學(xué)前比較教育自考題模擬9

1、學(xué)前比較教育自考題模擬9（總分：100.00，做題時(shí)間：90分鐘）1. 一、第I部分選擇題單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：30,分?jǐn)?shù)：30.00）對(duì)日本幼兒園教學(xué)大綱的研究屬于（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 整體研究B. 橫向比較C. 局部研究V總體比較解析：考點(diǎn)緒論中學(xué)前比較教育研究中局部研究的理解解析整體研究是對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究。局部研究是對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的某個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的、深入的、剖面的研究。橫向比較和總體比較是學(xué)前比較教育研究方法中比較法的兩個(gè)分類。2. 通過(guò)對(duì)各國(guó)學(xué)前教育的比較研究判明決定和影響學(xué)前教育發(fā)展的主要因素，這類比較研究屬于（分?jǐn)?shù)：1

2、.00）A. 總體比較VB. 橫向比較C. 專題比較縱向比較解析：考點(diǎn)緒論中學(xué)前比較教育研究中專題比較的理解解析總體比較是對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出全面的綜合比較研究。橫向比較是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家和地區(qū)的某個(gè)學(xué)前教育問(wèn)題或幾個(gè)學(xué)前教育問(wèn)題甚至整個(gè)學(xué)前教育體系所進(jìn)行的比較研究。專題比較是把各個(gè)國(guó)家的同一類學(xué)前教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行比較研究?？v向比較是對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較，或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家和地區(qū)的學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較。3. 非常重視幼小銜接問(wèn)題，特別關(guān)注5歲以下兒童教育的文件是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. «費(fèi)舍法案B.

3、 «哈多報(bào)告C. 普洛登報(bào)告V«教育白皮書解析：考點(diǎn)戰(zhàn)后英國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展解析20世紀(jì)60年代后期，英國(guó)政府發(fā)布了普洛登報(bào)告書，該報(bào)告非常重視幼小銜接問(wèn)題，特別關(guān)注5歲以下兒童的教育。1918年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)費(fèi)舍法案正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中。1933年，頒布了哈多報(bào)告，這是推動(dòng)英國(guó)幼兒教育理論和實(shí)踐發(fā)展的極為重要的文獻(xiàn)。4. 在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的法律文件是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 費(fèi)舍法案VB. «哈多報(bào)告C. 普洛登報(bào)告書«教育白皮書解析：考點(diǎn)20世紀(jì)初至戰(zhàn)前英國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展解析60年代后期，英國(guó)政府發(fā)布了普洛登報(bào)告書，該

4、報(bào)告非常重視幼小銜接問(wèn)題，特別關(guān)注5歲以下兒童的教育。1918年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)費(fèi)舍法案正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中。1933年，頒布了哈多報(bào)告，這是推動(dòng)英國(guó)幼兒教育理論和實(shí)踐發(fā)展的極為重要的文獻(xiàn)。5.1826年，法國(guó)第一所日間看護(hù)中心是由誰(shuí)設(shè)立的（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 凱果瑪B. 馬爾波C. 柯夏V奧柏林解析：考點(diǎn)法國(guó)學(xué)前教育沿革解析1770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立“編織學(xué)?！保?826年柯夏創(chuàng)辦了法國(guó)第一所日間看護(hù)中心；法國(guó)新型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“母育學(xué)?！钡南闰?qū)是凱果瑪。6.法國(guó)學(xué)前教育承擔(dān)著四種職能是教育、保育、治療及（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 診斷VB. 體育C. 母育身心發(fā)展解析：考點(diǎn)

5、法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)職能解析法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)職能有多種：教育、保育、診斷和治療，從而把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來(lái)。7.1970年，聯(lián)邦德國(guó)委員會(huì)在討論下列哪項(xiàng)文件時(shí)，把學(xué)前兒童的教育納入計(jì)劃的構(gòu)想之中（分?jǐn)?shù)：1.00）A. «青少年福利法B. «費(fèi)舍法C. 教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃V«教育基本法解析：考點(diǎn)德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展解析1924年，德國(guó)政府制定了青少年福利法，規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位，對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響。1970年，聯(lián)邦德國(guó)委員會(huì)在討論教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃時(shí)，把學(xué)前兒童的教育納入計(jì)劃的構(gòu)想之中。8. 在德國(guó)為幼小兒童處于困境的家庭設(shè)

