以優(yōu)質(zhì)的合作培植高效的學習

1、以優(yōu)質(zhì)的合作培植高效的學習談英語課堂教學中優(yōu)化小組合作學習的策略甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營學區(qū) 景海山 電話郵編 743011【摘 要】當前各門學科特別是英語學科，在“自主、合作、探究”這一核心教學理念的指導下，注重“生生互動、師生聯(lián)動、個體與群體協(xié)同發(fā)展”的小組合作學習深受青睞。因小組合作學習是建立在班級授課基礎上的以小組活動為基本形式的一種教學方式，其評價依據(jù)是小組的總體成績，這就要求小組內(nèi)每一個成員都必須和其他成員進行合作交流。而英語更重要的是一種語言工具，學生學習語言須在一定的語言情景中通過一定的任務進行相應的語言交流，從而提高語言的能力。因此，針對英語教學的最

2、終目標交際而言，小組合作學習無疑是一個行之有效的教學方式。它給學生提供了更多的真實的交互性語言實踐的機會，創(chuàng)造了真實的情感氛圍，提升了學生的責任感和自覺性，培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，滿足了不同層次學生的自我實現(xiàn)需求，同時發(fā)展了學生的個性，并且激發(fā)和增強了他們學習英語語言的興趣。【主題詞】小組組建；合作規(guī)則；優(yōu)化策略小組合作學習在英語教學中有著舉足輕重的作用，然而，通過英語課堂教學實踐活動及調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前英語課堂教學中小組合作學習存在“流于形式，注重噱頭，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：任務和時機不恰當、分組和分工不科學、規(guī)則和紀律不明確、獨立思考和集體討論時間不充裕、教師參與和指

3、導不及時、總結(jié)和評價不全面等方面。那么，如何真正高效的在英語課堂教學中開展小組合作學習呢？筆者認為：一、堅持以人為本的小組建設及組內(nèi)分工。首先要堅持活化組員的原則。分組前：通過多種方式與渠道充分了解學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學生的知識能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學生的性格愛好、學習態(tài)度、家庭背景。分組時：根據(jù)學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”和“各盡所長，優(yōu)勢互補”的原則進行合作學習的分組與分工。將班級分成若干個小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學為小組起名。并在經(jīng)過一段

4、時間的操作之后，定期更換組員。由于個體差異，在學習過程中，以前的知識能力、學習態(tài)度等，可能會發(fā)生一定的、必然的變化，這樣，原來的分組必將會影響小組合作的進展。因此，適時適度的重劃小組能夠能夠增強組間的競爭力，有效的促進小組合作學習的效果。其次要堅持組內(nèi)分工合理化原則：對組內(nèi)的同學進行分工，根據(jù)學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負責組內(nèi)分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。記錄者負責本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實驗結(jié)論，代表小組在

5、班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。二、恰當把握小組合作學習的任務與時機。什么時候什么任務應該進行小組合作學習，是一個很值得研究的問題。教師必須根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的特點作出正確的判斷。首先，學生必須具備一定的合作意識和語言交際技能，這需要教師平時有意識地對學生進行這方面的訓練。其次，當課堂上出現(xiàn)具有科學性、故事性、趣味性、實用性、創(chuàng)造性的話題或任務時，小組活動有利于學生的學習。如：具有一定故事情節(jié)的dialogue, play等，可以讓學生以小組為單位分角色表演，并探討如何表演，即可達到人人開口的目的，又增加學生學習的興趣。此外，一些較為復雜繁瑣或是具

6、有一定難度的學習任務也可安排小組合作學習，像 make a survey, English newspaper，discussion, short play的創(chuàng)作等。還有，就是要抓住愛表現(xiàn)學生的心里，在其有強烈展示欲的前提下，讓其與不愛表現(xiàn)的學生合作，達到相互促進的目的。總之，教師應該根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的特點來正確選擇小組合作學習的任務與時機。三、建立明確的合作學習的規(guī)則和紀律。規(guī)則和紀律的約束是合作學習“活而有序”的根本保證。首先，教師應該使學生明確小組合作學習必須遵循“機會均等，人人有責”的規(guī)則。小組負責人要確保組內(nèi)每一位成員都有發(fā)表自己見解的機會，同時每一位成員也必須明確自己有

