大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：河馬村長(zhǎng)

1、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：河馬村長(zhǎng)設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的。由此可見，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒而言極其重要，故事教學(xué)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要形式，因?yàn)槠浔旧碛型暾墓适虑楣?jié)，所以很容易吸引幼兒的注意。河馬村長(zhǎng)是幼兒園綜合教材里的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事時(shí)，就被故事中詼諧幽默的情節(jié)所感染，我想孩子們也一定會(huì)被它吸引，于是我就設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，讓孩子們?cè)谙胍幌搿⒄f(shuō)一說(shuō)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，并不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力。活動(dòng)目標(biāo)：1、初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事的幽默與詼諧情趣。2、能根據(jù)動(dòng)物特性進(jìn)行充分的想象和合理的分工。3、能在同伴面前用

2、完整的話大膽地講述自己的想法。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、動(dòng)物背景圖兩張。2、母雞、鴨子、牛、馬、鴿子等動(dòng)物圖片?；顒?dòng)過(guò)程：一、出示圖一，看圖講述，幫幼兒理解村長(zhǎng)的含義。1、教師講述：森林里的動(dòng)物村建成了，小動(dòng)物們聚在一起選村長(zhǎng)呢？提問(wèn)：小朋友們，你們知道什么是村長(zhǎng)？（這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，老師沒(méi)有任何指向性的暗示，因此，幼兒的回答完全憑借個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)，也正因?yàn)槿绱?，幼兒的講述才是豐富多彩的。如：村長(zhǎng)就是領(lǐng)導(dǎo)；村長(zhǎng)是為大家發(fā)明東西的；村長(zhǎng)是分配大家干活的；村長(zhǎng)是為大家服務(wù)的幼兒的不同回答，老師的親切微笑，激起了幼兒猜想、講述的積極性以及對(duì)今天活動(dòng)的期待。）2、教師總結(jié)：村長(zhǎng)要聰明、要有智慧、要愿意為大家服

3、務(wù)。提問(wèn)：小朋友們，請(qǐng)你們猜猜動(dòng)物們會(huì)選誰(shuí)當(dāng)村長(zhǎng)呢？為什么呢？（這一問(wèn)題拋出，立刻得到了孩子們的回應(yīng)：我猜動(dòng)物們會(huì)選河馬，因?yàn)楹玉R很大；選牛，因?yàn)榕Ａ獯?；選狗，因?yàn)樗芸醇液⒆觽冋归_了充分的想像。）二、邊講述邊引導(dǎo)幼兒完整理解故事。1、教師講述：小動(dòng)物們也發(fā)愁了，不知道該選誰(shuí)呢？它們你一言我一語(yǔ)，都說(shuō)自己本領(lǐng)大，都想當(dāng)村長(zhǎng)呢！最后輪到河馬先生發(fā)言了：我的嘴巴大，身子最大，腦袋也最大，我一定能想出許多好辦法。大家想，既然河馬先生有那么多的最大，就讓它來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)吧?。ㄟ@里的講述，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，配上夸張的動(dòng)作表演，一下子就吸引了孩子的眼球，使孩子們完全沉浸在故事的情節(jié)發(fā)展之中。）河馬先生當(dāng)上

4、了村長(zhǎng)，第一件事情就是重新幫動(dòng)物們安排工作。出示圖二2、提問(wèn)：我們來(lái)看看河馬村長(zhǎng)為動(dòng)物們重新安排了怎樣的工作？請(qǐng)小朋友們看圖互相說(shuō)說(shuō)。（給孩子們足夠的時(shí)間思考，同時(shí)教師要走近孩子，加入到他們當(dāng)中，和孩子們一起討論，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，幼兒回答時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒用長(zhǎng)長(zhǎng)的完整的話把看到的故事內(nèi)容講述出來(lái)。）3、教師講述：幼兒回答后，教師用自己的話總結(jié)講故事：河馬先生真有趣，它讓母雞打鳴，鴨子看家，小狗孵蛋，牛捉蟲子，豬耕地，貓拔蘿卜，兔子抓鼠，小動(dòng)物們干著自己從沒(méi)干過(guò)的工作，干了整整一天，越干越?jīng)]勁，越干越生氣，到了晚上，動(dòng)物村的動(dòng)物們都回來(lái)了，一見到河馬村長(zhǎng)，大家一起說(shuō)：大河馬，你有再多

