小學(xué)學(xué)生評價實施方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上陜州外國語學(xué)校學(xué)生成長性評價實施方案一、指導(dǎo)原則評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)揮評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地發(fā)展，形成良好的個性，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。 (一)發(fā)展性原則。評價的功能在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，淡化評價的甄別與選拔功能，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地發(fā)展。 (二)綜合性原則。評價的內(nèi)容要具有綜合性，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，又要注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感

2、態(tài)度、行為習(xí)慣、身心健康，審美情趣等基本素質(zhì)的評價。在學(xué)習(xí)能力方面要特別注重學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關(guān)注學(xué)生之間的差異性。 (三)多樣化原則。評價的方式要注意多樣化，將定量評價與定性評價相結(jié)合，成長性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合。 (四)多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學(xué)生、老師、家長等共同參與、交互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生、教師、學(xué)校成為評價的組成部分。 (五)激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生看到自己成功的每一個足跡，樹立學(xué)習(xí)、做人的信心，形成良好的個性品質(zhì)。二、評價

3、的內(nèi)容成長性評價要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的、身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容評價體系既包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，也包括一般性發(fā)展目標(biāo)。 1、對知識與技能的評價，主要滲透到學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行評價。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已列出學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并提出了相應(yīng)的評價建議。需要注意的是，在實際教育教學(xué)中，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)很難截然分開進(jìn)行，也沒有特定的課程來培養(yǎng)和專門促進(jìn)一般性發(fā)展目標(biāo)的發(fā)展，通常一般

4、性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)涵在學(xué)科學(xué)習(xí)中，與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，而且也常常融合在一起進(jìn)行評價。 2、對于學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的評價，主要體現(xiàn)在一般性評價之中，具體包括以下幾個方面： (1)道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對個人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民應(yīng)具有的社會責(zé)任。 (2)學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任；能運用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。 (3)交流與合作。能

5、與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合的運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。 (4)個性與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀的對待挫折與困難。表現(xiàn)出獨立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。三、評價的方法評價要以評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，適應(yīng)綜合評價的需要，(1)將定性評價與定量評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式的多樣化；(2)將自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；(3)將形成性評價、階段性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移；(4)將各學(xué)科課堂評價與課外綜合活動評價有機(jī)結(jié)合起來，實

6、現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化。 1、定量評價與定性評價相結(jié)合 (1)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的評價，以定量評價為主，結(jié)合定性分析，幫助學(xué)生找出優(yōu)缺點，提出改進(jìn)措施與方法。對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的評價，要以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的具體目標(biāo)為參照，通過教學(xué)過程中對學(xué)生表現(xiàn)、態(tài)度的觀察了解，考察每節(jié)課、每單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?；驹u價形式有：課堂問答作業(yè)考查單元測驗考試（筆試、口試）實驗操作對一般性發(fā)展目標(biāo)的評價，以定性評價為主，要有簡潔的描述和記錄作為支持性的資料和證據(jù)，避免給學(xué)生簡單地下一個等級或分?jǐn)?shù)?；驹u價方法有：訪談(包括：面談、座談、家訪等形式)    行為觀察學(xué)習(xí)日記成長

7、記錄袋 2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 (1)形成性評價包括日常評價與階段性評價，主要指平時的考察評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的一般性發(fā)展。 周評。在一周的時間內(nèi)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行評估，主要以自評為主，同學(xué)、老師提出建議，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，及時調(diào)整自己。同時還要注意與家長的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 階段性評價。是指在學(xué)期內(nèi)某一段對學(xué)生進(jìn)行的較全面的評價，一般安排每月一次，包括一般性目標(biāo)與學(xué)業(yè)成績目標(biāo)的評價，其中學(xué)業(yè)成績主要看學(xué)生的作業(yè)水平、單元測驗。其主要目的是幫助學(xué)生總結(jié)前段學(xué)習(xí)中的成績，查找不足，指出努力的方向，階段性評價，可以實行自評、互評

