班主任心理健康教育總結(jié)

1、班主任心理健康教育總結(jié)班主任心理健康教育總結(jié)是一篇好的范文，好的范文應(yīng)該跟 大家分享，希望對(duì)網(wǎng)友有用。篇一：班級(jí)心理健康教育總結(jié)一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生 在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(zhǎng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo), 下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生由于小 學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加 上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究 其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中 碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛

2、盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式, 讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。在家長(zhǎng)開(kāi)放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多注意孩子的心 理變化。二、范文寫(xiě)作通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)課堂是學(xué)校進(jìn)行教 育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生 心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育 素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師 不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)

3、過(guò) 程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康由于學(xué)生家長(zhǎng) 與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直 接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí), 事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為C然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重 視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康 發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯

4、正， 引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心 和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè)而快樂(lè)要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循 學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的 心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得 良好的

5、成效。篇二：參加班主任心理健康教育培訓(xùn)感悟班主任心理健康教育培 訓(xùn)感悟肥城市潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)王開(kāi)忠?guī)е鴮?duì)學(xué)生心理發(fā)展的疑惑和不 解，我今年參加了肥城進(jìn)修學(xué)校舉辦的年度班主任心理健康教育培訓(xùn) 班。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，特別是聆聽(tīng)了濟(jì)南李鳳霞教授的智慧班主 任、泰安市心理協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)肖建光教授的講座班主任心理成長(zhǎng)工作 坊和泰山學(xué)院陳淑萍教授主講中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)以及肥城 進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)家的講座，深受感觸。報(bào)告既有專(zhuān)家們睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有同行們 精彩而寶貴的經(jīng)驗(yàn)交流。一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓我倍感親切，更給我們以思考和啟迪。在短短的幾天里，我們學(xué)理論，講事例；親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的精神， 我們思考、理解

6、、討論，不僅擴(kuò)充了知識(shí)，拓展了視野，更激發(fā)起了 我們學(xué)習(xí)研究的興致，我們從心里接受了這門(mén)課程，并愿意將自己的 收獲及今后的打算與大家分享。一、教授的語(yǔ)言藝術(shù)和講課技巧具有極強(qiáng)的感染力和感召力。百度卓越的口才是智慧的體現(xiàn)，每一位授課教授都是妙語(yǔ)連珠, 令人嘆服。收獲如果僅僅用受益匪淺四個(gè)字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教授們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解令人 折服，對(duì)心理學(xué)的鐘情和熱愛(ài)溢于言表，對(duì)心理健康教育專(zhuān)業(yè)的詮釋 帶給我的完全就是一種震撼，一次洗禮。二、關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康。教師作為實(shí)施教育的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起 著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康

7、水平低，對(duì)心理教育缺乏科學(xué)地認(rèn)識(shí)的 教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。李鳳霞教授講的師源心理障礙這一案例給我印象深刻，由于教師 的不當(dāng)教育行為造成了學(xué)生心理上的障礙，影響了學(xué)生身心的健康成 長(zhǎng)。曾幾何時(shí)，我們也是高舉我是為了你好的旗幟而傷害過(guò)我們的孩 子。聽(tīng)了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個(gè)細(xì)心, 耐心，有愛(ài)心的班主任，不做造成學(xué)生心理畸形的罪魁禍?zhǔn)?。小學(xué)工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是班主任，所以，擁有一個(gè)好 的心態(tài)就很重要。教師積極樂(lè)觀的情緒可以感染學(xué)生，因此必須學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和 方法技巧，提高自身的心理調(diào)節(jié)機(jī)能?？偨Y(jié)教授們?cè)谥v座中的方法，我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：、用愉悅充

