《少年閏土》說課稿

1、少年閏土說課稿1、 說教材少年閏土是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第八單元的文章。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生有感情地朗讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想感情，同時對學生本單元的習作通過事情寫一個人，表達出自己的情感提供指導。 文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的手法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時短暫

2、而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。本課在寫作上有三個特點：采用倒敘手法；文中有許多含義深刻的句子，較好地表達了作者的情感；通過人物的外貌及言行來反映人物特點。二、說教學目標 1.學會本課生字，理解新詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文條理。 3.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。4.理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。三、說教學重難點 1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，注意課文是怎樣刻畫人物的，學習作者抓住人物特點寫的方法，體會課文所表達的思想感情。 2.結(jié)合課文內(nèi)容來理解，并從中體會“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個有豐富知識、聰明能干、活

3、潑可愛的農(nóng)村孩子。四、說教法、學法在教法上，采用“主扶式”課堂教學結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學原則。在教學中，引導學生自主探究，認真閱讀課文，抓住重點詞語、重點句來實現(xiàn)。同時通過朗讀、默讀，學生討論深入理解課文內(nèi)容的方法來完成。教學時，主要抓住語言文字，使學生從語言文字中理解內(nèi)容，發(fā)掘主體。抓住重點句，深入分析，體會作者所要表達的思想感情，做到重點突出。在學法上，教學時，采用“看、讀、想、劃、議”等步驟，教師適時點撥，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，通過“議”活躍課堂氣氛，改變教師“一言堂”的狀況，使學生真正主動地去學習，去探索。 教學過程中，設計自讀，分角色讀，表演的方法，讓

4、學生深入理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文中“我”與閏土分別時的情景，同時進行了一次扎實的語言表達訓練。5、 說教學過程 （1） 創(chuàng)設情境，導入新課。 今天，老師帶大家認識一位與你們年齡相仿的朋友，你們想不想認識他？（出示少年閏土看瓜刺猹的圖片）老師對圖片進行深情的描述。 （2） 初讀課文，掃清字詞障礙。 讓學生自主探究，快速瀏覽課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。 我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。引導學生交流、理解難懂的詞語。 （3） 再讀課文

5、，理清課文層次，弄懂課文的大概內(nèi)容。 學生自由朗讀課文，思考：課文先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么？（四）學習“我”與閏土相處這一部分。 學生自由讀閏土與我相處這一部分，把閏土和“我”的對話找出來，想想從他們的對話中你讀出了哪些有意思的事？ 學生概括事情，加小標題。進行思考，討論、交流：在這幾件事中,你印象最深的或是你最想干是哪件事？從這件事中，你看到一個怎樣的閏土？ 在學生的交流回答中，引導歸納人物的形象、特點。 引導代入想象，體會“我”的心情和感受：這些事你們有經(jīng)歷過嗎？用文中的一個詞說這是什么事？ 結(jié)合相關句子及重點詞語，體會“我”的內(nèi)心世界，感受“我”受到的震動、產(chǎn)生的羨慕

6、、佩服等感情。 指導朗讀：創(chuàng)設情境，引導學生入情入境，感情朗讀。理解含義深刻的句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。 引導回顧、聯(lián)系、歸納理解句子的方法，先抓住重點詞語，再理解句子含義。 （五）拓展。 兒童生活總是豐富多彩的，閏土所說的新鮮事也一定引起了學生的興趣，這里適當拓展，讓學生想象，閏土無窮無盡的新鮮事還有哪些，并寫一寫。一來提高了學生的積極性，二來拉近了學生生活與文本的距離，讓學生能將自己的精彩生活與課文聯(lián)系起來，有話可說，三來也鍛煉了學生的寫作能力。（六）品讀少年閏土的肖像描寫。 學生快速瀏覽課文，把描寫閏土外貌的段落給找出來，讀一讀

7、，想想你又看到了一個怎樣的閏土？ 引導學生將目光集中在第1自然段與第4自然段，學生朗讀語段，賞析描寫，體會人物形象。 讓學生根據(jù)第一自然段，學習寫法，練筆仿寫。 這樣讓學生將學到的寫作方法進行及時的運用，既加深了對文章內(nèi)容的分析理解，又有利于提高學生的習作能力。（7） 體會“我”與閏土的依依惜別之情。 學生感情朗讀最后一自然段，體會二人的不舍與懷念。引導想象說話：“我”與閏土話別時可能會說些什么？創(chuàng)設情境，引導代入體會，感受人物心情。（8） 總結(jié)升華，課外拓展。 引導學生學習課文的寫法。體會課文是從外貌、動作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。 拓展閱讀故鄉(xiāng)，學生交流閱讀感受。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。（9） 課堂總結(jié)。 這篇課文通過寫“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年形象。文章通過外貌、語言、動作的描寫使人物形象生動鮮明，表達了“我”對閏土的贊揚與羨慕之情。 6、 說板書設計 最后我來說說我的板書設計。本次板書以故事中的主要人物閏土和“我”展