部編版三年級語文上冊第8課《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、8.?賣火柴的小女孩?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析1、學(xué)情分析：對于安徒生的童話學(xué)生是不陌生的,由于安徒生及其作品近百年來在中國有廣泛的影響.對于六年級的學(xué)生來說,從幼兒時(shí)代就對安徒生的童話有所了解,今天學(xué)習(xí)安徒生的童話他們會感覺有些淺近,因此準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)新的視角,激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣,是教師應(yīng)該重視的問題.同時(shí),六年級學(xué)生己經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的水平,在閱讀中能通過自己感悟品味出作者所蘊(yùn)含的對窮苦人民的同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿.2、教材分析：?賣火柴的小女孩?這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故

2、事.寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行,美麗的夢想和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),美麗的幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的比照是這篇童話的特點(diǎn),也是這個(gè)故事最打動人心的地方.安徒生通過這個(gè)童話,表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿.二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容.2、水平目標(biāo)：體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象.借助語言文字,通過自讀感悟,感受小女孩美好的幻景,體會其所面臨的饑餓、嚴(yán)寒、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí).激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣.3、情感目標(biāo)：1理解課文思想內(nèi)容,借助幻燈片精美的畫而,通過朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,體會小女孩命運(yùn)的悲劇,社會的不公,

3、從而產(chǎn)生快樂悲傷悲憤的思想感情.2有感情地朗讀課文,激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情.三、教學(xué)策略：1、教學(xué)重、難點(diǎn)：1從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活.2通過朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴.激發(fā)學(xué)生對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿.2、突破重難點(diǎn)的方法：借助精美圖畫指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,感悟重點(diǎn)語句,體會小女孩的悲慘生活.3、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件歌曲四、教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課.1、師：今天上課,老師請同學(xué)們欣賞一首歌曲一一?火柴天堂?.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這首歌講述了一個(gè)動人的故事,這個(gè)故事就是安徒生筆下的?賣火柴的小女孩?大屏幕

4、出示.2、板書課題,齊讀課題.3、簡介安徒生的資料.大屏幕出示二、初讀課文,整體感知：1、師：下而請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？課件展示問題2、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況.大屏幕出示3、課文講了一件什么事？全班交流.1、大年夜,小女孩兒還在街上賣火柴.2、講小女孩兒一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象.3、講小女孩兒在大年夜凍死了.設(shè)計(jì)意圖：初次讀課文,要求通讀全文,掃清字詞障礙,這樣的設(shè)計(jì),以期讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)有效地讀書、積累好詞并理解文章的整體脈絡(luò).三、精讀課文,深入探究一走近小女孩,感受小女孩的可憐、悲慘.過渡：大年夜,本是一家

5、團(tuán)圓的日子,可是有一個(gè)小女孩卻在大街上賣火柴,她是多么的可憐,多么的無助??！請同學(xué)們自由朗讀課文第1至4自然段,邊讀邊畫出表示小女孩兒可憐的句子并在旁邊寫下自己的感受.1、品讀句子,體會小女孩兒的可憐.1、在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著.從中你感受到了什么？嚴(yán)寒從哪些詞語中感受到的？2、小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的.誰也沒給過她一個(gè)硬幣.從這句中你又感受到了什么？從哪些詞語中感受到得？3、她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走.每個(gè)窗子里都透出燈光來她可忘不了這個(gè).從這句中你又感受到了什么？4、她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán).她覺得更冷了.她不敢回家

6、,由于她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會打她的.這時(shí)的小女孩兒會有怎樣的心情？她會感受到什么？一一身心俱冷2、指導(dǎo)朗讀,感受小女孩的悲慘與可憐.1、指名讀.配樂2、齊讀.配樂設(shè)計(jì)意圖：文本的情感力透紙背,學(xué)生在理解真切的人物時(shí),靠的就是對文本的深度解讀.學(xué)生在品讀的根底上展開想象,把全身心都浸潤在文本中,對文本的解讀更深透,也下文的展開作了伏筆.過渡：師：小女孩又冷又餓,孤零零地一個(gè)人蜷縮在墻角里,在臨死前擦燃了手中的火柴.二、再讀課文,學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴局部第510自然段,感受幸福的渴望.過渡：默讀第510自然段,了解小女孩兒一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在課文中劃出來.小

