優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)方法提高學(xué)生習(xí)作能力

1、優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)方法 提高學(xué)生習(xí)作能力 廣西河池市都安縣高嶺鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué) 韋鳳球摘要: 農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，要提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力，必須從興趣開始，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多思考、多積累、多練筆，同時(shí)教師要優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)方法，多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，層次漸進(jìn)地提高學(xué)生的習(xí)作水平。關(guān) 鍵 詞: 優(yōu)化 方法 提高 能力由于經(jīng)濟(jì)水平和生活環(huán)境等因素，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作上存在一定的差距，因此，習(xí)作教學(xué)歷來是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重頭戲。在語文教學(xué)工作中，盡管很多語文教師耐心地引導(dǎo)，但是學(xué)生還是不知道如何下筆，無話可說，無事可寫，不僅不愿寫，甚至厭煩作文，害怕作文，

2、對(duì)作文沒有興趣。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我認(rèn)為，學(xué)生存在這些問題歸根結(jié)底是我們農(nóng)村孩子生活面窄、見聞小、閱讀量少。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是學(xué)生用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”葉圣陶先生說過：“生活如泉水，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”。要想讓學(xué)生能從平常人、平常事中感到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來，需要教師對(duì)學(xué)生加以正確的指導(dǎo)。一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。古代教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂灿芯涿浴芭d趣是最好

3、的老師，是入門的向?qū)А?。著名教育家夸美紐斯也說過：“如果人在吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里，結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，這樣會(huì)導(dǎo)致消化不良，對(duì)健康也不利。反之，如果在饑餓時(shí)，把食物吃到胃里，那它會(huì)樂于接受，還會(huì)很好地消化它?！笨梢姡?xí)作教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使他們不反胃，有食欲，還會(huì)樂于表達(dá)。因此，在習(xí)作訓(xùn)練中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。一是在指導(dǎo)上，教師放下架子，用商量的口氣和學(xué)生探討寫什么、怎樣寫、怎么改、如何評(píng)等；二是從學(xué)生的心里出發(fā)，用學(xué)生的眼光看待他們的每一篇習(xí)作，盡量找出他們習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。同時(shí)，在語文教學(xué)中，我將習(xí)作指導(dǎo)引入每一節(jié)語文課，如

4、對(duì)于文章里描寫的優(yōu)美景物或優(yōu)秀人物，根據(jù)景物特點(diǎn)和人物性格特點(diǎn)，我都讓學(xué)生大膽贊美，訓(xùn)練他們的語文表達(dá)能力；還讓學(xué)生通過復(fù)述課文，不但有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情。通過這些訓(xùn)練，撥動(dòng)了學(xué)生樂于習(xí)作的心弦，使他們產(chǎn)生了表達(dá)的愿望和沖動(dòng)，寫起文章來自然就會(huì)文思泉涌、滔滔不絕。二、加強(qiáng)課外閱讀，注重語言積累，提高習(xí)作能力要想寫出好的習(xí)作，必須大量閱讀課外書，讀各種門類的書，就像蜜蜂采蜜一樣“博采眾長”。大量地閱讀，能使學(xué)生的知識(shí)面廣，開闊了他們的視野，拓寬了他們的習(xí)作思路。如果離開了閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥，習(xí)作將成為“無源之水，無

5、本之木。在教學(xué)工作中，一是我向?qū)W生介紹一些適合自己閱讀的書籍，要求學(xué)生邊讀邊記，記下好詞好句，記下精彩片段，在習(xí)作時(shí)，還提醒學(xué)生要靈活運(yùn)用，對(duì)于在習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用這些好詞好句的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書、愛練筆的習(xí)慣。二是創(chuàng)建交流平臺(tái)，豐富學(xué)生的閱讀量。我在班里成立了班級(jí)圖書角，一方面，由學(xué)生每人推薦一本課外書，收集在班級(jí)圖書角里，讓全班同學(xué)共同交流閱讀，使原本一個(gè)學(xué)生只能閱讀一本書現(xiàn)在能閱讀幾十本書，從而增加了學(xué)生的閱讀量；另一方面，我讓學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日的時(shí)間自己編寫手抄作文選，每人一本或兩本，然后放到班級(jí)圖書角里，成了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生相互交流閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造了一

6、個(gè)大量閱讀的機(jī)會(huì)。三是在閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。如再見了，親人一文中用了許多反問句，來深刻地體現(xiàn)了中朝兩國人民的友誼。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過多樣化的品讀，使自己的情感流露與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀，通過閱讀來體會(huì)作者運(yùn)用這些生動(dòng)形象的句子，在習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，把別人的語句，變成自己的，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。學(xué)生通過大量的閱讀，積累了豐富的語言，習(xí)作時(shí)就有話可說，有事可寫，習(xí)作能力也就得以提高。三、減少束縛，拓寬習(xí)作思路，鼓勵(lì)自由表達(dá)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感，”才能

