學(xué)習(xí)小組的組建與運(yùn)行辦法

1、“五步三查教學(xué)模式”是以學(xué)習(xí)小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的基本保障，小組學(xué)習(xí)決定著高效課堂的成敗。因此，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了“五步三查教學(xué)模式”的靈魂。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際，特制訂本辦法。一、理清四個(gè)關(guān)系（一）組與組的關(guān)系1. 獨(dú)立性：座位要變?yōu)椤皣健?，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)共同體，沒有圍墻的小班，全班的縮影或截面。2. 聯(lián)系性：相互質(zhì)疑，產(chǎn)生拉力，智慧分享，形成競(jìng)爭(zhēng)。（二）對(duì)子與對(duì)子的關(guān)系1. 合作者；2.競(jìng)爭(zhēng)者；3.監(jiān)督者。（三）教師與小組的關(guān)系小組是教師組織教學(xué)的依托。一間教室里的N個(gè)小組，每個(gè)小組視為

2、一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。可概括為“1:6教學(xué)法”一一1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長(zhǎng)的問題，調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決6個(gè)組員的問題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情。（四）小組與黑板的關(guān)系在高效課堂中，展示是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而“寫”的展示比“說的展示更重要。黑板是展示的平臺(tái)，是表演的舞臺(tái)，是耕耘的自留地，是技能的訓(xùn)練場(chǎng)。所以，教室內(nèi)要形成“無講臺(tái)”與“四面黑板”。“無講臺(tái)”，是破除了焦點(diǎn)，破除了中心，破除教師為主，轉(zhuǎn)而成為多焦點(diǎn)、多中心，成為不斷變化的焦點(diǎn)和中心，成為學(xué)生為主；"四面黑板”，就是要?jiǎng)儕Z教師的黑板霸權(quán)，為學(xué)生活動(dòng)提供了廣闊的舞臺(tái)。二、分組原則（一）

3、以班主任為中心分組，一個(gè)班只分一次組，適用于各個(gè)學(xué)科。班主任在學(xué)生分組之前，要協(xié)調(diào)各科老師的意見，爭(zhēng)取做到讓各科老師應(yīng)用起來都得心應(yīng)手，各科學(xué)習(xí)小組之間都比較均衡。（二）“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)；“組間同質(zhì)”又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件；“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”；“異質(zhì)幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中，學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。三、分組辦法（一）定組數(shù)。根據(jù)班級(jí)人數(shù)、黑板的數(shù)量、空間的大小定組數(shù)，合作學(xué)習(xí)小組通常由610名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭

4、背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。根據(jù)我校的實(shí)際情況，每班可組建78個(gè)小組。（二）定組長(zhǎng)。每組分別設(shè)有正、副組長(zhǎng)。首先按照每個(gè)同學(xué)起始的學(xué)習(xí)成績(jī)排名，通過競(jìng)選（自我申請(qǐng)）和學(xué)生投票，產(chǎn)生每組的組長(zhǎng)；然后由班主任按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（1人）。組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：組織能力；表達(dá)能力；成績(jī)優(yōu)秀；責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；創(chuàng)新意識(shí)；服務(wù)意識(shí)。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。（三）定成員。按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員，讓不同特質(zhì)

5、、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。男女比例要適當(dāng)。分好小組之后，按照學(xué)生層級(jí)進(jìn)行編號(hào)，全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。小組成員按成績(jī)劃分為AA、BB、CC等幾個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長(zhǎng)分工，又便于教師抽查。（四）定對(duì)子。每組兩個(gè)學(xué)習(xí)水平相近的人結(jié)為對(duì)子（AA、BB、CC、DD）,最好考慮男女搭配，相向而坐。四、小組規(guī)則（一）組織建設(shè)組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等，主抓學(xué)習(xí)。副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)，主抓常規(guī)和紀(jì)律。每個(gè)學(xué)科設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)

6、本學(xué)科的學(xué)習(xí)。原則上小組成員人人要擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。有的學(xué)習(xí)小組只有6人，所以可能要有一人兼兩科學(xué)科組長(zhǎng)。學(xué)科組長(zhǎng)由組長(zhǎng)會(huì)同學(xué)科老師、學(xué)科班長(zhǎng)商議決定。（二）文化建設(shè)1. 起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字。2. 設(shè)計(jì)個(gè)性化組徽，確立富有號(hào)召力的組訓(xùn)。這樣有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。制定組規(guī)。由組長(zhǎng)組織小組成員討論制定具體可行的組規(guī)，有了人人認(rèn)可的組規(guī)，可以規(guī)范小組成員的學(xué)習(xí)生活，使大家能逐漸形成良好的習(xí)慣。比如，在小組討論時(shí)，可制定如下要求：（1）獨(dú)立

