《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?兩只小獅子?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)：“獅、整等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋這一類(lèi)詞 。2.、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感慨句。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、圖片、頭飾教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入師：昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？在已畫(huà)上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子 板書(shū)課題。生：齊讀課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅的讀音和字形。分析：兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活

2、的畫(huà)面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。二、 初讀課文，感知內(nèi)容 ，認(rèn)識(shí)生字師：用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫(huà)下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。生：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它們。師：檢查生字學(xué)習(xí)情況，用“和獅子交朋友的游戲檢查字音。生：交流記字形的好方法。師：指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感慨句。生：再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？分析：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和

3、經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的成效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，根底牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。讀書(shū)要思考，讀書(shū)要解決問(wèn)題，讀書(shū)還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問(wèn)句和感慨句的語(yǔ)氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情

4、感“想和哪只小獅子做朋友呢？這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。三、 創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段生：自由練讀。同桌分別讀寫(xiě)兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。師：指導(dǎo)讀第一句。一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷、指名讀。B、貼出“滾、撲、撕、咬四幅圖片C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。師：指導(dǎo)讀第二句另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。A、指名讀B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋的樣子，把“懶洋洋這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。師：請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)。其他同學(xué)

5、可以配合做動(dòng)作表演。師：你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？分析：情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫(huà)面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，表演要為內(nèi)容而效勞，要做到“知、情、意、行的統(tǒng)一。過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)心，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)?！澳阆雽?duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)。四、 穩(wěn)固生字，書(shū)寫(xiě)生字指導(dǎo)用生字組詞 ，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第2自然段的5個(gè)生字。學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練分析：低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開(kāi)，每課都識(shí)字，每課都穩(wěn)固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了