6、立的免費(fèi)援助項(xiàng)目是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目VB. 家庭互助項(xiàng)目C. 臨時(shí)保姆項(xiàng)目家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)的項(xiàng)目解析：考點(diǎn)德國(guó)學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目解析德國(guó)學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目主要有：家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目，為幼小兒童處于困境的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目；家庭互助項(xiàng)目，用以幫助家庭，使其在遇到困難時(shí)能自助和自組織的家庭教育項(xiàng)目；臨時(shí)保姆項(xiàng)目，以職業(yè)女性為對(duì)象的、以家庭為基礎(chǔ)的兒童看護(hù)項(xiàng)目；家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)的項(xiàng)目，以嬰兒和學(xué)步兒童為對(duì)象的援助項(xiàng)目。9. 美國(guó)幼兒園的真正奠基人是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 舒爾茲VB. 肖夫人C. 皮博迪歐文解析：考點(diǎn)美國(guó)學(xué)前教育發(fā)展歷程解析美國(guó)最早的學(xué)

7、前兒童教育機(jī)構(gòu)是在歐文影響下出現(xiàn)的幼兒學(xué)校，1825年，歐文在印第安納州創(chuàng)辦的教學(xué)機(jī)構(gòu)中設(shè)有幼兒學(xué)校。1855年瑪格麗特舒爾茲創(chuàng)立了美國(guó)最早的幼兒園，招收德國(guó)移民的孩子，教學(xué)用語(yǔ)也是德語(yǔ)。10. 美國(guó)第一所公立常設(shè)保育學(xué)校設(shè)立于（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 1915年B. 1917年C. 1919年V1921年解析：考點(diǎn)20世紀(jì)上半期美國(guó)學(xué)前教育解析1919年美國(guó)第一所公立常設(shè)保育學(xué)校成立。11.1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 乳嬰期兒童托兒所B. 工廠托兒所C. 寄宿幼兒園V學(xué)前教育學(xué)院解析：考點(diǎn)蘇聯(lián)學(xué)前教育沿革解析1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒

8、童為對(duì)象的寄宿幼兒園。12. 蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開始于（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 50年代末B. 60年代初C. 60年代末V80年代末解析：考點(diǎn)蘇聯(lián)學(xué)前教育的改革和發(fā)展解析60年代末開始了蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革。13. 日本實(shí)行第二次幼兒園教育振興計(jì)劃的時(shí)間是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 1956年B. 1961年C. 1964年1971年V解析：考點(diǎn)日本學(xué)前教育沿革解析1971年日本實(shí)行第二次幼兒園教育振興計(jì)劃。14. 日本實(shí)行第三次幼兒園教育振興計(jì)劃的時(shí)間是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 1956年B. 1961年C. 1971年1991年V解析：考點(diǎn)日本學(xué)前教育沿革解析1991年日本實(shí)行第三次幼兒園

9、教育振興計(jì)劃。15. 在匈牙利托爾瑙州設(shè)立第一所幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 沃嘉B. 費(fèi)舍C. 蒙臺(tái)梭利瑞吉?dú)WV解析：考點(diǎn)匈牙利學(xué)前教育解析1837年沃嘉在匈牙利托爾瑙州設(shè)立了第一所幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。16.1990年，西班牙在幼兒教育課程中試圖發(fā)展的能力不包括（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 了解自己的身體B. 用不同的表達(dá)方式或交流方式形成社會(huì)關(guān)系C. 掌握拼寫知識(shí)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)V在平?；顒?dòng)中循序漸進(jìn)地給予兒童自由解析：考點(diǎn)西班牙學(xué)前教育解析1990年，西班牙在幼兒教育課程中試圖發(fā)展的能力包括：了解自己的身體；用不同的表達(dá)方式或交流方式形成社會(huì)關(guān)系；觀察和探索家庭和社會(huì)環(huán)境；在平?；顒?dòng)中循序

10、漸進(jìn)地給予兒童自由。17. 幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的國(guó)家是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 美國(guó)B. 蘇丹C. 埃及V南非解析：考點(diǎn)南非學(xué)前教育解析埃及的幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的。18. 重視禮儀教育體現(xiàn)了下面哪個(gè)國(guó)家的學(xué)前教育的特色（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 印度B. 韓國(guó)C. 朝鮮V蘇丹解析：考點(diǎn)朝鮮學(xué)前教育解析朝鮮學(xué)前教育的特色：重視禮儀教育、通過(guò)集體對(duì)兒童教育、強(qiáng)調(diào)思想政治教育、重視藝術(shù)情感教育等。19. 決定蒙臺(tái)梭利教育方法之所以成為蒙臺(tái)梭利教育法的關(guān)鍵之所在是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 有準(zhǔn)備的環(huán)境VB. 導(dǎo)師C. 工作材料活動(dòng)解析：考點(diǎn)蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)解析“有準(zhǔn)備的環(huán)