7、思考后再發(fā)言，不要信口開河；發(fā)言要圍繞中心，有的放矢，言簡(jiǎn)意賅。（2）聽同學(xué)發(fā)言要專心，邊聽邊想，記住值得肯定的要點(diǎn)，尋找與自己不一致的地方。（3）學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)生進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；只要有人發(fā)言其他人必須安靜，學(xué)會(huì)傾聽及思考。（4）評(píng)價(jià)他人時(shí)，要一分為二，態(tài)度要誠(chéng)懇，不嘲笑、打擊同學(xué)。五、小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)制度支撐小組的運(yùn)行。要把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為小組學(xué)習(xí)所追求的一種境界，作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，作為以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。（一）依據(jù)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表量化打分。為了避免學(xué)生操作評(píng)價(jià)表而分心課堂，評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)人為授課的老師，評(píng)價(jià)表分為11項(xiàng)，每日一評(píng)，每周評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)二次，由學(xué)習(xí)委

8、員統(tǒng)計(jì)，周三統(tǒng)計(jì)周一、周二授課老師的評(píng)價(jià)，獲得3個(gè)“優(yōu)”的小組，則獲得獎(jiǎng)勵(lì)（具體獎(jiǎng)勵(lì)的樣式由老師具體決定），周五再統(tǒng)計(jì)周三、四、五小組三天的表現(xiàn)，獲得5個(gè)“優(yōu)”則獲得小組獎(jiǎng)勵(lì)。（二）獎(jiǎng)勵(lì)的方式靈活多樣。可以采取口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)獎(jiǎng)牌、授予榮譽(yù)小組稱號(hào)等。每周對(duì)評(píng)出的先進(jìn)小組和優(yōu)秀個(gè)人，進(jìn)行張榜公布，并頒發(fā)榮譽(yù)標(biāo)志牌。六、培訓(xùn)要求組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好培訓(xùn)。（一）培訓(xùn)小組組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)初始培訓(xùn)。班級(jí)所有同學(xué)都是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，所以要進(jìn)行全員培訓(xùn)。班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，科任教師主要負(fù)責(zé)學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)

9、。培訓(xùn)主要是明確組長(zhǎng)的責(zé)任和怎樣開展工作。（1）要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)導(dǎo)角色。(2) 要根據(jù)組員的實(shí)際情況，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組成員進(jìn)行對(duì)學(xué)和群學(xué)，各得其所。(3) 要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律并檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，及時(shí)向科任教師匯報(bào)。(4) 要組織小組成員積極自學(xué)，及時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，按時(shí)收齊上交。(5) 教給一些具體的指導(dǎo)方法。幫助同學(xué)時(shí)，先講思路，后講做法。表現(xiàn)形式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么這樣想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？1. 過程培訓(xùn)。(1) 課前培訓(xùn)。教師課前培訓(xùn)組長(zhǎng)或?qū)W科組長(zhǎng)，讓他們了

10、解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，怎樣進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。一周定期培訓(xùn)。班主任利用班會(huì)，科任教師利用每周自習(xí)，針對(duì)上一周學(xué)習(xí)小組存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。(2) 及時(shí)培訓(xùn)(個(gè)別培訓(xùn))。就個(gè)別組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)存在的問題，進(jìn)行及時(shí)的單獨(dú)培訓(xùn)。(二) 培訓(xùn)組員。1. 學(xué)習(xí)心理培訓(xùn)。(1) 學(xué)習(xí)

11、知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白、想明白、講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。(2) 二人對(duì)學(xué)，互為資源。(3) 集體是水，個(gè)體是船，水漲船高。在落后的群體中，難以出類拔萃。2. 學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)。(1) 獨(dú)學(xué)：依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自己先學(xué)，這是前提，必須做到。(2) 對(duì)學(xué)：獨(dú)學(xué)學(xué)不會(huì)的，向?qū)ψ诱?qǐng)教。對(duì)子是合作者、競(jìng)爭(zhēng)者、監(jiān)督者。(3) 群學(xué)：對(duì)學(xué)還解決不了的問題就群學(xué)，群學(xué)就是組學(xué)，大家一塊研究。團(tuán)隊(duì)意識(shí)培訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)、日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。(三) 培訓(xùn)教師。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色不是可有可無，而且至關(guān)重要。1. 教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個(gè)流程必須處在教師的宏觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學(xué)情和過程預(yù)設(shè)。2. 教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生朝既定的目標(biāo)邁進(jìn)，避免偏離航向。教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與