5、的最大也不能當(dāng)（教師停頓，讓幼兒回答）' 村長(zhǎng)啦 ' ！就這樣可憐的河馬只當(dāng)了一天的村長(zhǎng)，直到現(xiàn)在他還不明白為什么會(huì)是這樣的？提問(wèn)：小朋友們，你們明白這是為什么呢？你能告訴大河馬嗎？（幼兒：河馬讓小狗孵蛋，小狗不會(huì)，讓牛捉蟲，牛不會(huì)）教師總結(jié)：河馬把小動(dòng)物的工作安排錯(cuò)了，它不知道根據(jù)動(dòng)物的本領(lǐng)和特長(zhǎng)為它們安排工作，所以動(dòng)物們不要他當(dāng)村長(zhǎng)了。三、出示故事中動(dòng)物圖片，以我來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒充分想象，并大膽講述。（這一環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，如歡迎新村長(zhǎng) XXX充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們感覺(jué)到自己就是村長(zhǎng)?。?、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一句完整的話（如果我是村長(zhǎng)，我會(huì)安排）。提問(wèn)：既然河馬這么不

6、稱職，不能當(dāng)村長(zhǎng)了；我們大班的小朋友們，如果你來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)，你會(huì)怎樣安排小動(dòng)物的工作呢？（由于在故事情節(jié)講述中一些問(wèn)題的提出與解決，讓孩子們對(duì)動(dòng)物的本領(lǐng)和特長(zhǎng)有了充分了解，所以村長(zhǎng)們能合理地給動(dòng)物們安排工作。因?yàn)楣适虑楣?jié)小豬沒(méi)有合適的工作，孩子們一下子給難住了，但在老師適時(shí)的引導(dǎo)下，孩子們還是說(shuō)出了：讓小豬去當(dāng)服務(wù)員，去開零食工坊等。）2、知識(shí)拓展，動(dòng)物村來(lái)了新成員，請(qǐng)小村長(zhǎng)們根據(jù)它們的特長(zhǎng)為它們安排工作。出示：孔雀、鴿子、大象、馬等一些新成員的圖片。指導(dǎo)語(yǔ)：瞧！動(dòng)物村又來(lái)了新成員，現(xiàn)在也請(qǐng)村長(zhǎng)們根據(jù)它們的本領(lǐng)和特長(zhǎng)為它們安排一份合適的工作吧?。樾鲁蓡T安排工作，對(duì)村長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)雖然具有一定的挑戰(zhàn)性，

7、但他們已有當(dāng)村長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)動(dòng)物們的特長(zhǎng)大膽想像，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，為新成員的工作安排的合情合理。）教學(xué)反思：著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)：發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我打破了以往的故事教學(xué)模式，以故事情節(jié)貫穿始終，從幼兒感興趣的事物出發(fā)，選擇他們感興趣的內(nèi)容來(lái)拓展話題，采用邊講述邊提問(wèn)的方式，為幼兒相應(yīng)地提供表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的好奇心和想像力，整節(jié)活動(dòng)孩子們的思維都處于一種活躍的狀態(tài)，他們想說(shuō)、敢說(shuō)，特別樂(lè)于當(dāng)村長(zhǎng)，為小動(dòng)物們安排新工作。課堂上的快樂(lè)氣氛一直感染著孩子們，活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還有一種意猶未盡的感覺(jué)。本次活動(dòng)還存在一些不足之處：在我來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)'' 這一環(huán)