7、責任為集體智慧獻計獻策。其次，小組合作學習中學生應始終堅持“獨立自主，互幫互助”。每一位小組成員首先必須進行獨立的思考才能通過與他人的交流獲取意見建議。此外，教師還應要求學生在合作學習中做到“輕聲細語，針鋒相對”。所謂輕聲細語是指互相尊重，能夠認真傾聽別人的意見；而針鋒相對則是指互相質(zhì)疑，對于別人的意見能夠提出自己的見解和想法。最后，小組負責人應明確集體討論 “No Chinese”（禁止使用中文）的原則。這是小組合作學習在實現(xiàn)英語語言交際方面的最具現(xiàn)實意義的功能。四、確保小組成員獨立思考和集體討論的時間。一般而言，小組合作學習的目的在于通過集體討論，達到優(yōu)勢互補，從而解決個體無法解決的問題。

8、然而，集體討論必須建立在獨立思考的基礎之上。小組成員要參與討論，必須經(jīng)過獨立思考才會有自己的獨到見解，也才會有集體討論時的豁然開朗、惺惺相惜和針鋒相對。因此，教師必須確保合作學習前學生獨立思考的時間。另外，教師還應該保證每一位小組成員在集體討論時都有發(fā)表自己見解的時間。許多老師在集體討論前往往會隨意說個時間，但實際上需要多少時間應該通過教師的巡視調(diào)查來確定而不是盲目隨意的。五、規(guī)范合作學習中教師的有效參與和及時指導。合作學習雖然強調(diào)學生的自主合作，但教師作為組織者、指導者、合作者甚至聯(lián)絡員的作用卻是至關(guān)重要的。每一位教師都必須明確，在學生合作學習的過程中，教師不應是旁觀者，更不要做局外人。教師

9、是合作學習的組織者，指導學生進行合作學習的分組、分工，共同確定學習的任務和目標，引領把握學生討論探究的方向，幫助學生解決遇到的問題困難，發(fā)現(xiàn)學生智慧撞擊的火花，聯(lián)絡各組交流學習的經(jīng)驗，總結(jié)評價小組合作學習的成果。因此在小組合作學習中，教師應積極轉(zhuǎn)變觀念，認真進行備課，嚴格按照學生的性格特征、語言經(jīng)驗、交際技能、興趣愛好和英語語言教學規(guī)律來設計安排小組合作學習，并且在不同的教學環(huán)節(jié)中能及時調(diào)整自己的角色，以更好地調(diào)動學生參與合作、積極進行交流，切實發(fā)揮小組合作學習在英語課堂教學中的作用。六、及時優(yōu)化合作學習的總結(jié)方式和評價標準。教師必須及時對每一次的小組活動進行總結(jié)評價，并且要嚴格把握總結(jié)的方式

10、和評價的標準。首先，教師應爭取讓每一個小組都有匯報的機會，匯報的方式可以是口頭匯報，或書面公布。只有把小組討論拓展為全班交流，相互質(zhì)疑，相互完善，使全班學生的思維得到充分的發(fā)展，才能真正達到合作學習，互惠互助的目的。其次，教師對小組活動進行評價時要兼顧集體與個人。教師如果過于注重對學生個人的評價而忽視對小組的總體評價，會導致小組學習喪失其合作的根本含義。而重集體成果輕個人貢獻則無法滿足學生內(nèi)在的自我實現(xiàn)的需要。對此，教師可以讓小組成員之間對合作學習過程中每個人的表現(xiàn)進行互相評價，主要從參與是否積極認真、合作是否真誠友好、工作是否盡職盡責，觀點建議是否創(chuàng)新以及是否堅持使用英語等方面進行，從而對每

11、個學生都能做出準確的評價。我們可以說，You all did a good job in the discussion .Lets see which group will win . Group one got the highest grade. 師生給出的評價提示詞都是針對小組而不是個人。最后，教師對小組活動的評價應該注重結(jié)果，更注重過程。雖然結(jié)果是過程的體現(xiàn)，但它不能作為評價的唯一標準。對于英語來說，實現(xiàn)語言交際功能的合作學習過程更為重要。教師可以讓每個小組對合作學習中是否人人積極參與，合作交流是否相互尊重以及是否使用英語等進行自我評價。總之，科學、優(yōu)質(zhì)的小組合作能提高學習效率、激發(fā)學習熱情、刺激靈感的火花，使每個人發(fā)揮出最佳的聰明才智，正如人們常說的1+1>2。記得有位哲人曾經(jīng)說過“一個蘋果和一個蘋果進行交換，每個人還是只有一個蘋果?？梢环N思想和一種思想進行交換，每個人得到的是兩種思想，甚至更多?！边@句話道出了小組合作學習的真諦。開展小組合作學習，不僅能提高學生明辨是非，增長知識的能力，還能培養(yǎng)學生團隊合作精神。因此我們應不斷探索研究合作學習的做法，使學生開展的小組合作學習更完善、更有效、更合理?！咀髡吆喗椤烤昂Ｉ?，男，本科學歷，中學一級教師，1978年出