7、女孩兒一次又一次地擦燃火柴分別看到了什么？并畫出感受深刻的句段,把感受深刻的地方多讀幾遍,在旁邊寫出自己的感受.大屏幕出示學(xué)習(xí)要求1、小組合作:1、完成表格的填寫：四人小組,每組一份次數(shù)第一次第二次第三次第四次第五次產(chǎn)生的幻象原因S結(jié)果.2、品味語言,交流感受最深刻的句子,感受小女孩對幸福的渴望2、匯報(bào)交流：師：現(xiàn)在,我們一起交流小組內(nèi)完成的表格.生：交流表格填寫的內(nèi)容.師：我們一起交流大家畫出的句子以及自己的感受和體會.生：我們小組感受最深刻的句子是小女孩第一次產(chǎn)生夢想前擦燃火柴的句子：“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根.從這句話中我感受到小女孩

8、猶豫了一會兒,經(jīng)過了劇烈的思想斗爭才抽出了一根火柴擦燃了.師：小女孩為什么猶豫？生：由于火柴是小女孩家的經(jīng)濟(jì)來源,她沒有賣掉一根火柴,沒有掙到一個(gè)錢,她舍不得擦燃火柴.但是她冷極了,最后鼓足了勇氣擦燃了火柴.師：這句話應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀,讀中體會小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決和勇氣.通過讀、議體會小女孩矛盾的心理和劇烈的思想斗爭過程.出示畫面,體會情境.生：我們小組感受最深刻的句子是小女孩第一次擦燃火柴產(chǎn)生幻象的句子：小女孩覺得自己好似坐在一個(gè)大火爐前面,多么舒服啊！從這句話我體會到小女孩非常嚴(yán)寒,渴望得到溫暖.師：此時(shí)小女孩的心情怎樣？生：感情朗讀,體會小女孩看到火爐時(shí)的快樂喜悅.生：我們小組有

9、所補(bǔ)充：“她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,手里只有一根燒過了的火柴梗.從這句話我體會到小女孩此時(shí)很失望.師：為什么？生：由于火柴滅了,火爐不見了,小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中.師：是啊,此時(shí)小女孩非常失望,誰能把小女孩的失望的心情通過讀表達(dá)出來？指導(dǎo)朗讀,感受火柴滅后小女孩的難過失望.指名朗讀這一整段,分別讀出小女孩敢擦火柴的勇氣,讀出火柴光艷的奇異,讀出小女孩面對溫暖的大火爐的喜悅的感覺,讀出火柴熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情.在讀中感悟小女孩渴望得到溫暖.領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí),十分合理.生：我們小組感受最深刻的句子是小女孩第二次擦燃火柴產(chǎn)生幻象的句子：“桌上鋪著雪白的臺布,擺著精致的盤子

10、和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣.“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來.從這句話我體會到小女孩很饑餓,很想吃到食物.她快餓暈了產(chǎn)生了奇妙的幻覺.師：什么奇妙的幻覺？生：小女孩看到烤鵝向自己走來,眼看就要吃到它了.師：指導(dǎo)朗讀,把小女孩幻覺的奇妙讀出來.通過讀和議體會作者想象的豐富性和合理性生：我們小組感受最深刻的句子是小女孩第三次擦燃火柴產(chǎn)生幻象的句子：1:“這一會,她坐在一棵美麗的圣誕樹下.跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向他眨眼睛.從這句話中我感受到小女孩很痛苦,她希望得到歡樂.生2：小女孩希望像富人家的女兒一樣在圣誕樹下

