課程游戲化建設

1、課程游戲化建設課程游戲化要以游戲為根本教育活動,以構建綜合課程為根本思路,以提升教師觀察分析、設計創(chuàng)作、應對調適等教育水平為抓手,將游戲理念融入課程建設全過程,形成環(huán)境創(chuàng)設、游戲組織、生活活動融為一體的幼兒園課程.幼兒園要增強工程治理,將重點放在教師業(yè)務素質提升、教育內容生成、教育資源有效利用等方面,有效推動工程實施.開展活動,培養(yǎng)本園課程游戲化建設骨干隊伍.充分發(fā)揮骨干教師在課程游戲化建設中的作用,建立課程游戲化建設學習小組,積極開展幼兒園課程游戲化實踐研究.通過開展觀摩、上課、講座、跟崗、研討、座談、活動展示,開發(fā)并收集研究成果,收集外鄉(xiāng)資源和相關資料,并充分依托網絡,建立資源庫,實現資源

2、共享,提升保教質量,推進本園課程游戲化化建設.實施保證1 .幼兒園要建立課程游戲化工作的組織領導,制定適合本園特點的游戲化建設方案.通過課程方案的游戲化,營造課程游戲化的物化情境,構建游戲化活動區(qū)域,統籌游戲活動中的各類實物資源,真正落實以游戲為幼兒園根本活動.2 .增強對幼兒園課程游戲化建設的指導和考核評估.教科研部門要組織課程專家深入幼兒園,對課程游戲化開展情況進行診斷和指導.幼兒園要落實建設資金,保證硬件建設到位、師資配備到位、日常標準治理到位.一、幼兒園課程的選定.幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,這樣的劃分注重了學科的綜合性,以趣味性、活動性為主要目的,寓教于樂

3、,寓教育于生活、游戲中,從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、水平、技能等各種水平的開展.這種劃分,打破了傳統學科科目割裂課程內容的格局,遵循了課程整合的開展趨勢.但目前教師們大多數還沒有跳出“學科課程的理念和標準,僅僅只是給己進入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序,按部就班地進行“授課而己.因此,我們把游戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口,進一步深入研究如何實現幼兒園課程的整合,注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹?綱要?的需要,是幼兒園課程綜合的重要途徑.二、游戲化是幼兒園課程的重要特質.幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學科知識和游戲化,將學科知識復原為活動和經驗,并在活動和經驗的層面

4、上盡可能實現綜合和系統化.三、幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源.應在?幼兒園教育指導綱要?中的培養(yǎng)目標指導下,以更為廣泛的視角開發(fā)和利用多種有益的課程資源,以使幼兒園課程真正適合幼兒身心開展的特點,真正做到生活性、綜合性和趣味性.四、游戲化的幼兒園課程的設計和實施是一項需要創(chuàng)新、需要深入實踐的工作,設計和實施策略的形成過程都應是理論和實踐的雙向論證過程.可以細分為一下幾個局部：1.游戲與語言課的整合；2.音樂游戲與課程的整合；3.游戲與社會的整合；4.游戲與科學的整合；5.游戲與健康的整合；6.游戲與藝術的整合.五、具體做法科學改造原有課程.1 .科學利用教材

5、;對原有教材進行二次加工,擺脫對教材的過度依賴,全盤照搬現象,根據幼兒的年齡特點和差異性,創(chuàng)造性的利用教材:用揚棄的態(tài)度對待教材.,將?指南?的目標表達在教材里,落實到活動中.關注課程實施中生成活動與預設活動的結合,所有的預設安排都應該堅持從幼兒的需要和實際出發(fā),提供豐富的游戲和操作材料,根據主題變換、幼兒興趣、開展目標及時調整、更換、充實游戲內容.2 .靈活安排時間.改良統一的一日作息時間安排,各班可以就場地利用、游戲開展等因素制定自己班級的一日作息表,選擇活動內容,把作息表以圖文的形式呈現出來,讓幼兒自覺地按作息表有序地進行一日活動.也可以彈性安排作息時間,除點心時間與午餐時間固定外,其他

6、的都可以根據孩子的興趣、狀態(tài)、活動的需要,適宜調整,保證孩子活動的完整性,不受作息時間的限制.3 .創(chuàng)新治理課程.逐步推行開放式、彈性化的課程治理制度,給老師充分的自主權,鼓勵水平強的老師根據班級幼兒的具體情況自主組織課程！根據自然變化、環(huán)境變化、兒童需要靈活的生成課程,園治理者要增強學習與研究,給教師提供資金和物資的支持,與教師一起同行,逐步引領,逐步推進.六、不斷優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設環(huán)境能有力的支持兒童特定的游戲行為,幼兒園應提供能夠充分促進幼兒成長、開展和游戲的空間,讓幼兒體驗到大量的游戲時機.1 .重新規(guī)劃室外場地.擴大幼兒活動區(qū)域,根據幼兒的年齡特點在操場上提供多種游戲器材.；對邊角空間進行

