《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、?與朱元思書?教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，3.能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要：指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順-自主學(xué)習(xí)，整體感知-互助學(xué)習(xí)，理解文意-學(xué)習(xí)提問(wèn)，理清思路-自由朗讀，感受語(yǔ)言-創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。學(xué) 習(xí) 過(guò) 程學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)一.了解作者，誦讀全文過(guò)程及要求：激興入課-教師范讀-明示目標(biāo)-學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音-教師

2、提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)-齊讀。 (矯正讀法)二.自主學(xué)習(xí)，整體感知1、快速默看課文，思考答復(fù)兩個(gè)問(wèn)題本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?2、集體交流學(xué)習(xí)情況。三.互助學(xué)習(xí)，理解文意1、分四人小組邊讀邊疏通文意2、檢查解疑小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。四.思路探討，感受語(yǔ)言l、依次探討以下問(wèn)題(假設(shè)前整體感知未完成，那么先從此切入)(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問(wèn))(2)第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(3)第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?

3、 ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。(5)第三段分寫山，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?(6)你怎樣理解鳶飛兩句?2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。五.創(chuàng)新思維，激發(fā)想象獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：1、教師示范復(fù)述第一段。2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的局部?jī)?nèi)容。3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(教 師 幫 助 活 動(dòng))-激興導(dǎo)入 ：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比方，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究-他們往往通過(guò)對(duì)某事的表達(dá)或某景的描寫來(lái)間接

4、表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一?與朱元思書?。(板書文題，簡(jiǎn)介作者)-指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順：范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。-用小黑出示問(wèn)題-問(wèn)不難答復(fù)，學(xué)生自由發(fā)言即可。(假設(shè)需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)板書奇山異水-問(wèn)可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。假設(shè)如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí))，自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。-說(shuō)明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的局部。-要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作

5、上標(biāo)記。-小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。-析讀結(jié)合。-通過(guò)上面的理解，學(xué)生會(huì)明白本文所寫為秋景。-由秋景過(guò)度到本文寫景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。-通過(guò)探討，讓學(xué)生明白：本文寫景的根本格局是先總后分;并明確先分寫異水，再分寫奇山。-(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論)。-快速討論(2)(6)題，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(參考)：清碧(緩慢處)奇山 湍急(急流處)異 水、鳥、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))水 挺拔高峻 人- 息心忘返(視覺(jué)) 樹(shù)-茂密 感悟總寫 分述-對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。-要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。-教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富，追求意境。-學(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。-結(jié)課語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人