以學(xué)生為主體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性

1、以學(xué)生為主 體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性炮手的教學(xué)設(shè)計寧夏靈武市六小 胡久榮教材說明：炮手是北師大版小學(xué)語文三年級（下冊），第十單元“奉獻(xiàn)”中的第二課。課文記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。學(xué)情分析：生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮學(xué)生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是

2、祖國的安全，軍人的天職是服從命令。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識本課生字5個，會寫9個。.找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。.聯(lián)系上下文和近義詞比較的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。.學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”.分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。.續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的手法。教學(xué)過程：一、多種手段 創(chuàng)境激情。1. 板書課題，炮手齊讀，問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？2. 你對戰(zhàn)爭了解多少？戰(zhàn)爭中作為軍人，他們的職責(zé)是什

3、么？點評：這樣做有利于鼓勵學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，有利于對課文內(nèi)容的理解3. 出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？點評：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)二、初讀課文.整體感知。1. 自由朗讀課文，同桌或小組相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多2. 音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。3. 用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。點評：學(xué)生預(yù)習(xí)時解決生字問題，課堂上檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，并對每一次讀課文也提出不同的、循序漸進(jìn)的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。三、合作交流.具體感知。1.默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思

4、。點評：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。2.細(xì)讀課文，自己還有什么想法或者有什么問題？（炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）3.細(xì)細(xì)心心的讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？點評：讓學(xué)生自己讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己主動的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。4.小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題，（怎么解決的）？還有什么問題？5.梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。6.全班反饋，集中討論解決提出的問題。點評：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)，作為自己學(xué)習(xí)的一種意識，一種自覺行為，一種良好習(xí)慣。7.教師點撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語，來描寫炮手不同時

5、刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀，（蒼白煞白慘白）用心品味一下，炮手神態(tài)的變化。點評：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用8.聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。9.有感情的朗讀課文。點評：感情朗讀是理解的最直接的體現(xiàn) 四、突出重點，精心品讀。1. 同學(xué)的問題解決了，我也想提個問題請大家解答，可以嗎？（1） 為什么裹著大衣的副官凍的渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？（2） 敵軍駐地紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干的好！”炮手的臉頰上流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容 想一想）點評：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點、難點、疑點，從讀入手，設(shè)

6、法解決。.比較兩組句子，體會炮手的內(nèi)心世界?！肮笠碌母惫賯冊趧C冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“干得好，伙計！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實，它全垮了！”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手?？墒?，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！保?） 讀幾遍。（2） 想一想：a.為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？b.假如你是炮手，當(dāng)時會怎么樣呢？心里會想些什么？c. 這樣寫，你讀了之后印象如何？()議一議。（交流剛才的問題）（4）比較著讀這兩組句子，認(rèn)真體會炮手的內(nèi)心活動。（啟發(fā)學(xué)生角色移位） 點評：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語文知識（對比手法）；教給學(xué)生方

7、法；“讀想議讀“實現(xiàn)對課文內(nèi)容和作者情感的深入理解.分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）點評：通過分角色朗讀，充分調(diào)動學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解達(dá)到升華。.說一說這時你的心里是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）.教師小結(jié)。五、續(xù)寫課文，拓展延伸。1.范讀。點評：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為讀寫繼續(xù)做鋪墊。2.師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點財產(chǎn)紅瓦白墻的房子。請同學(xué)們替作者續(xù)編故事戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到日夜想念的家鄉(xiāng)（3） 學(xué)生續(xù)寫。（4） 反饋。六

8、、檢查指導(dǎo)寫生字。（略）評析：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗，有所感悟、思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊裱鲜隼砟?，本設(shè)計突出了以下幾點：1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本設(shè)計通過“初讀課文，整體感知”，“合作交流，具體感悟”，“突出重點，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序的讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見?！北驹O(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀

9、等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真，有充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過，整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點。3.把語言文字訓(xùn)練落到實處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，“蒼白、煞白、慘白”比較，仔細(xì)體會主人公的內(nèi)心活動，幫助對文章內(nèi)容的理解，通過對兩組對比句的重點學(xué)習(xí)，加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。4.注重教給閱讀方法?，F(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教師整篇課文教學(xué)的設(shè)計為學(xué)生提出了一種整體把握，具體感知，重點突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時，又具體設(shè)計了“讀思議讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，自能閱讀是水到渠成的事。5調(diào)動學(xué)生情感參與。教材編者在教師教學(xué)用書教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動