蘇教版小學(xué)語文教材中的說明文教學(xué)

1、蘇教版小學(xué)語文教材中的說明文教學(xué)說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。下面是由為大家整理的小學(xué)語文教材中的說明文教學(xué)，希望大家可以幫助到大 家！小學(xué)語文教材中的說明文教學(xué)（一）一、科普說明文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)1 .普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣科普文憑借著生動活潑的文字給小學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)故事， 讓他們了解科普知識，增長見識，感受到科學(xué)的無處不在。2 .了解說明方法，品析語言文字，提高閱讀科普文的能力一篇篇科普文，都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。在課堂上，若 能引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨(dú)特 之處，就會提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，

2、提高閱讀這一 類文章的能力。3 .揣摩表達(dá)順序，理清文章脈絡(luò)，習(xí)得表情達(dá)意的邏輯性科普說明文的語言確切、簡潔、通俗，具有很強(qiáng)的邏輯性，在每 個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。 教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識語句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密。4 .進(jìn)行有效拓展，加深理解文本，實(shí)現(xiàn)科普讀物的課內(nèi)外結(jié)合由于篇幅的限制，科普說明文所介紹的知識往往是有限的， 為了 幫助學(xué)生對文本的理解，適度的拓展是需要的。這樣的適度拓展，既 激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又培養(yǎng)了課外閱讀的習(xí)慣。小學(xué)語文教材中的說明文教學(xué)（二）科普說明文教學(xué)方法的選擇1 .重視讀在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，再 通過朗讀傳遞

3、作者透過文字想要表達(dá)的情感。教師不妨從以下幾方面 去考慮讀的問題：（1）讀懂科學(xué)與知識；（2）讀出準(zhǔn)確與生動；（3）讀出趣 味與感悟2 .巧妙寫在教學(xué)中，如果我們能巧妙地把“寫”擠進(jìn)課堂，使學(xué)生進(jìn)行個(gè) 性化創(chuàng)造，學(xué)生既可以掌握知識，又能在充滿語文味的寫、說課堂中 輕松穿行，自然是興趣高漲、興致盎然。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語 文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。3 .誘導(dǎo)說閱讀教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí) 背景中，讓他們感到進(jìn)行閱讀是解決新問題、獲取新知識的需要，從 而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活探究思維。只有這樣，學(xué)生才能大膽地 說出自己的看法和主張，他們

4、的探究激情才能被激發(fā)。小學(xué)語文教材中的說明文教學(xué)（三）1.重視讀古往今來，人們對讀書都有一種堅(jiān)信不疑的信念，那就是“讀書百遍，其義自見”。葉老曾經(jīng)說過“好文章是讀出來的，美文尤需美 讀”，可見“讀”的重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“各個(gè)學(xué)段的閱 讀都要重視朗讀和默讀。”讀是傳統(tǒng)，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華， 是幫助學(xué)生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。盡管科普說明 文的語言和文體不如文學(xué)性的作品那樣有感染力，但作為一篇文章， 哪怕敘述再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也會包括作者的情感，因此，在 教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，再通過朗 讀傳遞作者透過文字想要表達(dá)的情感。 教師不妨從

5、以下幾方面去考慮 讀的問題。(1)讀懂科學(xué)與知識科普文章中往往會有許多術(shù)語，讀起來會很拗口，內(nèi)容也難以理 解。閱讀教學(xué)時(shí)更要以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中，對課文內(nèi)容逐 步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。例 如：火星;地球的“李生兄弟”課文的第一小節(jié)，圍繞“李生兄弟” 展開。正因?yàn)樗膫€(gè)“同樣”，難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的“李生兄弟”，并由此推測，“火星也和地球一樣有水和生命存在”，這是全文的核心問題。在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該抓住這四個(gè)“同樣”，讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、齊讀等各種各樣的讀書方 式，走進(jìn)文本，讀通讀順課文，讀懂科學(xué)與知識，為品讀課文打下良 好

6、的基礎(chǔ)。(2)讀出準(zhǔn)確與生動火星；;地球的“李生兄弟”課文第一節(jié)引出了本文所要介紹的中心問題“火星和地球一樣有水和生命存在”的推測。余下的課文則 進(jìn)行了細(xì)致的論述。在第二節(jié)中，作者通過“干涸的河床”、“火星巖 石的鉆孔分析”，證實(shí)了火星有水的推斷。它在告訴學(xué)生，無論是推 測還是推斷都要靠科學(xué)事實(shí)來證明， 僅靠推斷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是科 學(xué)研究的基本態(tài)度。教師在教學(xué)中，應(yīng)該敏銳地抓住“推測”與“推 斷”，讓學(xué)生把“推測”和“推斷”調(diào)換一下，讀一讀，再說一說覺 得怎樣，并發(fā)表自己的看法。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：火星和地球上有沒有水 和生命，是人們根據(jù)火星和地球的相似點(diǎn)進(jìn)行的一種想象、估計(jì)；而用推斷，是因?yàn)樵谧鲢@孔分析之前，科學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了火星河床， 所以，科學(xué)家們的判斷就更加肯定。抓住這些關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞進(jìn)行朗 讀訓(xùn)練，學(xué)生能進(jìn)一步加深對文本的理解，體會到語言的準(zhǔn)確與生動。(3)讀出趣味與感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在學(xué)習(xí)說明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解 說明方法。在團(tuán)隊(duì)教研時(shí)，組內(nèi)成員也一致認(rèn)為要關(guān)注這一點(diǎn)。但仔 細(xì)分析，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到了 “說明方法”，但只是“了解”，并 不是“理解” ！這個(gè)詞語非常關(guān)鍵！顯然了解的要求比較低，理解的要 求比較高。我們總習(xí)慣地以為，教一篇說明就得講透說明的方法，否 則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目