新課改背景下的小學語文教學有效性探究

1、新課改背景下的小學語文教學有效性探究摘 要：新課程改革對教師的教學觀念、教學形式、學生的學法等提出了新的要求。在實際的教學中，我們?nèi)绾芜m應新課改，如何實現(xiàn)新課標的教學要求呢，最大限度進步小學語文教學有效性呢？本文中我談談幾點自己的看法。關鍵詞：小學語文；新課程改革；有效性；教學新課程改革工作正在如火如荼的進展，其獲得的成績也得到眾多教師和學者的認可與肯定。新課程改革對小學語文教學造成了極大沖擊，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念、改變了教學方法、進步了教學成績。本文在此淺談從新課程改革看小學語文教學的有效性，旨在闡述新課程改革對小學語文教學帶來的改變，促進小學語文教學的進一步開展。一、課改實驗帶來的教育觀念

2、上的變化1、教育教學觀的改變教育教學觀是指教師的教學理念和教學目的，是開展教學的根底和前提。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師深受應試教育觀念的影響，受到自身業(yè)績、學校升學率的雙重壓迫。在這種背景下，小學語文教學的教育教學觀帶有足夠的功利性，往往以進步學生語文成績、按照考綱和教材完成教學任務為主。隨著新課程改革的進一步推進，素質(zhì)教育理念已經(jīng)對小學語文教師造成極大的沖擊，使其教育教學觀發(fā)生了明顯變化。一方面，小學語文教師不再以進步學生的語文成績?yōu)橹饕虒W目的，而是以進步學生語文才能和綜合素質(zhì)為主。這種更加先進的教學觀念為小學語文教學的方法、形式帶來極大的變革。另一方面，小學語文教師不再以完成根本的教學

3、任務為主要目的，而是在教學中融入了興趣教學、情趣教學等先進的教學理念，旨在引導學生快樂的學習，在進步自身才能的同時幫助學生安康快樂的成長。2、學生觀的改變另一方面，在傳統(tǒng)的教育背景下，小學語文教師往往將學生當作承受知識的容器，不斷的通過灌輸來進步學生的知識量，進而到達進步學生語文成績的目的。從根本上說，這是應試教育背景下小學語文教師的學生觀，并沒有重視學生兒的主體性和主觀能動性，只是將學生當作學習的機器和存儲知識的容器。在新課程改革的背景下，教師開始意識到學生在學習過程中的主體性，并在小學語文教學中有意識的發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性。教師充分利用新課程改革中的建構(gòu)知識理論，不再將學生當作存儲

4、知識的容器，而是當作主動建構(gòu)知識的“人，這也是教師學生觀改變的有力表達。3、教學質(zhì)量觀的改變最后，小學語文教師的教學質(zhì)量觀也在新課程改革中得到明顯變化。同樣是與教學觀念的影響，在傳統(tǒng)的教學背景下，教師通常認為學生成績的好壞決定了教學質(zhì)量的上下，這是一種錯誤且片面的認識。隨著新課程改革的推進，小學語文教師的教學教育觀念得到改變，其對于教學質(zhì)量的認識也隨之改變。詳細地說，在新課程改革背景下，小學語文教師將學生的學習成績、才能的提升、綜合素質(zhì)的提升以及學生是否獲得快樂這些因素進展綜合，以此作為教學質(zhì)量的評定標準。換言之，教師更加重視學生的才能，重視學生是否可以安康快樂的開展，并將其當作教學的主要目的

5、，使之成為教學質(zhì)量的評價標準。二、新課程改革獲得的成績1、推動教育公平從小學語文新課程改革的理論來看，其所獲得的首要成績是推動了教育公平的開展與進步。詳細地說，新課程改革促使教師的教學觀念得到變化，也使教師的學生觀發(fā)生變化。在此根底上，教師不再以學生語文成績作為評價學生好壞的標準。因此，教師可以更全面的對待學生、觀察學生，可以讓語文成績較差的學生獲得同等的對待，減少了教學中的歧視現(xiàn)象。教師不在學習成績作為評價教學質(zhì)量的唯一標準，也就使教師能公平公正的對待學生，使教育的公平性得到表達。2、有效進步教學的質(zhì)量新課程改革有效進步了小學語文教學的質(zhì)量和效率。眾多小學語文教師發(fā)現(xiàn)，雖然自己已經(jīng)不在以進步

6、學生的學習成績作為主要教學目的，并且在教學方案上進展了傾斜，但學生的學習效率得到顯著提升，在無形中進步了教學的質(zhì)量和效率。在新課程教育觀念的指導下，教師更加重視學生的主體性，不斷激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在此根底上，學生比以往更加主動的進展英語學習，其學習效率不斷進步。同時，在多樣化教學方法的支撐下，學生不但進步了英語成績，其多方面的才能也得到塑造，使小學英語的教學質(zhì)量得到有效提升。3、學生的負擔降低 實現(xiàn)快樂學習在新課程改革背景下，學生的學習負擔不斷減少，在小學語文教學中逐步實現(xiàn)了快樂學習，使學生不再將語文學習當作負擔，而是當作一種快樂和樂趣。例如，在學習生字中，教師往往要求在課后抄寫生字或者成語，并要求學生可以正確聽寫和默寫。對于大部分小學生而言，有的字詞構(gòu)造復雜，并不便于記憶和掌握，這種課后作業(yè)對于學生而言是一種極大的負擔。而在新課程改革背景下，教師不再使用這樣的方法迫使學生進展學習，而是以建構(gòu)知識理論作為支撐，使學生可以在主動學習中建構(gòu)知識。如，教師可以利用游戲教學法，在不同學生身上貼不同的生字邊旁部首，在適當?shù)挠螒蚪虒W中加深學生的記憶，到達降低學生負擔進步學生學習效率的目的。三、完畢語總的來說，新課程改革對傳統(tǒng)小學語文教學的沖擊非常明顯，已經(jīng)在教學中獲得不俗的成績。但與此同時，當前的新課程改革還并不徹底，也暴露出不少的問題。這