問卷調(diào)查全樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計表(1)

1、問卷題目選項白分比值A(chǔ)BCD1.你喜歡做閱讀題嗎？45.1254.882.你平時閱讀跟英語有關(guān)的書報雜志嗎？36.4863.523.多久閱讀一次？38.3561.654.每次多久時間？63.7836.225.你覺得閱讀對學英語是有好處嗎？98.371.636.做閱讀題目時，你是先讀文章呢？還是先看題目？41.2358.777.閱讀時讀出聲音嗎？67.2432.768.閱讀時用筆嗎？30.7869.229.閱讀時用筆來做些什么？26.4343.8711.5918.1110.閱讀時是否總是反復(fù)閱讀/、太理解的語句？76.1723.83學生英語閱讀問卷調(diào)查分析（1）從問卷調(diào)查中可以看出，大部分學生都

2、已經(jīng)意識到加強課內(nèi)外閱讀對自己學習英語的重要性，并且明確了閱讀的主要目的，在于不斷地增強自己的語感，提高自身學習英語的能力。這表明絕大多數(shù)學生都認同通過閱讀的途徑可以提高自己英語水平的觀點，也符合目前小學生在非外語環(huán)境下的外語學習狀況。要想提高他們的英語閱讀水平，教師還應(yīng)從以下幾點進行指導。1、鼓勵學生每天閱讀新故事并且回讀讀過的故事。對于閱讀材料并不限制而是讓學生自主選擇。利用一定時間組織學生就自己閱讀的新故事在班級交流，或朗讀，或推薦精彩片段，或展示自己通過閱讀所認識和理解的新單詞及句子。2、逐步增加閱讀材料的難度。心理學理論中“最近發(fā)展區(qū)”表明：學生在原有的認知水平上學習是最有效的。教師

3、應(yīng)努力不斷讓學生體會“跳起來摘桃子”的樂趣。3、訓練學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。經(jīng)過訓練，學生見到文章中的生詞不再害怕。當然，還應(yīng)告訴學生猜測不是萬能的，不能代替對單詞的識記。4、合作閱讀。在課堂上采用合作閱讀能培養(yǎng)學生的合作能力，極大促進學生分析能力及參與意識。5、英語課堂閱讀可以與課外閱讀活動有機結(jié)合起來，形成泛讀形態(tài)的真實任務(wù)閱讀教學。通過這些方法的嘗試，學生的英語成績肯定能上一個臺階。問卷題目選項白分比值A(chǔ)BCD1、你喜歡閱讀英語故事嗎？42.1735.2118.364.262、你不喜歡閱讀英語故事的原因是什么？8.6310.1581.223、閱讀時遇到不認識的字或不明白的地方，你會

4、怎么辦？44.836.3229.1619.694、你喜歡用什么樣的方式讀英語故事？47.2628.1319.415.25、你平時在什么情況下讀英語課外書？50.7627.6215.186.446、讀書時，你能否根據(jù)文章的內(nèi)容調(diào)整閱讀的速度？68.911.3530.747、你閱讀時是否一個字一個字地讀？15.2459.1825.588、閱讀時，你能否注意積累一些詞語、句段？56.6429.3114.05學生英語閱讀問卷調(diào)查分析（2）從這次的問卷調(diào)查中可以看出，大部分學生都進步很大，在習慣和能力上都進步到了另一個階段。從閱讀效果上看，內(nèi)容中有三項基本符合學生的實際，說明閱讀對學生學習所產(chǎn)生的效果是

5、顯著的，尤其是在提高學生英語學習的綜合能力方面。在閱讀方式上，所列的內(nèi)容反映出學生已經(jīng)懂得運用一定的技巧進行閱讀。對照阻礙因素項，雖然課內(nèi)外閱讀因費時或生詞多等原因使部分同學產(chǎn)生畏難情緒，但從其余幾項來看,學生進行閱讀的主動因素還是存在的。通過對以上幾個方面的比較與分析，使我們真實了解到目前學生對英語閱讀的態(tài)度、使用的閱讀方法、閱讀的成效以及阻礙因素等內(nèi)容，幫助我們掌握了一些小學生英語閱讀的特點和規(guī)律：一是學生對閱讀的重要性認識明確，但不少學生并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還需要教師的有效指導；二是大部分學生都認為，閱讀有助于提高英語水平，而且認為課外閱讀可以增強自己的語感；三是閱讀的效果是顯著的，學生已經(jīng)懂得運用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合運用能力。總之這次通過對學生進行問卷調(diào)查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，：小學生在學習中重視英語語言知識的積累，力求增強自身英語語感，更進一步說明了英語教學實