7、“寫出誠實(shí)的自己的話”。因此，在作文教學(xué)中，我努力幫助學(xué)生拓寬他們的寫作思路，減少對(duì)他們的習(xí)作束縛。如少寫命題作文，多讓他們自主擬題，在指導(dǎo)時(shí)少條條框框的限制，多讓他們自由表達(dá)，無論寫得好與差，都是學(xué)生真情實(shí)感的流露，我都加以鼓勵(lì)。同時(shí)，在每一次習(xí)作完后，我都給學(xué)生創(chuàng)一個(gè)展示平臺(tái)，通過讓學(xué)生自己讀自己的習(xí)作，讀給小組同學(xué)聽，讀給全班同學(xué)聽。通過讀習(xí)作，讀者很容易發(fā)現(xiàn)習(xí)作中用詞不當(dāng)、語句不通等各種問題，聽者也會(huì)發(fā)現(xiàn)其它不易發(fā)現(xiàn)的問題，然后互相提出意見，發(fā)表看法，從而把習(xí)作寫好。通過這個(gè)平臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性。四、注重習(xí)作的人文教育，正確引導(dǎo)童言、童真在作文教

8、學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。當(dāng)然，也不是說只要是真話就好，在鼓勵(lì)他們說真話的同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是把作文和做人統(tǒng)一起來的。如，在指導(dǎo)寫我的理想時(shí)，許多學(xué)生都說了自己的真話，在作文中說希望將來當(dāng)“大官”、“大款”、“大老板”，擁有高級(jí)轎車，住豪華別墅，吃美味大餐，整天可能吃喝玩樂，盡享天下美景。他們這種只懂享受不懂奉獻(xiàn)的心里所流露出來的人生觀需要我們老師的正確引導(dǎo)，否則，腐蝕思想將會(huì)沖進(jìn)他們的人生旅程。還有，有的同學(xué)在看了紅色之旅這本教育讀本后，對(duì)日軍在我國殘無人性的惡行深惡痛絕，在寫讀后感時(shí)，把日軍在華的滔天罪行描寫得淋漓盡致，無一不表露著長大后要報(bào)

9、仇雪恨，并制造一顆核能彈，把日本炸得片甲不留。雖然作文寫得非常好，很有自己的感受，很感人，但對(duì)于這樣的作文，我肯定了它的成功之處的同時(shí)，在思想上對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指出了思想內(nèi)容上存在的問題。有了正確性的引導(dǎo)，學(xué)生的言真才有意義，才有利于他們的健康成長。五，結(jié)合閱讀教學(xué)，教給習(xí)作方法小學(xué)生的習(xí)作除了要真情流露外，也需要掌握一定的習(xí)作方法和技巧。如：如何選材、如何立意、如何確定文章思路、如何組織語言、如何進(jìn)行開頭和結(jié)尾等等。因此在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)的滲透習(xí)作教學(xué)的知識(shí)和基本功的訓(xùn)練。如遇到典型的課題，我就滲透審題和立意的訓(xùn)練；遇到典型的課文，就滲透布局謀篇的指導(dǎo)；遇到典型的構(gòu)段方式，

10、就穿插進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練；對(duì)于課文的典型句式和各處修辭手法的句子，我就通過各種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步理解和掌握，從而為習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。語文教材中課文大多是文質(zhì)兼美的典范之作，在教學(xué)中，我充分利用文章的特點(diǎn)，從中提煉寫作知識(shí)，把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)及時(shí)讓學(xué)生通過小練筆把這些習(xí)作知識(shí)加以運(yùn)用和鞏固。六、多元化評(píng)價(jià)習(xí)作，提高學(xué)生習(xí)作能力習(xí)作批改是所有語文教師都感到吃力的事。由于“精批細(xì)改”，導(dǎo)致把教師改得頭昏眼花，把學(xué)生改得興趣全無，這種做法簡直就是吃力不討好。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書面的，可以是口頭的，可以用符號(hào)表示，也可以用評(píng)語表示，還可以采用多

11、種形式評(píng)價(jià)?！庇纱丝梢?，習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化。因此，在習(xí)作評(píng)價(jià)中，我采用多種批改方式，提高批改實(shí)效。一是當(dāng)面評(píng)價(jià)。當(dāng)面評(píng)價(jià)是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對(duì)性很強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式?？梢栽诿看巫魑闹谢蜃魑暮螅?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭取一個(gè)學(xué)期下來，每一個(gè)學(xué)生都能獲得一次面批的機(jī)會(huì)。對(duì)個(gè)別學(xué)生的作文還可以進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改而成的優(yōu)秀作文，我把它張貼在作文園地里或在?？l(fā)表，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作積極性。二是文字評(píng)價(jià)。有時(shí)不能與學(xué)生當(dāng)面評(píng)價(jià)，我就用文字與學(xué)生交流，主要是對(duì)習(xí)作的探討和習(xí)作的建議和鼓勵(lì) ，這種方式，學(xué)生會(huì)感到教師很尊重自己，會(huì)有一種成就感，從而樹立信心、激發(fā)情感，從而使他們“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。三是合作評(píng)價(jià)。習(xí)作的展示和交流，是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)寫完一篇作文時(shí)，我讓學(xué)生把習(xí)作展示出來，在小組內(nèi)進(jìn)行交流互評(píng)，與別人分享習(xí)作成功的快樂，與別人一起交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)和感受。學(xué)生在評(píng)議中獲得啟發(fā)。通過互評(píng)，取長補(bǔ)短，在選詞、表達(dá)、分析、比較等一系列的修改活動(dòng)中，不知不覺提高了自己的語言表達(dá)能力，從而消除了學(xué)生寫作的畏懼心理，使每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到評(píng)改作文的活動(dòng)中。總之，只要教師講究方