談“愛”與“責(zé)任”

1、談“愛”與“責(zé)任”百色市八一希望學(xué)校（百色市第一小學(xué)） 韋玉瑰摘 要：師德的最高境界是“愛滿天下”。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵，唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。關(guān)鍵詞：愛 責(zé)任愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進(jìn)。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。學(xué)生就像成長中的小樹，需要園丁的不斷修剪才能成為棟梁之材。作為一名小學(xué)教師，面對的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕夢想的孩子們，對他們應(yīng)該給予更多無私的愛。一、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛學(xué)生就要尊重學(xué)

2、生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個學(xué)生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維。教育就像是一種儀式，當(dāng)您走進(jìn)教室時，你的每一言一行，一舉一動都會給學(xué)生帶來很大的影響，都會給學(xué)生帶來潛移默化的作用。在教學(xué)中要教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。良好的師生關(guān)系，是教育的潤滑劑，為了構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，做教師的必要時要“禮賢下士”。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，倡導(dǎo)對學(xué)生激勵性、期待性的評價。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時，可以對學(xué)生說：“如果你能夠克服掉這個弱點，你將會變得更加完美，更加可愛”。 對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓(xùn)

3、斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以關(guān)心和幫助，樹立起以學(xué)生為本，和諧發(fā)展的教育理念。只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。二、愛學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生新課程提倡賞識教育、激勵性評價，這是非常有利于學(xué)生的健康成長的。但素質(zhì)教育也不排斥懲戒，關(guān)鍵是教師如何運用手中的管理權(quán)利來巧妙地達(dá)到懲戒教育目的。俗話說得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的嚴(yán)，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。比如有一班主任與學(xué)生共同制定懲罰的辦法：第一次違犯，教師悄悄的告訴你；第二次違犯

4、，在黑板上出現(xiàn)你的名字；第三次違犯，與老師一起吃“寂寞的午餐”，如果多次違犯紀(jì)律，就剝奪與同組小朋友一起共進(jìn)午餐的權(quán)利，而是由老師來陪你一起吃。這種有“尊嚴(yán)的懲罰”很好地體現(xiàn)了寬嚴(yán)有度，以人為本的原則，它對學(xué)生起到了的教育作用是簡單粗暴的懲罰所不可比擬的。讓懲罰既不損害學(xué)生的身心健康，又達(dá)到“刻苦銘心”的教育目的。但值得注意的是，懲罰不要“過界”，懲罰是以教育為目的，而不是教師發(fā)泄私憤。懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之，敬而遠(yuǎn)之。懲罰要適度，要因人而異，懲罰的內(nèi)容、形式要在可接受的程度為，不能傷害學(xué)生的自尊。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜

5、，才能成為愛的甘露。三、愛學(xué)生要用“美麗的謊言”喚起學(xué)生的自信作為一名教師，首先想到的是為人師表，率先垂范，尤其是在學(xué)生面前，更是應(yīng)該正直誠實，不能弄虛作假。在多年的教育實踐中，我深深地感覺到，“美麗的謊言”也不失為一種有效的教育方式。在我的班里里有個叫盧脈山的學(xué)生，可稱得上是特別的“難管”的了。課堂上的昏昏欲睡，字寫的歪歪斜斜、亂七八糟。對于這樣的學(xué)生我決定用熱情和積極的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，用全面發(fā)展的視角去欣賞他，鼓勵他，去改變他。在課上課下我都會用贊揚的話、和善的眼神、欣賞的微笑去對待他。一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)他的發(fā)言次數(shù)比以前多了，字也比先前寫得漂亮多了。記得有一次測驗，他又是全班唯

6、一不及格的，當(dāng)時我公布分?jǐn)?shù)時故意說他這次測驗得了68分，和他的努力是分不開。這時的他便不由自主的直起身體，激動的看著我。發(fā)卷時，我遞給他一張空白卷子，“你的卷子不知放哪兒了，真對不起，你再做一份吧。”這時他做答非常認(rèn)真。當(dāng)他把做好的卷子交給我時，我?guī)е蕾p的微笑說：“老師期待著你的進(jìn)步，你是個聰明的孩子，如果在學(xué)習(xí)上你能再用心點，那你就是最棒的”。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，每次測驗都有一定的提高。用“美麗的謊言”喚起學(xué)生的自信，這不僅是一種教育手段和方法，還是一種教育機(jī)智和策略。由于在“美麗的謊言”中，滲透著教師期待的熱情，期望的信任。因此，所謂的“謊言”實乃“吉言”。說者有心，聽者在意

7、，久而久之，就可以形成默契，產(chǎn)生心意相通之妙，為構(gòu)筑起和諧的師生關(guān)系奠定堅實的心理基礎(chǔ)。四、愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點 學(xué)生的心靈世界是豐富多彩的，心理沖突也是多種多樣的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)自卑、焦慮、任性等不良情緒，針對這些情況，老師特別是班主任更要做好這方面的工作。任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，對于 “問題生”要給予更多的愛。如郭娜老師的她的聲音變大了案例中，郭老師就是用無微不至的愛，才使一個不愛出聲的小姑娘的聲音變大了，讓一個缺乏自信、害羞的小姑娘樹立了信心。郭老師從每天的關(guān)注到鼓勵的眼神；從生日的賀卡，到鼓勵的耳語，從關(guān)愛的撫摸到額頭的親吻這就是愛的力量，這

8、就是愛的魅力，如涓涓細(xì)流滋潤著孩子的心田。教育從某種意義來說，就是情感交流，只要教師始終有一顆愛心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計讓學(xué)生的閃光點真正閃光，善于捕捉任何一次轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，不失時機(jī)地給予鼓勵，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮。因為每一個孩子都需要鼓勵、渴望賞識，就像植物需要陽光、雨露一樣。老師最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生的精神關(guān)懷。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“一個好老師意味著：熱愛孩子、感到和孩子在一起往往是一種樂趣，他關(guān)心孩子的們的快樂和悲傷，了解孩子們的心靈”。每個人都渴望得到他人的理解和信任。對“問題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄，善于發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題生”是絕對可以轉(zhuǎn)化的。對學(xué)生除了所給予的愛以外，還應(yīng)有一份責(zé)任感。如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責(zé)任。我們說愛與責(zé)任是師德的靈魂，其實責(zé)任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛”?？傊?，教師的一個微笑、一個眼神、一次撫摸都能傳遞情感，都會在孩子們的心中激起幸福的浪花。師愛是一種激勵學(xué)生個性和