圓認(rèn)識(shí)公開課

1、學(xué)習(xí)目標(biāo):«圓的認(rèn)識(shí)濟(jì)瀆路王蘭芳1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。2、會(huì)使使用工具畫圓。教學(xué)重點(diǎn):圓的認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)：畫圓的方法，認(rèn)識(shí)圓的特征。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、板書課題1、我們以前學(xué)過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？口口長方形正方形平行四邊形三角形梯形2、示圓片圖形：觀察思考“新圖形與前面圖形有什么不同”圓是一種曲線圖形，是由曲線圍成的封閉圖形復(fù)習(xí)舊知找出區(qū)別讀自學(xué)目的安要求自學(xué)這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們將要達(dá)到如下目的。、出示學(xué)習(xí)目的1、學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，

2、掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。2、會(huì)使使用工具畫圓。1、拿出課前準(zhǔn)備的圓片，把圓片對(duì)折，打開，再換個(gè)方向?qū)φ郏俅蜷_,反復(fù)三次。最后打開對(duì)折的圓片觀察，寫出你發(fā)現(xiàn)了什么？2、自學(xué)課本56頁最下面那段話，并用不同顏色在你的圓片紙上表示出圓心、直徑、半徑。并在圓片紙標(biāo)出直徑、半徑、圓心相應(yīng)的字母。（4分鐘后檢查情況）四、先學(xué)（一）過渡：下面自學(xué)開始，比誰自學(xué)后，能做對(duì)檢測題。（二）做一做1、58頁做一做第一題。2、展示做檢查題帥：指著不是直徑半徑的線段問為什么？補(bǔ)充：通過圓心兩段不在圓上，出圓或不出圓情況讓學(xué)生判斷。并說明理由。五、自學(xué)提示二1、量出剛才圓內(nèi)半徑和直徑的長度，看看你發(fā)現(xiàn)了什么

3、？2、在剛才的圓片內(nèi)圓牛役和直徑，并里一里匕們的長度，你目匕圓多少條這樣的半徑和直徑，說一說你乂發(fā)現(xiàn)了什么？并寫下來。動(dòng)手操做六、二次先學(xué)寫發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（一）過渡：全班交流自學(xué)情況。交流的基礎(chǔ)上板書：同圓中所有的半徑都相等，所有的直徑也相等，直徑是半徑的2倍同圓或等圓中直徑的長度是半徑的2"半徑的長度是直徑的一半。（這一點(diǎn)是難點(diǎn)，一正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到）七、自學(xué)提示三1、認(rèn)真讀57頁下面三個(gè)同學(xué)交流的話。2、獨(dú)立在練習(xí)本上圓一個(gè)半徑是2厘米的圓。全班交流八、三次先學(xué)檢測1、說一說你是如何圓半徑為2厘米的圓。2、媒體演小圓圓。帥：如果想把剛才那個(gè)圓圓到你本子的左上角，或者右下角，你如何圓？動(dòng)手

4、畫一畫，想一想圓的位置與什么有關(guān)？如果想把剛才那個(gè)圓畫得大一安要求自學(xué)點(diǎn)，怎么做？想一想圓的大小與什么有關(guān)？九、課堂檢測1、判斷，并說為什么。說方法（1）半徑的g決定圓的大小。（）相互判斷（2）圓心決定圓的位置。（）（3）直徑是半徑的2倍。（）（4）圓的半徑都相等。（）2、圓一個(gè)半徑是3厘米的圓。冉圓一個(gè)直徑是5厘米的圓。做一做想一想課堂測試板書設(shè)計(jì):圓的認(rèn)識(shí)同圓或等圓里，所有的半徑長度相等，所有的直徑長度相等直徑長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小談不上成功的一節(jié)研模課-圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思學(xué)模創(chuàng)模路上，我們個(gè)個(gè)是“雄姿英發(fā)”,不敢有絲毫的怠慢。我也不例外在

5、呂老師第一節(jié)創(chuàng)模課之后，總結(jié)那節(jié)課中不如意之處完善它，發(fā)揚(yáng)其中好的做法，使之更為適用。今天為大家獻(xiàn)丑做了一節(jié)圓的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，根據(jù)我班學(xué)生特點(diǎn)和本人自身能力，我分三個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)提示及相應(yīng)的檢測來完成，一是看書認(rèn)識(shí)圓心、直徑和半徑；二是通過動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握?qǐng)A的特征；三是學(xué)會(huì)用工具畫圓。三十五分鐘緊緊張張把前兩個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)完成，畫圓留到下一節(jié)課來學(xué)習(xí)。課堂節(jié)奏很緊湊，時(shí)間還是不夠用，導(dǎo)致沒有完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為這節(jié)課的最大遺憾。學(xué)模以來，時(shí)間不夠成了我們的新課題。課后大家也一致認(rèn)為時(shí)間安排也很合理，沒有發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)。因此尋找可有效利用的時(shí)間，成為我反思本節(jié)課的重點(diǎn)，最后我把目標(biāo)

6、鎖定在自學(xué)提示一，自學(xué)課本后省掉小組交流，理由是學(xué)生看書讀文字知道圓中各部分名稱，小組交流收獲學(xué)生也是重復(fù)讀讀書上的話，既觸動(dòng)不了學(xué)生對(duì)概念中關(guān)鍵詞、字的理解，也沒有思維發(fā)展作用，并且學(xué)生還要在辯認(rèn)直徑和半徑的檢測題中去消化看書獲得的知識(shí)。有點(diǎn)重復(fù)，所以從小組交流價(jià)值取向上來看，這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以去掉。在此我還要說明一點(diǎn)，引起我想從這個(gè)環(huán)節(jié)看時(shí)間有效性的人一一翟彩艷老師，議課時(shí)她提到一個(gè)細(xì)節(jié)：老師出示反例：畫了一條通過圓心兩端超出圓外的直線讓學(xué)生判斷是不是直徑。第一個(gè)學(xué)生認(rèn)為是，第二個(gè)學(xué)生認(rèn)為不是，這時(shí)老師問為什么不是，你從哪里知道，第二個(gè)學(xué)生說出從課本56頁下面直徑的概念中獲得，于是老師讓他讀

7、他全班人聽。翟老師認(rèn)為：如果讓全班人讀直徑概念，然后再讓學(xué)生觀察剛才那個(gè)反例，最后說為什么不是，這樣不僅全班人知其所以然，而且教師還很自然地暗示了學(xué)生一種看書自學(xué)方法，要學(xué)會(huì)抓住概念中的重點(diǎn)字、詞去識(shí)記和理解概念的本質(zhì)。真是當(dāng)局者迷旁觀者活，一語道破其中奧密所者，成為我議課的一大收獲。盡管這節(jié)課得到了大家的好評(píng)，但我很活楚好課談不上，這只是一節(jié)實(shí)用課。我們學(xué)校這樣上進(jìn)的老師多的是，他們上出的課很精彩，像昨天五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師問我?guī)讉€(gè)數(shù)學(xué)問題，問得我都不知道如何回答，我相信同行們有如此的學(xué)習(xí)上進(jìn)精神，在創(chuàng)模課會(huì)做得比我更好。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成卡（填寫此卡，盡量詳細(xì)，針對(duì)具體的問題來解決）年月日我想養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣：我想這樣改進(jìn)