如何提高教師的人格魅力完整

1、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量，有怎樣的教師，就會教出怎樣的學(xué)生。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！?教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。 一、人格魅力的表現(xiàn)形式：一、人格魅力的表現(xiàn)形式：、德行、德行。在教師人格中起靈魂作用，用教師不。在教師人格中起靈魂作用，用教師不斷奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力的源泉。教師的活兒是良心的活斷奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力的源泉。教師的活兒是良心的活兒，肩上挑著祖國未來、人民的希望，教師須具兒，肩上挑著祖國未來、人民的希望，教師須具有

2、高度的事業(yè)心、使命感、責(zé)任感，忠誠帶來，有高度的事業(yè)心、使命感、責(zé)任感，忠誠帶來，熱愛學(xué)生，與學(xué)生心心相印。熱愛學(xué)生，與學(xué)生心心相印。2 、能力、能力。學(xué)歷水平不等于崗位水平。教育教學(xué)能。學(xué)歷水平不等于崗位水平。教育教學(xué)能力是在崗位上自覺鍛煉出來的。教師要有很強的力是在崗位上自覺鍛煉出來的。教師要有很強的綜合能力，帶班級也好，教課也好，進(jìn)行教學(xué)研綜合能力，帶班級也好，教課也好，進(jìn)行教學(xué)研究也好，須善于觀察、敏于綜合，力求做到判斷究也好，須善于觀察、敏于綜合，力求做到判斷推理，應(yīng)付自如。推理，應(yīng)付自如。 二、人格魅力的基本要素：二、人格魅力的基本要素：教師的思想和職業(yè)道德品質(zhì)表現(xiàn)在對教教師的思想

3、和職業(yè)道德品質(zhì)表現(xiàn)在對教育事業(yè)有強烈的自豪感、光榮感和責(zé)任育事業(yè)有強烈的自豪感、光榮感和責(zé)任感；從自身行為規(guī)范做起，處處嚴(yán)以律感；從自身行為規(guī)范做起，處處嚴(yán)以律已，當(dāng)學(xué)生表率；從內(nèi)心涌發(fā)出的對一已，當(dāng)學(xué)生表率；從內(nèi)心涌發(fā)出的對一切學(xué)生的深沉的愛；這對學(xué)生人生態(tài)度、切學(xué)生的深沉的愛；這對學(xué)生人生態(tài)度、品質(zhì)起到長遠(yuǎn)的影響作用。品質(zhì)起到長遠(yuǎn)的影響作用。1、教師的思想和職業(yè)道德品質(zhì)、教師的思想和職業(yè)道德品質(zhì)2、主動精神教師的主動精神意味著：第一，善于創(chuàng)造教師的主動精神意味著：第一，善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第二，善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計，為自己爭二，善

4、于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計，為自己爭取發(fā)展的機會；第三，像螞蟻一樣自強不取發(fā)展的機會；第三，像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。 因為，教師與學(xué)生第一次見面時，學(xué)生對教師滿懷熱切期望和充因為，教師與學(xué)生第一次見面時，學(xué)生對教師滿懷熱切期望和充滿新奇感，但是不牢固的，它會隨著學(xué)生對教師逐步了解而發(fā)生變化，滿新奇感，但是不牢固的，它會隨著學(xué)生對教師逐步了解而發(fā)生變化，或是增長，或是下降，乃至完全喪失威信，所以，教師要有主動精神或是增長，或是下降，乃至完全喪失威信，所以，教師要有主動精神不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力，豐富不斷發(fā)現(xiàn)

5、自己的不足，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力，豐富自己的人格魅力去贏得學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。就象自己的人格魅力去贏得學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。就象“阿諾德阿諾德到市場調(diào)查土豆到市場調(diào)查土豆”那樣善于創(chuàng)造性地執(zhí)行將那樣善于創(chuàng)造性地執(zhí)行將“工作的條令工作的條令”擴展成擴展成“工作的范圍工作的范圍”；做一個有控制感的教師使我們的生活更快樂更積極；做一個有控制感的教師使我們的生活更快樂更積極；我們要渴望新的成長，渴望不斷地超越原來的自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限我們要渴望新的成長，渴望不斷地超越原來的自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限促使自己改進(jìn)，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，自強不息，明確教師責(zé)任感促使自己改進(jìn)，主動學(xué)習(xí)

