪

3、國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國 的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。 每一位教師都將在這場變革面前掂出 自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。通過曾老師 5 天的講座，我學(xué)習(xí)到了， 學(xué)習(xí)是一種有意義的行為， 我們要將我們 的學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)孩子們的興趣是點燃孩子學(xué)習(xí)積極性的武器， 將 有趣有用來提升我們的課堂， 作為一名教育者我們要改變長期以來形成的傳統(tǒng)師 生關(guān)系，多年來， 教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)， 他們總是千方 百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范、 但卻完全正確、 甚至是有創(chuàng)造性的見地， 按自己的要 求"格式化 "。聽了講座，讓我恍然大悟，我認識到

4、自己需要改進的地方！ 曾老師說要善于挖掘錯誤的價值，要將錯誤轉(zhuǎn)換成新的知識點 。我想我們可以 這樣去做：一是積極地旁觀。 學(xué)生在自主觀察、 實驗或討論時， 教師要積極地看， 積極地聽， 設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、 所思所想， 隨時掌握課堂中的各種情況， 考慮 下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 二是給學(xué)生心理上的支持， 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 采 用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑?給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞， 使學(xué)生的思維更加 活躍，探索熱情更加高漲。 三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力， 注意教育學(xué)生遵守紀 律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。 走進中小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本是灌輸 -接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式

5、基 本是聽講 -背誦-練習(xí) -再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀 態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學(xué)生講清楚， 學(xué)生只要全神貫注地聽， 把老師講的記下來， 考試時準確無誤地答在卷子上， 就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 因此， 教師對學(xué)生的要求是傾聽。 聽，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法， 教師在課堂上不斷 提醒學(xué)生： "注意聽。 "這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板，靠死記硬背完 成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進入大學(xué)或參加工作后， 明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征， 難以適應(yīng) 新的環(huán)境。通過聆聽劉教授的講座，我感受最深的是對待那些學(xué)習(xí)困難者，要用賞識的方 法，因為他們特別需要的是別人的肯定

6、、老師的賞識和成功的體驗。才能促使 他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力， 促進他們成就動機的發(fā)展， 促進他們發(fā)現(xiàn)自己， 看到自己 潛在的力量和優(yōu)點， 從而滿懷信心地不斷爭取成功。 劉良華教授幽默、 風(fēng)趣的講 座，都能使人內(nèi)心得到一次巨大的震撼，思想得到進一步的升華 .教師面對的是 天真爛漫的學(xué)生， 要擁有寬闊的胸懷， 用教師的人格影響每一位學(xué)生， 要求學(xué)生 做到的，教師必須做到。記得劉老師說： “改變教材才能改變教法 ”這使我不禁有 了改變教材開發(fā)教材的沖動。余文森教授沒有曾琦的從容， 劉良華的幽默， 但是在他嚴謹而又充滿睿智的話語 中，我對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有了更深的體驗！特別是 “有效性的學(xué)習(xí) ”讓我找到了教

7、 學(xué)的突破口， 預(yù)設(shè)與生成讓我理解了教育智慧的重要， 三維目標(biāo)的整合使我從多 角度對教育有了更深的思考。那天聽了余教授關(guān)于 “三維目標(biāo) ”的講座，余教授最后的一句話點明了三維目標(biāo)的 主旨，也告訴了我們每一位老師應(yīng)該怎樣對待學(xué)生， “把每個學(xué)生當(dāng)人看 ”，聽到 這句話的時候，我的心猛烈一顫， “把每個學(xué)生當(dāng)人看 ”，這句話既是表明我們的 教育要以人為本， 又倡導(dǎo)我們的老師要對學(xué)生進行人性化的關(guān)懷， 這句話既讓我 感受到了教育的溫情， 又讓我忽然意識到了教育責(zé)任的重大。 把每一個學(xué)生當(dāng)人 看，精心呵護每一棵看似毫無生氣的樹。 常常聽到有老師回憶起以前他們所教的 學(xué)生中，有的是多么不起眼，基礎(chǔ)知識多

8、么差；有的看起來有多么的笨，小問題 也解決不了； 還有的甚至沾染上了不好的習(xí)慣。 但因為家長 （這是一個重要的因 素）和老師的關(guān)愛，大多成了社會的有用之才。 很贊賞余老師講的關(guān)于三維目標(biāo)的作用的闡述， 但是一方面又很疑惑， 我們的考 試制度不改革， 雙基教育就不能放松。 所以，一方面我們只能加重了對三維目標(biāo) 的重視，另一方面我們卻又不得不面對以 “分數(shù) ”評判學(xué)生的 “優(yōu)劣”。如何處理雙 基與三維目標(biāo)的關(guān)系， 對每一個處在基層的教師， 特別是那些班上有五六十人的 教師面對目前的教育形式，就像魚與熊掌，是一個兩者難以兼顧的難題。在這些天培訓(xùn)之后， 我對教師有了一種重新的界定。 教育是無限的事業(yè)，