8、相結(jié)合。 (2)終結(jié)性評價是指在學(xué)期內(nèi)或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行的全面評價，包括學(xué)業(yè)成績、行為習(xí)慣、文明禮儀、思想品德、特長發(fā)展方面的評價。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其它發(fā)展進(jìn)行評定，提供及時的建設(shè)性反饋。終結(jié)性評價的常用方式有：考試、檔案袋的考查、班主任評價、生活教師評價。 終結(jié)性評價的結(jié)果呈現(xiàn)，將考試結(jié)果與平時的考查有機(jī)結(jié)合起來，要將老師的評價與學(xué)生自評、同學(xué)互評和家長的評價結(jié)合起來，給出科學(xué)、全面、具體的評價評語。 3、自評與互評相結(jié)合 自評就是學(xué)生對自己進(jìn)行評估，經(jīng)過一段時間的學(xué)校生活，讓學(xué)生回顧一下自己的表現(xiàn)，對自己進(jìn)行評價，從而肯定成績，找出不足。周評、單元評、期中、期末評，都可

9、以進(jìn)行自我評估?；ピu就是同學(xué)之間，師生之間進(jìn)行評估，通過小組評價，教師評價，對學(xué)生主體進(jìn)行全面評價，提出合理建議，一般月評、期末評可采用互評的方式。 4、課堂評價與課外活動評價相結(jié)合。對一般性目標(biāo)的評價，不僅看學(xué)生的課堂提問情況、動手操作以及積極主動性，而且將課外實踐活動中，學(xué)生的表現(xiàn)納入到評價之中，做到課內(nèi)、課外結(jié)合全面評價學(xué)生。四、實施評價改革的具體措施1、以活頁作業(yè)改革為切入點，讓評價內(nèi)容活起來針對具體的作業(yè)設(shè)計，廣泛推行發(fā)展性評語和展示性評價，讓評價為孩子喜聞樂見，讓激勵成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。讓開放的作業(yè)形式帶來內(nèi)容的變化，減少了客觀機(jī)械性的練習(xí)，增加了學(xué)生喜聞樂見的形式和生動活潑的內(nèi)容

10、，讓教師在設(shè)計作業(yè)前換位思考：我們設(shè)計的題形離學(xué)生有多遠(yuǎn)？我們該如何去貼近學(xué)生的需要？如詠詩配畫、欣賞美景我想表達(dá)、給事物分類、和小伙伴一起走數(shù)學(xué)迷宮、美術(shù)作業(yè)中的繪畫等作業(yè)設(shè)計，既富有趣味，又貼近學(xué)生的生活。擺脫了枯燥，乏味的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，減少了學(xué)生的作業(yè)時間，套餐形式的活頁作業(yè)，有效地減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂學(xué)樂做，不僅實現(xiàn)生動活潑的技能發(fā)展，還陶冶學(xué)生的情趣，在這基礎(chǔ)上，更需要與之相應(yīng)的評價方式。開展"作業(yè)形式活頁化、作業(yè)內(nèi)容快樂化、作業(yè)評價多元化"的系列活動。 2以考試內(nèi)容和方式改革為突破口，讓評價方式亮起來。 (1)根據(jù)教研室的具體要求，在課改年級嘗試進(jìn)行試題內(nèi)容和

11、方式的改革，開展讓試卷充滿溫馨和快樂的專題實驗。試題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、趣味性。重視試題與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視對學(xué)生分析問題、解決問題的能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握運用知識，自覺地培養(yǎng)探究與創(chuàng)新意識和能力。 (2)推行滿意得分制。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，這種差異表現(xiàn)在計算速度上、理解能力上、以及對各科知識的體驗上。對這些差異我們采用"滿分得分制"。即：如果學(xué)生自己對某次測驗的答卷不滿意，教師可以推遲判分，鼓勵并允許學(xué)生重新解答，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力，改正原來答卷中的錯誤后，教師再給予評價，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。 (3)結(jié)合落實綜合實踐