6、現(xiàn)代教育理念，自強不息，明確教師責(zé)任感與使命感，自主有目的規(guī)劃設(shè)計自己的人生教學(xué)生涯，自強不息為自與使命感，自主有目的規(guī)劃設(shè)計自己的人生教學(xué)生涯，自強不息為自己爭取發(fā)展的機會；教師的主動精神在提高了自己同時，必將影響著己爭取發(fā)展的機會；教師的主動精神在提高了自己同時，必將影響著你們的學(xué)生，甚至一生。你們的學(xué)生，甚至一生。3、樂觀心態(tài)和快樂情緒教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。寬容精神是一種意識和有激情地生活。寬容精神是一種“人不知而不慍人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會的修養(yǎng)，這樣的人不會喋喋不休地抱怨；賞識意識是對他人表達(dá)喋喋不休地抱

7、怨；賞識意識是對他人表達(dá)真誠的認(rèn)可和尊重；激情顯示為一個人的真誠的認(rèn)可和尊重；激情顯示為一個人的精神狀況。精神狀況。 教師面對的是一群正在生長的孩子，孩子需要在嘗試教師面對的是一群正在生長的孩子，孩子需要在嘗試錯誤中學(xué)習(xí)，犯錯是學(xué)生成長的權(quán)利，學(xué)生就在教師寬容錯誤中學(xué)習(xí)，犯錯是學(xué)生成長的權(quán)利，學(xué)生就在教師寬容他們的錯誤反省錯誤中成長的；學(xué)生在成長過程中也總會他們的錯誤反省錯誤中成長的；學(xué)生在成長過程中也總會遇到困難，困難積累到一定的程度，學(xué)生就會畏懼和退縮，遇到困難，困難積累到一定的程度，學(xué)生就會畏懼和退縮，導(dǎo)致學(xué)生自卑，教師能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面優(yōu)勢賞識導(dǎo)致學(xué)生自卑，教師能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生某

8、些方面優(yōu)勢賞識學(xué)生，會讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動力、信心并獲得成功，這樣學(xué)生，會讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動力、信心并獲得成功，這樣學(xué)生在寬容、賞識中學(xué)習(xí)成長同時體會到快樂和幸福；學(xué)生在寬容、賞識中學(xué)習(xí)成長同時體會到快樂和幸福； 快樂和幸福是人的終極追求，良好的教育就是讓學(xué)校里的快樂和幸福是人的終極追求，良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因此而更加快樂和幸福地生活。教師的快樂與教師和學(xué)生因此而更加快樂和幸福地生活。教師的快樂與幸福感是重要的，如果教師不快樂，他的學(xué)生往往就不會幸福感是重要的，如果教師不快樂，他的學(xué)生往往就不會有好日子過。如果教師萬一不能擁有完整的快樂與幸福，有好日子過。如果教師萬一不能擁有完整的

9、快樂與幸福，但他至少要想辦法讓自己過得有希望。如果教師的生活沒但他至少要想辦法讓自己過得有希望。如果教師的生活沒有了希望和夢想，教育就會發(fā)生危機。有了希望和夢想，教育就會發(fā)生危機。4、教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧、教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧 教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧體教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧體現(xiàn)在具有高超的教育和教學(xué)藝術(shù)、淵博的知識，現(xiàn)在具有高超的教育和教學(xué)藝術(shù)、淵博的知識，除了精通自己所教學(xué)科外，還要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)除了精通自己所教學(xué)科外，還要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談古論今，能介紹科學(xué)發(fā)展成果，有一定的容談古論今，能介紹科學(xué)發(fā)展成果，有一定的教育機智，甚至包括知道一點人

10、生哲理，教師教育機智，甚至包括知道一點人生哲理，教師就能被學(xué)生看成是理想的榜樣，智慧的化身，就能被學(xué)生看成是理想的榜樣，智慧的化身，學(xué)生就愿意接近學(xué)生就愿意接近“什么都懂什么都懂”，“什么都會什么都會”的教師，使教與學(xué)在教師的人格魅力影響下順的教師，使教與學(xué)在教師的人格魅力影響下順利進(jìn)行。利進(jìn)行。三、如何培養(yǎng)人格魅力？三、如何培養(yǎng)人格魅力？1、教師要修其身，鍛造高尚人格、教師要修其身，鍛造高尚人格 為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽

