對“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況”課堂觀察的分析與思考共6頁

1、對“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況”課堂觀察的分析與思考橫扇中心小學(xué)趙詠紅觀察背景：2006年10月19日我有幸參加了平望片教科主任關(guān)于課堂觀察活動研討。本次活動是在平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)前期確定了以“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況”為主題的基礎(chǔ)上開展的專題式課堂觀察活動。本次觀察有10位老師進(jìn)入課堂對平望實(shí)小三（3）班的39位同學(xué)進(jìn)行了一次課堂學(xué)習(xí)投入狀況的觀察記錄。觀察中我們根據(jù)三大方面：一、非投入狀態(tài)。二、一般性的投入狀態(tài)。三、非常投入狀態(tài)來進(jìn)行了觀察量表的設(shè)定：非投入狀態(tài)分成四個方面來觀察：（1）做小動作（2）說話（3）開小差（4）其它；一般性的投入狀態(tài)以一般性傾聽為主；非常投入狀態(tài)分成五個方面來觀察：（1）深入傾聽（2）

2、回答問題（3）完成作業(yè)（9）質(zhì)疑（10）其它。觀察時間段：以每個5分鐘為一段，全課分成8個時間段來觀察進(jìn)行量化分析。下面就我對本次課堂觀察情況作一匯總和簡單的分析：觀察對象：三（3）班中的4位學(xué)生，其中兩位男同學(xué)（號碼為21、22）、兩位女同學(xué)（號碼為23、24）,其中一位女同學(xué)（號碼為23號）是班長（當(dāng)觀察結(jié)束時發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)槲衣牭剿捌鹆ⅲ?。觀察地點(diǎn)狀態(tài)：三（3）語文課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)哪吒鬧海這篇課文觀察時間:2006年10月19日上午9:45-10:25學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)量化情況分析：21號學(xué)生：課堂的前10分鐘和課堂的后10分鐘屬于一般性傾聽表現(xiàn)為主，但中間的20分鐘時間中開小差、做小動作、神

3、情不夠?qū)Ｗ儆诜峭度霠顟B(tài)。主要表現(xiàn)在該同學(xué)在前面的幾分鐘內(nèi)能夠跟著老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但積極投入不夠，中間主要表現(xiàn)在雖沒有很大的非投入狀態(tài)，不影響他人，但老師提問題不舉手，老師在黑板上圈重點(diǎn)字的時候他也不看著黑板，而自顧自地看著書本，神情默然，不能根據(jù)課堂進(jìn)行積極思維，老師讓學(xué)生齊讀的過程中該生手拿書本但不夠?qū)Ｗⅲ牪坏剿淖x書聲，其他學(xué)生讀完放下書本進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)時，他還是以原來讀書的姿勢保持著。思想在開小差。22號學(xué)生：課堂前30分鐘中大部分時間都能傾聽，偶爾也有舉手深入傾聽，但在最后10分鐘出現(xiàn)非投入狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：讀書時看著書本其他地方，進(jìn)行無目的的翻動書本，把書本的紙進(jìn)行卷起來

4、，老師提問不舉手。當(dāng)老師提出讓學(xué)生拿起筆在書本上作記號的時候他沒有響應(yīng)老師的要求沒有動筆，不在專心聽。直至下課時老師用飽滿的情感讓學(xué)生重讀三遍課題的教學(xué)環(huán)節(jié)中他都是用手亂翻書。23號學(xué)生：觀察中該生整堂課一直處于非常投入狀態(tài)之中。幾乎老師每提出一個問題她都能舉手，而且整節(jié)課都是坐姿端正，神情專注，課堂上被老師叫到兩次：回答問題一次，朗讀一次，而且作業(yè)完成較好。24號學(xué)生：整堂課一直處于一般性傾聽狀態(tài)之中，但通過觀察發(fā)現(xiàn)該生有邊聽邊做小動作的習(xí)慣，如摸鼻子，摳嘴巴、擺弄自己的校牌、紅領(lǐng)巾、頭發(fā)等，偶爾會因?yàn)樽鲂幼鞯倪^程中，學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)非投入現(xiàn)象，但大部分時間都能一般性傾聽，但整體來說她非常投入