9、 在一棒 棒的接力賽中一路走來， 這種職業(yè)還會更加青春和有活力起來， 因為作為這個職 業(yè)的繼承者，每一個老師身上都體現(xiàn)著青春的激情和活力。 而我是這其中的一員， 也在接力賽中不停的奔跑著。聽了這么多天的課， 對于教學(xué)也有了自己新的想法， 也很有一股干勁想把學(xué)到的 方法應(yīng)用到教學(xué)上來。 期待著新的學(xué)期開始自己獨具風(fēng)格的教育， 當(dāng)然要像三位 教授所強調(diào)的 “一切基于學(xué)生的發(fā)展 ”。（ 2）遠程教育學(xué)習(xí)總結(jié) 教師要適應(yīng)新課程，新角色 帶著一種忐忑的心情走入 遠程教育的課堂， 十幾天以來， 通過觀看專家們的講解和討論， 與學(xué)員們共同探 討和交流，我感覺受益非淺，感受頗多，這里，我僅就教師角色的轉(zhuǎn)變談?wù)?/p>

10、我的 認識。 新的課程教學(xué)課程改革，關(guān)注學(xué)生的課堂生活，賦于課堂以生活意義和 生命價值，從理性生活，道德生活，審美生活等方面重建課堂生活，注重認知體 驗感悟等生活形式的統(tǒng)一現(xiàn)實生活與可能生活， 科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合， 真 正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價值， 把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動的主體個體生活 的主體和社會生活的主體。 新課程， 昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢： 在教學(xué)過 程中更多的履行多樣化的職能， 更多的承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任， 從一味的強調(diào)知識 的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)； 注重學(xué)習(xí)的個性化， 改進師生關(guān)系； 實現(xiàn)教師 之間更為廣泛的合作，改進教師與教師的關(guān)系；更密切與家長的合作等等。

11、在 學(xué)會生存 一書中對未來教師的角色這樣描述： 現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少 的傳遞知識， 而越來越多的激勵思考； 教師必須集中更多的時間和精力從事那些 有效果的和創(chuàng)造性的活動： 互相了解影響激勵鼓舞。 要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變， 教師角色 需要由單一的傳授者轉(zhuǎn)化為發(fā)展的促進者， 有一味的操作者轉(zhuǎn)化為研究者。 在新 課程的實施中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變， 這就 要求教師的基本角色必須從傳授知識的角色向教育促進者的轉(zhuǎn)變。 教師的角色不 在以信息的傳播者， 講授者或者組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主， 其主要職能 已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。 教師作為促進者， 他的角色

12、行為應(yīng) 表現(xiàn)為幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)， 并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑； 指導(dǎo) 學(xué)生形成良好的習(xí)慣， 掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認知能力； 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境， 激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； 為學(xué)生提供各 種便利， 為學(xué)生服務(wù)； 教師要建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛； 教師作 為學(xué)習(xí)的參與者， 與學(xué)生分享他們的感情和想法； 教師和學(xué)生一道尋找真理； 教 師要能夠承認過失和錯誤。 教師作為促進者， 應(yīng)具有以下幾個角色行為的特征： 1、積極的旁觀。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，教師要積極的看，積極的聽，設(shè)身處 地的感受學(xué)生的所作所為， 所思所想， 隨時掌握課堂中的各

13、種情況， 考慮下一步 如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師要 善于用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞， 使學(xué)生的思維 更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。 3、注重培養(yǎng)學(xué)生的自律 能力。要注重教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教會學(xué)生自 律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮， 而只會促進他們的學(xué)習(xí)。 教師作為促進者的關(guān) 鍵在于如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使 他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中。 每一位教師都有能力對自己的教學(xué)行為 加以反思，研究與改進，提出最貼切的改進意見。在新課程改革的背景下

14、，教師 應(yīng)該是自己教學(xué)行為的研究者。 教師的研究要以解決問題為中心進行研究。 首先， 教師要找出一個起點， 這個起點應(yīng)是教師個人在實踐中發(fā)展起來的， 也是教師個 人希望投入精力去追求和加以解決的問題。 之后，通過觀察， 訪談及其他收集資 料的方法，找到相關(guān)資料， 然后通過對資料進行整理和分析， 以達到對情境的深 入透視和理解。 新課程，要求教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè) 發(fā)展看作是一個終生的、整體的、全面的、個別而持續(xù)的循環(huán)過程。教師要不斷 準確的認識自我，評價自我，完成自己角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新課程，適應(yīng)新角色。 （3）1 遠程教育以學(xué)習(xí)者為主體 長期以來， 人們認識到在教學(xué)活動中建

