巧用說唱激活課堂研討會發(fā)言材料

1、演講稿示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-480編號：_巧用說唱激活課堂研討會發(fā)言材料編輯：_日期：_單位：_巧用說唱激活課堂研討會發(fā)言材料用戶指南：該演講稿資料適用于特定的情境中供口語表達使用，并具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀點鮮明的特點，能實現(xiàn)引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內(nèi)容的效果。可通過修改使用，也可以直接沿用本模板進行快速編輯。尊敬的各位領導、老師們：大家好！我是鄒城市郭里中學一名普通的英語老師，很榮幸能參加本次交流會并與各位老師見面。我是懷著興奮而又激動的心情參加本次交流會的：興奮于自己作為一名偏遠山區(qū)的老師有了這樣一次寶貴的學習機會；

2、激動于在這兒能作為代表與大家面對面交流。今天要給大家交流的并不是什么經(jīng)驗，只是我在實際教學過程中的一些做法和感想。講的東西可能還不夠成熟與完善，希望諸位同仁多多指點。這些年來，我在自己的教學過程中一直嘗試著使用一種“說唱”的形式來進行英語教學，自己感覺還是蠻有收獲的，直接的結果是：我變得越來越熱愛自己的事業(yè)、“樂教”了；學生“樂學”了。所謂“說唱”就是把歌曲、口訣、快板、相聲、小品等學生喜聞樂見的藝術形式運用到實際的英語教學中，從而讓學生在一種愉悅的氛圍里自然習得英語知識，達到課堂的高效率。這些形式可能很多老師都不同程度地使用過，我認為我的創(chuàng)意在于我把初中三年五本教材幾乎所有的單元重點都編成了

3、老師易教、學生易學的歌曲、口訣。這樣我就可以在每單元最后單設一個板塊或“每周一歌”或“才藝表演”，來幫助學生復習、鞏固。歌曲的種類很多，包括：中國的、外國的、通俗的、流行的、搖滾的、說唱的等，但歌曲的曲調(diào)都是學生熟悉的、易學的。另外針對單詞記憶、核心句型我也總結了不少相關的說唱材料。實際操作中我感覺這種方式生動有趣，學生更易接受，記憶也比較牢固。在這兒不妨給老師們舉幾個例子：例如我們在教授表顏色詞的時候，單詞比較多，學生易混。為了讓學生快速記憶單詞并學會詢問顏色的句型，我編了這樣一首顏色歌：red是紅色、orange是橙色、yellow是黃色、green是綠色；blue是藍色、purple是紫

4、色、pink、pink是粉色、white是白色。顏色怎么問？要用whatcolor。whatcolorisit?itsblack.這樣朗朗上口的歌曲把單詞和句型結合到了一起，學生很容易掌握。剛才是講的單詞學習，在核心句型學習上給老師們舉個例子：我在學習whereareyoufrom?這個句型時給學生編了這樣一首歌：whereareyoufrom,myfriend?imfrom美國america.whereareyoufrom,myfriend?imfrom加拿大canada.利用這樣一首耳熟能詳?shù)那幽憔涂梢苑磸陀柧氃摼湫筒⒛懿粩嗟匮a充國家名稱。在語法方面：我在教授失去爆破這一語言點的時候，記

5、得課本上給了我們這樣幾個句子：idontknow.nottoday,comebacktomorrow.canitfly?idontthinkso.wouldyouliketoborrowittomorrow?我把它們譜成了曲子，是這樣的：春天在哪里呀？idontknow.nottoday,comebacktomorrow.canitfly?idontthinkso.wouldyouliketoborrowittomorrow?這是“唱”在教學中的應用，下面我想再談一下“說”。我認為很多的藝術形式一旦恰當?shù)貞糜谟⒄Z學習中，都會收到意想不到的效果。例如我們在學習文具單詞時，可以給學生編一個這樣的

6、口訣：我有一個小bag，里面裝著小book、pencilcase文具盒，看看里面有什么：寫字用的pen、pencil;削鉛筆的sharpener。畫畫要用crayon，畫直線要用ruler，我們畫錯了怎么辦？那你就用eraser。具體操作時師生可以采用問答的方式進行，應該是比較有趣，效率也比較高。在語法方面，例如我在教授直接引語變間接引語時，正值電視劇低頭不見抬頭見熱播，我引用了它的一句廣告語“低頭不見抬頭見，打開電視天天看?！苯o學生做了一幅對聯(lián)：現(xiàn)在不變過去變，一主二賓三不看。橫批：靈活轉(zhuǎn)換。里面的具體含義我認為在座的各位老師都很清楚，我就不再多說了。所以說、唱的這種形式很多時候不是自己刻意

7、去追求的，有時候就像是一種“偶得”，多來自于一時的靈感。用這種方式授課，一是因為我個人很喜歡唱歌，喜歡觀看并參與一些文娛節(jié)目；另一方面是我們學校條件比較艱苦、硬件設施較差（當然如今在各級領導的關懷下學校條件改善了許多。）并且我把這種方式給了學生之后，他們熱情很高、課堂效果很好，這樣就堅定了我對這種方式的不斷探索。一開始存在許多迷惑，比如：說唱這種形式對于性格外向、開朗的同學效果不錯；而對于內(nèi)向、沉默的孩子卻不太適合。說唱這種形式怎樣才能使用地恰如其分？怎樣才能讓說唱不只是流于形式，而讓其成為高效課堂的一個亮點？等等。后來在張莉老師、高國華老師的指導下，我不斷地調(diào)整說唱法的使用，最終把它定位在：

8、它只是一種常規(guī)課堂的輔助形式，以有利于學生的識記與理解，有利于減緩遺忘的速度為目的一種教學手段?，F(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的深入、英語課時的減少，我將其作為促進課堂高效的一種方式仍然在不斷摸索，也非常想得到大家的幫助；希望和諸位不斷交流，共同為英語課堂的高效而努力。在這兒我還有幾點在實際教學中的做法想與大家交流，想聽一下大家的意見：我在平時的教學中讓學生每人備4個本子，分別是：袖珍單詞本使用目的：記錄新課標要求的重要單詞，隨身攜帶、隨時記憶。課堂筆記本使用目的：指導學生記錄下每單元重點，分短語、句子、語法點三大板塊，結合習題、學以致用。錯題本使用目的：記錄錯題，分類歸納，起到“吃一塹、長一智”的效果。其格式為：原錯題、正確答案、錯題分析。預習提綱主要運用在課前。使用目的：提綱挈領、把握重點。其內(nèi)容大致包括：補全單詞、短語集錦、重難點記錄、任務