11、境”是蒙臺(tái)梭利教育方法的根本和核心。20. 對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法中自然主義教育思想的形成影響最大的教育家是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 盧梭VB. 杜威C. 赫爾巴特皮亞杰解析：考點(diǎn)蒙臺(tái)梭利教育法的理論基礎(chǔ)解析蒙臺(tái)梭利教育法的是以生物學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究、缺陷兒童研究、自然主義教育思想為理論基礎(chǔ)的，分別受到法布爾、費(fèi)希納和馮特、伊塔和賽根、盧梭的影響。21. 皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 同化B. 圖式VC. 順應(yīng)平衡解析：考點(diǎn)皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)解析皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論涉及“圖式”“同化”“順應(yīng)”“平衡”?！皥D式”是皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念；“同化

12、”是一種認(rèn)知過(guò)程，是把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程；“順應(yīng)”是改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)外界環(huán)境的過(guò)程；“平衡”是同化和順應(yīng)之間的穩(wěn)定狀態(tài)。22. 皮亞杰認(rèn)為在心理發(fā)展中最重要起決定因素的是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 成熟B. 平衡化VC. 物理經(jīng)驗(yàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)解析：考點(diǎn)皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)解析皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的主要因素有：成熟、物理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和平衡化。其中平衡化是心理發(fā)展中最重要的，即決定因素是平衡化或自我調(diào)節(jié)。23. 達(dá)爾文表現(xiàn)出非凡的（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 自知一自省智力B. 邏輯一數(shù)理智力C. 視覺(jué)一空間智力自然觀察者智力V解析：考點(diǎn)多元智力理論的主要含義解析七

13、種智力分別為：自知一自省智力、邏輯一數(shù)理智力、視覺(jué)一空間智力、言語(yǔ)一語(yǔ)言智力、音樂(lè)一節(jié)奏智力、身體一動(dòng)覺(jué)智力，交往一交流智力，代表人物依次是：柏拉圖、愛(ài)因斯坦、畢加索、丘吉爾、莫扎特、喬丹、馬丁路德金。第八種智力是自然觀察智能力，代表人物是達(dá)爾文。24. 加德納建立的理論是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 認(rèn)知發(fā)展理論B. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論C. 多元智力理論V后現(xiàn)代理論解析：考點(diǎn)多元智力理論的產(chǎn)生解析多元智力理論是由加德納建立的。25. 不屬于方案課程開始階段的主要任務(wù)的是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 確定主題B. 制定概念圖C. 提出要探索的問(wèn)題實(shí)地調(diào)查V解析：考點(diǎn)課程的來(lái)源和發(fā)展解析開始階段的主要任務(wù)有：確定

14、主題、制定概念圖、提出要探索的問(wèn)題；發(fā)展階段是對(duì)問(wèn)題直接進(jìn)行探索，包括實(shí)地調(diào)查；第三階段是整理并展示結(jié)果。26. 管轄德國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的部門是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 教育部B. 青年福利部C. 健康和社會(huì)事務(wù)部社會(huì)福利部V解析：考點(diǎn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其管理的比較解析德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的作用只是一種社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，用來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的不足不足。27. 為了保障兒童的權(quán)利，1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 兒童權(quán)利公約VB. «兒童權(quán)利宣言C. «青少年福利法«日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言解析：考點(diǎn)世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)解析1989年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致

15、通過(guò)了兒童權(quán)利公約，這是一個(gè)劃時(shí)代的文獻(xiàn)，被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書”。28.1988年，由于巴西政府對(duì)學(xué)前教育興趣的減弱，而撤銷了（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 聯(lián)邦教育部立法局B. 巴西學(xué)前教育協(xié)會(huì)C. 巴西國(guó)家兒童司學(xué)前教育協(xié)調(diào)局V解析：考點(diǎn)巴西學(xué)前教育解析1988年，由于巴西政府對(duì)學(xué)前教育興趣的減弱，而撤銷了學(xué)前教育協(xié)調(diào)局。29. 在新西蘭的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，尚未納入學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)之中的是（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 毛利語(yǔ)言所B. 兒童保育中心C. 游戲中心30. 家庭日托中心V解析：考點(diǎn)新西蘭學(xué)前教育解析在新西蘭的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中包括：幼兒園、毛利語(yǔ)言所、兒童保育中心、游戲中心