5、學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間不多。通過觀察記錄、量化分析就“影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”談一些觀察后的幾點(diǎn)想法：一、整體來說男生的自控能力要比同年齡的女生自控能力差。二、整堂課來說在課時3035分這個時段大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)處于最疲勞階段，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)盡量設(shè)計有趣、能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意的內(nèi)容來調(diào)節(jié)學(xué)生疲憊的學(xué)習(xí)身心。三、教師對課堂節(jié)奏的控制影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)。如：完成朗讀、動手圈注，學(xué)生基本上都能投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，放棄原先的一些非投入狀態(tài)做小動作等。老師在課堂上的一些提示性語言如：坐端正等之類的提示語都能及時有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)。出示一些教學(xué)用具，即教師的一些教學(xué)動作都能影響學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)投入狀態(tài)，如出示小黑板重點(diǎn)將解重要段落，或使用多媒體展示圖片等等。四、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的趣味性。如本課在學(xué)習(xí)哪吒怎樣鬧海的重點(diǎn)段落中由于精彩學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)明顯百分比高。五、教師提問的針對性和激勵性。在教學(xué)中由于教師提出的問題沒有挑戰(zhàn)性且教師在學(xué)生回答后的激勵性評價不夠而使部分自控能力差的學(xué)生常常處于長時間非學(xué)習(xí)投入狀態(tài)。六、學(xué)生自身對學(xué)習(xí)興趣態(tài)度直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入狀況。七、學(xué)生聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。如一個學(xué)生一邊聽一邊常在做小動作，勢必影響學(xué)生的“非常投入學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這樣的學(xué)生一般都是一般性傾聽為主。對本次參與嘗試課堂觀察活動研討的幾點(diǎn)感想：一、課堂觀察的價值取向一一將是我們一線老師教學(xué)研究

7、的一種變革。1、通過實(shí)踐改變了以往教師教研聽課行為。以往教師是經(jīng)驗(yàn)性的聽課，教師不能達(dá)到全面了解課堂教學(xué)事件的目的，教師以為在課堂上看到了什么，就是發(fā)生了什么。而實(shí)際上，教師在課堂上看到的事情和課堂教學(xué)中真正發(fā)生的事情之間是有很大差距的。課堂觀察讓教師帶著問題帶著任務(wù)進(jìn)入聽課課堂，改變了以往教師由于對課堂教學(xué)缺乏反省意識，而因此對一些問題視而不見，而今使每一位聽課者都多了“一只眼睛”，原有教師對教學(xué)行為的判斷，大多是建立在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)變成先依托先進(jìn)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。運(yùn)用課堂教學(xué)觀察，能有效地改善課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。2、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過課堂觀察對教師的教學(xué)行為實(shí)

8、際，提供客觀的反饋，以促進(jìn)自省。利用觀察和診斷，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)地理想與現(xiàn)實(shí)的差距，促其反思。實(shí)施課堂觀察，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的因素分析，尋找有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)促學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展，同時也必將促進(jìn)了教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。二、扎實(shí)做好課堂觀察的實(shí)踐要求一一保證課堂觀察的有效性。1、做好觀察的前期準(zhǔn)備工作。作為活動組在觀察之前首先應(yīng)該確定主題的情況下，進(jìn)行集體備課，討論合作設(shè)計制訂出觀察量表，并進(jìn)行合理的任務(wù)分工。這樣使觀察者不是以觀察操作者身份參與觀察，而應(yīng)以研究者的身份參與觀察，促使觀察更有針對性，在觀察中，觀察、觀察者與教師應(yīng)該是生命共同體，合作反思的伙伴角色。2、進(jìn)行有意識、有目

9、的的觀察。在課堂中，教師要有意識，有目的地觀察和監(jiān)控整個教學(xué)過程，這樣才能根據(jù)觀察到的情況隨時對課堂活動作出調(diào)控或分析。要學(xué)會觀察和聆聽，應(yīng)當(dāng)掌握一些基本的方法和觀察技術(shù)，充分占有事實(shí)和數(shù)據(jù)。3、重視觀察后的交流和反思，提升形成文本。觀察是研究的起點(diǎn)。作為觀察者要根據(jù)自己研究所得，經(jīng)過整理、反思、總結(jié)提升后形成有價值的文本成果。同時要做好觀察，僅有方法、技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)地教育理論、更新教育觀念、調(diào)整觀察視角，改進(jìn)思維方式，從而提升自己，不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為。對目前課堂觀察實(shí)踐的幾點(diǎn)困惑：1、課堂觀察就目前狀況在學(xué)校推廣上可能有一定難度。表現(xiàn)在學(xué)校教師師資能力不夠，課堂觀察是一門新的學(xué)問，專業(yè)觀察技術(shù)能力不夠，特別是最后反思的落實(shí)上，如何提升，即觀察后有一定價值。2、量表的設(shè)計、主題的深入探討等方面很難把握。希望以上資料對你有所幫