《兩只小獅子》教學設計

1、?兩只小獅子?教學設計教學目標：1、認識：“獅、整等14個生字。會寫“練、習等6個字。學習積累“懶洋洋這一類詞 。2.、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感慨句。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理?！窘虒W準備】生字卡片、圖片、頭飾教學過程：第一課時一、 激發(fā)興趣，談話導入師：昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子 板書課題。生：齊讀課題，隨機學習“獅的讀音和字形。分析：兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活

2、的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學生的注意力，提高學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。二、 初讀課文，感知內容 ，認識生字師：用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。生：每個四人小組都有一套生字卡片，組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生說說有什么好方法記住它們。師：檢查生字學習情況，用“和獅子交朋友的游戲檢查字音。生：交流記字形的好方法。師：指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感慨句。生：再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？分析：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和

3、經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的根底上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的成效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，根底牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感慨句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情

4、感“想和哪只小獅子做朋友呢？這是注重了學生個體感受。三、 創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段生：自由練讀。同桌分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。師：指導讀第一句。一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。A、指名讀。B、貼出“滾、撲、撕、咬四幅圖片C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。師：指導讀第二句另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。A、指名讀B、看圖說說這只小獅子的樣子。C、請學生表演“懶洋洋的樣子，把“懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。師：請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來。其他同學

5、可以配合做動作表演。師：你想對這兩只小獅子說什么呢？分析：情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，表演要為內容而效勞，要做到“知、情、意、行的統(tǒng)一。過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關心，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學?！澳阆雽@兩只小獅子說什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發(fā)現(xiàn)。四、 穩(wěn)固生字，書寫生字指導用生字組詞 ，指導書寫第2自然段的5個生字。學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練分析：低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都穩(wěn)固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了