16、澳大利亞于1900年在悉尼成立了（分?jǐn)?shù)：1.00）A. 幼兒園同盟B. 親子中心C. 幼兒協(xié)會(huì)幼兒教師學(xué)院V解析：考點(diǎn)澳大利亞學(xué)前教育解析志愿組織在悉尼（1900）、阿德萊德（1907）、布里斯班河（1911）、珀斯（1912）、和墨爾本（1916）建立了幼兒教師學(xué)院。31. 二、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：0,分?jǐn)?shù)：0.00）三、第n部分非選擇題名詞解釋（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：16.00）區(qū)域研究緒論（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（）解析：學(xué)前比較教育研究的一種方法，是指以國(guó)家或地區(qū)為單位，對(duì)學(xué)前教育的制度和實(shí)踐進(jìn)行研究，包括整體研究和局部研究。32. 寇普（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（）解析：寇普是英國(guó)

17、1951年成立的作為家庭經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)中心，教給那些受教育程度不高的父母一些基本的家務(wù)技能的組織。33. 母育學(xué)校正確答案：（）解析：法國(guó)先驅(qū)教育家凱果瑪領(lǐng)導(dǎo)19世紀(jì)80年代法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的改革，促使政府將日間看護(hù)中心改造為母育學(xué)校，并將其納入國(guó)民教育體系。1881年8月2日，法國(guó)政府發(fā)布施令，將各種教育機(jī)構(gòu)的名稱統(tǒng)一為“母育學(xué)?！?。34. 銀行街模式（分?jǐn)?shù)：4.00）正確答案：（）解析：美國(guó)學(xué)前教育課程模式中的一種，又稱發(fā)展的相互作用的模式，繼承了進(jìn)步主義教育傳統(tǒng)，受皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的影響，被人誤解它是“就讓孩子玩”的模式。35. 四、名詞解釋（總題數(shù)：0,分?jǐn)?shù)：0.00）五、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)

18、：0,分?jǐn)?shù)：0.00）六、論述題（總題數(shù)：0,分?jǐn)?shù)：0.00）七、案例題（總題數(shù)：0,分?jǐn)?shù)：0.00）八、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：20.00）簡(jiǎn)述匈牙利幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（）解析:（1）幼兒園的權(quán)限放寬了；（2）早期技能的發(fā)展正在受到重視；（3）幼兒園在課程和目標(biāo)上也有所更新。36. 簡(jiǎn)述朝鮮學(xué)前教育存在的問(wèn)題。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（）解析：（1）朝鮮尚未實(shí)施開放政策，對(duì)國(guó)外尤其是西方國(guó)家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)采取排斥態(tài)度，由此其教育處于一種較封閉的狀態(tài)；（2）重視政治教育，忽略教育本身的規(guī)律，形式化現(xiàn)象較多；（3）片面強(qiáng)調(diào)集體教育的作用，忽視兒童個(gè)性的發(fā)

19、展，齊步走的印跡較重；（4）采用單一的正面教育的方法，忽略兒童人格發(fā)展的層次性和立體性，單一化的影響較廣。37. 簡(jiǎn)述海伊斯科普教育方案中兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（）解析：（1）兒童的學(xué)習(xí)是從自發(fā)的興趣產(chǎn)生的；（2）兒童對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行自由選擇；（3）兒童對(duì)物體的自由操作；（4）兒童與教師之間、兒童與兒童之間的積極互動(dòng)。38. 簡(jiǎn)述世界學(xué)前教育課程改革趨勢(shì)。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（）解析：（1）學(xué)前教育中心的轉(zhuǎn)移；（2）嘗試不分年齡的教育；（3）家園共育；（4）倡導(dǎo)多元文化教育；（5）以保障兒童權(quán)利為中心的幼兒教育民主化趨勢(shì)。39. 九、論述題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：22.00）蒙臺(tái)梭利教育法存在的局限及我們?cè)诮梃b時(shí)需要注意的問(wèn)題（分?jǐn)?shù)：11.00）正確答案：（）解析：局限：（1）把兒童心理發(fā)展歸于天賦能力的自然表現(xiàn)；（2）寄希望于通過(guò)蒙氏教育達(dá)到和平社會(huì)；（3）對(duì)環(huán)境以及環(huán)境作用的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)；（4）感官訓(xùn)練帶有一定的