11、光和火種。首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個人責(zé)任感和社會有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個人責(zé)任感和社會責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自

12、己的到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)的處世態(tài)度，豁達(dá)樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時刻意識到自己的言行對學(xué)生心靈的震撼。生，時刻意識到自己的言行對學(xué)生心靈的震撼。2、教師要加強科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、教師要加強科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力 首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個首先

13、，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。教師?！?因此，教師要增強理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等因此，教師要增強理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷

14、提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學(xué)切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索、總結(jié)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。 首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教

15、育家是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過馬卡連柯曾說過:“:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。個好教師?！?” 因此，教師要增強理論深度，學(xué)習(xí)教因此，教師要增強理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和

16、利用新知識拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索、總結(jié)學(xué)理論與教育實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。 3、教師要真切的關(guān)愛學(xué)生，理解并尊重學(xué)、教師要真切的關(guān)愛學(xué)生，理解并尊重學(xué)生生 愛學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。愛學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會學(xué)生自愛與愛人。幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會學(xué)生自愛與愛人。 教師最有力的教師最有力的“武器武器”就是情感的滲透和激勵，既做學(xué)生學(xué)

17、業(yè)上的嚴(yán)師，就是情感的滲透和激勵，既做學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師，又做生話中的益友，行動上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大又做生話中的益友，行動上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大的吸引力和說服力，使學(xué)生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學(xué)生的的吸引力和說服力，使學(xué)生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學(xué)生的 “人生顧問人生顧問”。如果老師成為了學(xué)生的對立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的。如果老師成為了學(xué)生的對立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的再多，學(xué)生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應(yīng)盡可能多地和學(xué)生再多，學(xué)生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應(yīng)盡可能多地和學(xué)生接觸，經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

18、，找學(xué)生聊一聊，和學(xué)生一塊兒玩一玩，了解接觸，經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找學(xué)生聊一聊，和學(xué)生一塊兒玩一玩，了解他們在學(xué)習(xí)上生活上的困難，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。他們在學(xué)習(xí)上生活上的困難，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。 尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對待學(xué)生上，教師待人接物要出于公心，對待尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對待學(xué)生上，教師待人接物要出于公心，對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學(xué)生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的命令，學(xué)生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人

19、格魅力才能激勵學(xué)生。的人格魅力才能激勵學(xué)生。4、教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平、教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平 傳統(tǒng)教育把教師當(dāng)作傳授書本知識的工具，教師按照教學(xué)大傳統(tǒng)教育把教師當(dāng)作傳授書本知識的工具，教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料的要求備課，按照教材的內(nèi)容照本宣科，毫無綱、教學(xué)參考資料的要求備課，按照教材的內(nèi)容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)由被動向自主轉(zhuǎn)新意。新的教育要求沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)由被動向自主轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對教材的理解和具體教學(xué)活動的特點使教變。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對教材的理解和具體教學(xué)活動的特點使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而將抽象的教學(xué)目標(biāo)落

20、到實處。即教師對教學(xué)學(xué)目標(biāo)具體化，從而將抽象的教學(xué)目標(biāo)落到實處。即教師對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和實施教學(xué)過程加進(jìn)自己的主觀改造，內(nèi)化成自身的內(nèi)容的準(zhǔn)備和實施教學(xué)過程加進(jìn)自己的主觀改造，內(nèi)化成自身的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異靈活地進(jìn)行處理，允許學(xué)生對已素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異靈活地進(jìn)行處理，允許學(xué)生對已有的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，從而在師生的相互思想碰撞中產(chǎn)有的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，從而在師生的相互思想碰撞中產(chǎn)生新的結(jié)論。生新的結(jié)論。 在課堂教學(xué)中，教師的魅力還體現(xiàn)在教師的語言表達(dá)能力上。語言準(zhǔn)確生動，清楚明白，表達(dá)得體，使學(xué)生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達(dá)意，課堂氣氛單調(diào)沉悶，學(xué)生紛紛逃課。因而，“學(xué)會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內(nèi)容。5、教師要強化自身良好的心理素質(zhì)、教師要強化自身良好的心理素質(zhì) 教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難