11、過快樂的圣誕節(jié).指名讀文,再現(xiàn)情境.生：我們小組感受最深刻的句子是小女孩第四次擦燃火柴產(chǎn)生幻象的句子：“奶奶出現(xiàn)在亮光里,就會不見的.從這句話中我感受到小女孩很孤獨(dú),她渴望得到親人的疼愛.師：奶奶是世界上唯一疼愛她的人,如果你是這個(gè)可憐的小女孩,你會怎樣興奮地叫起來?怎樣乞求奶奶把自己帶走？師：指名學(xué)生感情朗讀,讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子.配樂齊讀.通過不同學(xué)生的朗讀,進(jìn)一步感受小女孩的痛苦與孤獨(dú)和她的可憐,催人淚下.生：我們小組感受最深刻的句子是小女孩第五次擦燃火柴產(chǎn)生幻象的句子：“奶奶把小女孩抱起來,他們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有嚴(yán)寒,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了

12、.這句話的意思是說小女孩死了,她和奶奶一起走向了夢中的天堂.師：天堂這樣的地方對于小女孩來說真的存在嗎？生：這樣的地方對小女孩來說是不存在的,意思是小女孩死了I師：指名學(xué)生有感情朗讀.小結(jié)：是啊,通過上面的幻象,我們就更覺得這個(gè)小女孩兒太可憐了,我們的心情也更加沉重了.設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,表格的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在自讀課文中更好地理解課文,小組間的合作表達(dá)了“以讀為本“自主合作的理念,使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動.由于這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),上面提到的重點(diǎn)詞句及對詞句的理解,都是老師預(yù)設(shè)的.在教學(xué)中,我們提倡學(xué)生自讀自悟,讀中感悟,層層深入,讓學(xué)生對小女孩兒對幸福的渴望有深

13、切的體會,也為下一環(huán)節(jié)體會小女孩兒的不幸和可憐作了鋪墊.四、總結(jié)寫法,升華情感.1、師：安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,但幻象是美麗、幸福的,這種寫法是什么？板書：比照幻象是幸福的,但他真實(shí)存在嗎？板書：虛寫但小女孩的現(xiàn)實(shí)卻充滿了痛苦.實(shí)寫所以我們把這種表達(dá)方法稱為虛實(shí)結(jié)合.看,幻象越美好,現(xiàn)實(shí)就越痛苦,這種表達(dá)方法有什么好處？更能突出小女孩生活的悲慘2、師：火爐、烤鵝、圣誕樹、親人的疼愛對我們來說是很平常與普通的,對女孩來說卻是渴望不可即的,同學(xué)們課文讀到這里,你想說些什么嗎？生1：當(dāng)時(shí)丹麥的社會太黑暗了,窮苦的勞動人民生活在社會的最底層,人情淡薄.人與人之間是金錢關(guān)系.

14、生2:小女孩太可憐了,我很同情她.生3：小女孩的命運(yùn)太悲慘了,她活在這個(gè)世界上只有嚴(yán)寒、饑餓和痛苦,她真可憐.生4：小結(jié)：小女孩只有在夢想中才是幸福的,只有死亡才能擺脫嚴(yán)寒,饑餓和痛苦.過渡：同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活是這樣的痛苦,幻象是這樣的美好,而結(jié)局是這樣的悲慘,這個(gè)故事不僅深深打動了你我的心,也感動了一個(gè)叫劉倩倩的中國孩子,她寫下了一首小詩一一?你別問,這是為什么？?讓我們一起讀讀這首小詩吧.3、齊讀劉倩倩的詩一一?你別問,這是為什么？?設(shè)計(jì)意圖：為突破難點(diǎn)進(jìn)行這一設(shè)計(jì),理解含義深刻的句子,感受到作者對窮苦人民寄于的深切和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿.五、布置作業(yè)師：小女孩的命運(yùn)多么悲慘,真讓人同情,同學(xué)們假設(shè)小女孩來到了我們中間,你會對小女孩說些什么做些什么呢？課下把你