8、實(shí)每一天。笑著過(guò)是一天，最全面的范文寫(xiě)作網(wǎng)站愁眉苦臉地過(guò)也是一天， 那何不微笑著接納一切，如果一天是快樂(lè)的，那么無(wú)數(shù)個(gè)一天組成的 你的一生也是快樂(lè)的。、多與他人交往。長(zhǎng)期獨(dú)處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中 感受到被尊重，被需要。、投身于有意義有價(jià)值的工作。如果你熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，那么正好；如果你還不太滿(mǎn)意自己 的職業(yè)，那么也請(qǐng)你嘗試著愛(ài)上它，都說(shuō)日久生情，如果突然之間讓 你離開(kāi)教育崗位，我想很多人都會(huì)不適應(yīng)的吧，假使你不想離開(kāi)這個(gè) 崗位，那就請(qǐng)你好好珍惜它。、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的情緒。記住三不要：不要拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，明明是學(xué)生犯了錯(cuò)， 自己就氣得

9、不行；不要拿自己的錯(cuò)誤來(lái)懲罰別人，因?yàn)樽约盒那椴缓?而遷怒學(xué)生的事情也不要做；不要拿自己的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，對(duì)自己 做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。三、關(guān)注孩子心理健康，讓孩子心靈產(chǎn)生陽(yáng)光和自信雖然我不是 初中的班主任，但有的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入或即將進(jìn)入青春期，逆 反心理嚴(yán)重。所以，小學(xué)班主任很有必要學(xué)習(xí)一些青春期心理知識(shí)，以備不時(shí) 之需。在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，一定要和學(xué)生產(chǎn)生共情，才能得到學(xué)生 的理解，使處理結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，使各方都滿(mǎn)意。這對(duì)我今后的工作非常有指導(dǎo)意義。我以后會(huì)從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的 知心朋友。這次班主任培訓(xùn)也把學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策作為了一個(gè)

10、重點(diǎn)培訓(xùn) 內(nèi)容，聽(tīng)后很受啟發(fā)。學(xué)困生確實(shí)是每個(gè)班的弱勢(shì)群體，確實(shí)是每天都在痛苦中生活的 可憐的孩子，確實(shí)需要各位班主任更多的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)方面的厭學(xué)、學(xué)習(xí)疲勞；情緒情感方面的焦慮、范文易怒、 嫉妒心；行為方面的說(shuō)謊行為、攻擊行為；自我意識(shí)、意志品質(zhì)方面 的以自我為中心、自制能力較弱、抗挫折能力較低等。厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問(wèn)題，已成為 教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識(shí)。學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如家長(zhǎng)過(guò)低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，過(guò)高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂(lè) 和幸福，而是求知的不安和恐

11、懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。厭學(xué)可以導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)、上課精力不集中或不做作業(yè)等。因此，班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加 以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，提高工作能力。班主任要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，如心理品 質(zhì)發(fā)展不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意 識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)不平、認(rèn)識(shí)能力的差異，重視中學(xué)生早戀 和青春期畸形的心理、造成壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)成績(jī)較差造成的自卑心理、 中學(xué)生強(qiáng)烈要求獨(dú)立的心理等，在教育教學(xué)過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 心理問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服障礙，健康成長(zhǎng)。營(yíng)造培養(yǎng)健康心理的氛圍。平等對(duì)待每一位學(xué)生

12、。一方面，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；作為 教師要樂(lè)意聽(tīng)取每位學(xué)生的意見(jiàn)，重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理中，特別是在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，切不可傷 害學(xué)生，要滿(mǎn)足學(xué)生人格尊重的需要，要多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、 多表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂(lè)觀、愉快、 輕松的心境去學(xué)習(xí)。保持良好的教學(xué)情緒。要用自己的真誠(chéng)情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿(mǎn)情 緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，相信我的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一 句話(huà)都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。開(kāi)辟有效溝通的多種渠道。通過(guò)本次培訓(xùn)我更加意識(shí)到教學(xué)過(guò)程本身就是師生的溝

13、通過(guò)程，有效的溝通又是提升學(xué)生心理素質(zhì)的前提。從課堂語(yǔ)言方面，教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，新異的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵(lì)、尊重、商討的話(huà)語(yǔ)方式，并認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)。從課后方面，可以通過(guò)心靈訪(fǎng)談等方式，指導(dǎo)學(xué)生反映自己的看法，發(fā)泄心理困惑，搭建師生溝通的橋梁。及時(shí)反饋，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)過(guò)程要以滲透心理健康教育、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為中心。只有這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，才能更好地掌握知識(shí)、發(fā)展智力，形成技能技巧和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。班主任心理健康教育培訓(xùn)感悟肥城市潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)王開(kāi)忠篇三：班主任心理健康心得體會(huì)班主任心理健康心得體會(huì)年月日