15、立學(xué)生主體地位的重要， 于是在教育理論 中不斷探索，提出在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的觀念， 然而在傳統(tǒng)教育的實踐中， 受其形式和方法的束縛， 卻無法充分體現(xiàn)。 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展， 改變了傳統(tǒng)教 育的模式和觀念。 在遠程教育中師生處于分離或準分離狀態(tài)， 教師角色出現(xiàn)了明 顯的轉(zhuǎn)換， 由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源， 成了音像教材中的 一個組合因素； 學(xué)習(xí)者也從教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者， 利用者。 教育技 術(shù)的界入， 使得學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到確立。 當(dāng)今世界信息量激增， 信息傳 輸更為便捷， 遠程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享， 學(xué)習(xí)資源極大地豐富了， 在 人們多種多樣的學(xué)習(xí)中

16、，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動的選擇。 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史地把人推到學(xué)習(xí)活動的主體地位上，人必須學(xué)會學(xué)習(xí)， 在社會生活中主動地選擇學(xué)習(xí)，否則就無法生存。2多媒體遠程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計是憑借多媒體技術(shù)更為個性化的設(shè)計 既然遠程教育是以學(xué)習(xí)者為主體， 那么遠程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計就應(yīng)充分利用教育技 術(shù)手段之所能， 從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)， 考慮下述因素： 學(xué)習(xí)主體的多 元化、多樣化、多層次化需求；不同學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)時空的特殊要求，人的生理 發(fā)展、老化程度和認知特點對學(xué)習(xí)材料演示的方法、 演示時間的要求； 學(xué)習(xí)內(nèi)容 對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求； 學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用； 人 的認知、能力、情

17、感的發(fā)展特征與遠程學(xué)習(xí)形式、過程的相適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)效果 的綜合評價等等。這種強調(diào)個性化、 個別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計要達到的目標(biāo)是， 任何人只要有學(xué)習(xí)需 求，就可以在任何時間、 任何地點獲得學(xué)習(xí)材料， 選擇適合個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式， 進行最有效的學(xué)習(xí)，從而使個性、潛能得到充分的發(fā)展。3遠程教育注重對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助 遠程教育有別于傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個別化的特征， 學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者控制， 學(xué)習(xí)過程 的設(shè)計特別要注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助的設(shè)計。 對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助要貫穿于學(xué)習(xí) 的全過程中。學(xué)習(xí)支助，不僅僅是狹義的學(xué)習(xí)支助，只是答疑和批改作業(yè)，還要 努力含對學(xué)習(xí)全過程多方面的的指導(dǎo)。 一是要有比較詳細的對個別詳細進行

18、指導(dǎo) 的詳細指南。突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點的難點，指導(dǎo)如何控制學(xué)習(xí)過程，有效 地分配學(xué)習(xí)資源的時間。 二是要有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 對學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采用的 不同學(xué)習(xí)技巧， 如何有效地進行自我學(xué)習(xí)、 小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。 這 要求學(xué)習(xí)過程有師生之間， 學(xué)習(xí)者之間多種途徑和形式的交互設(shè)計。 三是要幫助 學(xué)習(xí)者學(xué)會自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者要學(xué)會自我評價，并根據(jù)反饋，及時調(diào)整目標(biāo)、內(nèi) 容、方法和進度，以使學(xué)習(xí)更符合個體的特征。這樣，以使每個學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué) 習(xí)，對學(xué)習(xí)過程的選擇都能達到整體的最優(yōu)化（易濱， 1999 ）。（二）現(xiàn)代遠程教育在終生學(xué)習(xí)中的作用 倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)化社會涉及眾多因素，諸如：經(jīng)濟發(fā)展的程度、政治民 主化的進程，文化價值的取向， 法律保障體系的建立等等。 終生學(xué)習(xí)被普遍認同 是社會發(fā)展的綜合結(jié)果， 而現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展對終生學(xué)習(xí)的實踐所起的推動作 用不容忽視。1現(xiàn)代遠程教育是每個人終生學(xué)習(xí)的最佳選擇 終生學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法， 現(xiàn)代遠程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所 進行的十分人性化。 個性化的教育。 因現(xiàn)代遠程教育能打破時空的局限， 教育學(xué) 習(xí)資源的豐富， 個性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計， 有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)， 費用相對比較低 廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能； 現(xiàn)代遠程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步， 人們選擇遠程的方式進行學(xué)習(xí)， 能極大地提高人們