記梁任公先生的一次演講教學設計

1、記梁任公先生的一次演講教學目標:知識與能力：整體把握全文，引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法。過程與方法：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過敘事表現(xiàn)人物的 手法，透過具體描寫分析人物形象；培養(yǎng)學生品悟、分析文章的能力和良好有 效的閱讀方法習慣，訓練邊閱讀邊標注旁批的好習慣；情感態(tài)度價值觀：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生 憂國憂民、關心大事的精神品質和獨特的人格魅力。教學重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。教學難點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。教學時數(shù)：一課時教學過程一、導入相信同學對于梁啟超在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補充他 在學術上的

2、成就。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學雜志新小說。第一個使用“神 話” 一詞的中國學者。第一個提出建立中國圖書館學。倡導文體改良的“詩界 革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言學、宗教及 文化藝術等，總約千萬余字，合編為飲冰室文集。作者簡介。作品：雅舍小品莎士比亞全集遠東英漢大辭典風格：風趣幽默 樸實雋永。同學們可以在課后的閱讀來進一步體會。蘇 振元曾這樣評價：他記述人物很有特點，善于擷取一、二或幾個印象鮮明的片 段來刻畫人物。現(xiàn)在我們來找出這些片段，并且進一步分析糧食去是如何通過 這些片段來刻畫梁啟超這一人物的！二、文本解讀請同學迅速瀏覽文章，疏通文章當中的精彩段落，待會兒請同

3、學起來回答。 結合同學的答案，歸納出六個片段。分別包括梁啟超的演講稿、第一次亮相、 他的開場白、以及演講過程的朗誦、背誦、表演三個片段。接下來，我們一起來重點品讀這六個片段。片段之一：關于演講稿這一通過物件來寫的方法同學們比較容易理解，我在這就不多 介紹了！要提醒同學們的是學習做旁注?？梢越Y合課后練習題第一道。做旁注 是一道基本功。所謂“不動筆墨不成書”，接下來的解讀，邊閱讀邊標注旁批。片段之二：至于，第一次亮相，也就是第三段，是對任公肖像的描寫，請同學齊聲朗 讀出場時的形象。通過分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫相貌一般，但我們看到了內在精神的不一般，這就是什么的寫法？（抑揚）片

4、段之三：進入第四段，引導學生朗讀開場白“啟超沒有什么學問，可以也有一點咯”， 這種開場白經(jīng)常聽到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的 爽直。梁實秋除了寫了開場白，還寫了什么呢？（動作）哪些動作呢？（“掃”“翻” “點”三個動作）提煉出正是通過語言和動作描寫的結合準確地寫出了氣 度非凡的學者風范。片段之四：進入朗讀的片段，首先老師給同學們介紹下箜篌引以便理解。箜篌引 出自漢樂府詩記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時，見一個白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到:勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復吟唱，一曲終了

5、，她也投河隨夫而去。我們再來看這首詩，你認為詩中出現(xiàn)了幾個人物？（兩個。一個是硬要渡河的人， 一個是勸他不要渡河的人。） 他渡河了嗎？（渡了） 結果如何？（死了）你如何評價這個人的行為？（自作自受，活該！） （執(zhí)著）老師比較傾向后一種解釋。王國維曾評價： “這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩） 勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行.從表面看來這是反映一個至情至性的愛情悲劇故

6、事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅持斗爭（隨后策劃了云南起義等）的堅毅意志。梁實秋和梁啟超都是經(jīng)歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當時滄海橫流的中國現(xiàn)狀，梁啟超作為政治風云人物站在風云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起箜篌引，我們知道箜篌引中的那個白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁啟超不也是個執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行

7、! 任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實正是在執(zhí)著地反映自己內心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20 年后仍記憶猶新的原因了。請同學們默讀第5、6 自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過什么有情節(jié)、起承轉合、背景、人物、情感，活畫出一出悲而得出結論？明確： 劇文采出眾、表達到位、技巧純熟（正面描寫）作者聽后20 余年渡河時仍能觸景生情，回憶當年事演講內容、效果深入人心，照應首段末句（側面描寫）片段之五：朗讀第 7 自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應？明確：出色能夠脫稿演講，博聞強記（博聞：隨時引證許多作品；強記：成本大套地背誦下去）觀眾反應：

8、他記不起來，觀眾屏息以待；他記起來時，觀眾跟著他欣喜。（他的背誦十分牽動人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）這是梁講課的背誦方式，由箜篌引過渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學識、博聞強識。同時作者通過動作描寫， “記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風趣，仿佛梁先生就在眼前，動作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們跟著他歡喜”更是從側面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。這就告訴我們，寫好一個人，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動？明確：動作描寫和側面描寫片段之六：同學們，接著看下一個片段。作者又為什么說

9、“先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演”？明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當投入，語 言動作并重，就如同忘我的表演）先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時掩 面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。手舞足蹈，時悲時喜，表現(xiàn)了他的自由 灑脫、酣暢淋漓的特點，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學者，絲 毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨特之處。作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？明確：孔尚任桃花扇一一痛苦流涕、不能自已杜甫聞官軍收河南河北涕泗交流中張口大笑他講到桃花扇時為什么竟痛哭流涕而不能自已？桃花扇是通過明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君

10、的愛情故事來反 映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對末世既 臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀 于何人敗于何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁啟超在這次演講中已至 暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時候，他心中的豪情會觸景而生， 世事變遷，往事如夢，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會 蕩然無存。請看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭 崇禎帝關梁啟超什么事哦？他在哭誰？對，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁啟超 依靠光緒皇帝推動變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標落空了， 他怎么能不悲痛呢？

11、他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的 悲在于他的一腔愛國情懷！ ”他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時，為什么又于涕泗之中張口大笑？杜甫和梁啟超都是熱心腸的人，杜甫52 歲寫這首詩的時候，延續(xù)7 年多的安史之亂終于結束了，作者喜聞薊北光復，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁啟超處在風雨如晦的世紀之初，又何嘗不希望光復中華，民族富強、國泰民安呢？當他讀到劍外忽傳收薊北時，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅?。∫粋€人的情緒完全跟隨國家的命運而起伏不定，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜，這正是憂國憂民的體現(xiàn)。那么，作者對任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。明確：有學問，有文采，有熱心腸的學者（點明任公先生作為學者所體現(xiàn)出的風采，同時也很好地表達了作者對任公先生的崇敬之情）綜上，我們可以看到梁實秋選取了能夠體現(xiàn)“有學問，有文采、有熱心腸的學者”的片段。前面的三個片段是做鋪墊；而后面三個比較直接記述。梁實秋就是將以上的六個片段串聯(lián)在一起，為我們活畫出了梁啟超這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