14、一一日，我有幸參加了本溪市骨干班主任培訓(xùn)在天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我體會(huì)到心理健康 教育在班主任工作當(dāng)中的重要性。也讓我們真正體驗(yàn)了作為學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，其實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢(xún)問(wèn)、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、 宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。身臨其境的感受到老師、學(xué)生是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的、相互成長(zhǎng)的生 命體，也讓我們重回到學(xué)生時(shí)代的感覺(jué)。人的健康，應(yīng)當(dāng)是身體健康，加上心理健康。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正處于好奇求知期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，是人生觀、世 界觀、價(jià)值觀形成的起萌時(shí)期。作為班主任我們既要關(guān)注他們的身體健康，又要關(guān)注他們的心理 健康?？墒?，有些家長(zhǎng)只重視孩子的身體發(fā)育，而

15、忽視孩子的心理健康 教育；有些教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的心理健康教育重 視不夠。因此，許多學(xué)生存在著各種心理問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)、生活, 影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部份，是未來(lái)人 才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。為了適應(yīng)社會(huì)激劇變化、飛速發(fā)展和人才成長(zhǎng)的需要，當(dāng)前，小 學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展、社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上會(huì)發(fā)生 一些心理異常現(xiàn)象。諸如懶惰、好動(dòng)、打架罵人，偷摸說(shuō)謊，迷戀游戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲，自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正常 現(xiàn)象。如果這種心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和教育，而個(gè)體主觀上 又難以自我調(diào)節(jié)，將會(huì)

16、積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身 心健康的發(fā)展。學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到人們的重視，我們學(xué)校也把心理健 康教育擺到了越來(lái)越重要的地位。由于班級(jí)不僅是開(kāi)展教學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，要比其他任課教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、 能力、交友關(guān)系、 家庭狀況及其他問(wèn)題。因此，在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項(xiàng)工作開(kāi)展 好的角色就是班主任。另一方面，則是班主任搞好班級(jí)管理工作的需要。面對(duì)社會(huì)的變化，學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的 變化，隨著學(xué)校心理教育活動(dòng)的興起和心理教育理論的學(xué)習(xí)，班主任 已逐漸意識(shí)到學(xué)生

17、的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，而有些是心理 問(wèn)題，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理。即使是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴(lài)于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的進(jìn) 行。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢(xún)、心理治療、心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能卓有成效的解決自 己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。掌握學(xué)生的心理健康問(wèn)題是教育必須的，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，心理 健康教育是一種必需品，有些人感覺(jué)身體不舒服，首先去找的是心理 咨詢(xún)師，而不是醫(yī)生；而在一些欠發(fā)達(dá)國(guó)家，心理健康教育則是一種 奢侈品，按常規(guī)來(lái)講，每個(gè)學(xué)生就得配備一名心理咨詢(xún)師，而我們有 多少學(xué)校能達(dá)到這一要求呢？所以學(xué)生的一些心理問(wèn)題就需要我們班

18、主任、任課老師共同去關(guān)注，共同去解決。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)通力合作，加強(qiáng)青少年心理健康教育，為 他們的心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境。作為一個(gè)成功的教育者或者說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不單要有淵博 的知識(shí)和技能，還應(yīng)該有健全的人格和高尚的品格。還是一個(gè)善于去觀察和分析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的解困者。班主任開(kāi)展心理健康教育，與班主任工作有著密切的內(nèi)在聯(lián)系， 只要能積極發(fā)揮班主任有利條件和潛在優(yōu)勢(shì)，就能有效解決以往所不 能解決的實(shí)際問(wèn)題，能極大地提高班主任工作的效益，從而就促進(jìn)了 學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和心理健康成長(zhǎng)。那么，我們的教育教學(xué)也就得心應(yīng)手。我們要知道，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和沒(méi)有缺點(diǎn)的人一樣，都是不存在的。每個(gè)孩子都有他的閃