7、有效利用,如擺放一些桌椅,一些圖書創(chuàng)設成親子閱讀區(qū),讓家長和幼兒在離園時共同閱讀等.2 .合理安排室內區(qū)域.對活動室的空間以游戲為目的進行規(guī)劃并加以改造,針對人數多、場地小的現狀,巧妙安排游戲區(qū)域,縮小集體教學區(qū).使用實物提示如紙盒、編織袋、木板等或符號提示圖畫、圖配文等清楚的劃分各個區(qū)域,將能夠互補的區(qū)域相鄰布置如建構區(qū)和角色扮演區(qū),在各區(qū)域之間留下明確的通道和充分的進出空間.對班級原有的矮柜進行一定的布置和利用,原來的矮柜就是單純的擺放物品,現在將充分利用矮柜的平面、側面和反面進行布置,讓這些面都發(fā)揮作用,變成孩子操作的空間.希望創(chuàng)設一個支持兒童開展的環(huán)境,讓環(huán)境發(fā)揮它的教育功能.3 .科

8、學設置公共區(qū)角.針對我園現狀,在走廊設置公共區(qū)角,進行同年齡段混合游戲,一樓以自主表現為主的適合小班幼兒游戲的“娃娃家,“童話屋二三樓以感受生活為主的適合中班幼兒的農家樂、“小吃店、“手偶劇場,二樓以職業(yè)體驗為主的“銀行、“超市等適合大班幼兒為主的游戲區(qū).公共區(qū)域的創(chuàng)設,要遵循幼兒的年齡特點和身心開展規(guī)律,滿足幼兒的游戲需求.七、創(chuàng)新開展區(qū)域活動.1 .區(qū)域活動小型化.設置多個活動區(qū)域,打破以前7、8個人圍著一張桌子活動的形式,讓孩子有更多自主選擇的時機,讓孩子能夠專注地進行自主的活動.2 .游戲時間充足化.將創(chuàng)造性游戲與區(qū)域游戲分時間段進行,保證充足的游戲活動時間.相鄰的兩個班可以結成一對,

9、一個班以創(chuàng)造性游戲為主,一個班以區(qū)域游戲為主,兩個班可以聯合游戲,混合游戲,在游戲時間,兩個班的孩子可以自主選擇游戲,班上的三位老師全部要到崗,指導和觀察幼兒,這樣有側重點的把游戲做的更加豐富一些.3 .主題特色系統化.區(qū)域游戲的內容隨意性較大,會隨著老師的興趣,原有的材料來準備活動,不考慮孩子的年齡特點和身心開展規(guī)律,我園實施的是主題活動課程,它強調一日活動各環(huán)節(jié)、各內容的有機聯系,在年級組課程審議的時候,由年紀組長牽頭,對教學內容進行研討,哪些內容需要集體教學來完成,哪些可以在區(qū)域游戲中完成,哪些可以通過日常滲透完成,形成有機的聯系,減少不必要的集體教學活動,從而促進孩子的開展.4 .材料

10、提供層次化.考慮到幼兒開展水平和學習方式的差異性,在區(qū)域中提供多樣化的材料,讓每個孩子都能找到適宜他的材料進行操作、和材料互動.多提供原材料或半成品等低結構的材料,讓幼兒自主選擇材料活動.材料的開放性越大,孩子的創(chuàng)造性越大.5 .自主游戲鄉(xiāng)土化.結合幼兒園鄉(xiāng)土游戲特色,開展戶外自主游戲活動.在操場周圍擺放一些封閉的貨架,里面有老師和家長、幼兒共同搜集、制作的材料,也有添置的材料,每星期安排半天時間給孩子們玩戶外自主游戲,以年齡班的形式打散了在場地上進行運動類、角色類、沙水類、建構類的活動或民間游戲,孩子們可以自由選擇同伴,自己商定主題,自己選擇材料,充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性.每學期增加一些

11、新的材料和活動,增加一些新的玩法和做法,為孩子創(chuàng)造獲得新經驗的時機.八、整合利用游戲資源.1 .利用周邊社區(qū)活動資源.體育器材廠、消防器材廠、繩網廠等單位聯系,將其作為幼兒園社區(qū)活動基地,定期組織幼兒到基地參觀、體驗,引導幼兒走出校園,走進生活,增進學習與生活、與社會的聯系.同時,請求上述工廠或單位捐獻出免費的“受損資產一一不合格產品及廢棄的原材料,如泡沫、紡織物、木頭、油布、電線、布頭、海綿、塑料等等,這些都是極佳的非結構性游戲材料,通過收集和使用這些材料,幼兒會懂得珍惜環(huán)境和資源,并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性.2 .收集整理物產文化資源.如園博園、三水灣、白馬海軍誕生地等旅游景點、各地廟會、漆潼賽龍

12、舟等民俗藝術,通過組織幼兒做市場調查、請民間藝術家來園與幼兒互動等方式將資源融入課程內容中,創(chuàng)設一系列具有地方特色的活動.3 .巧妙利用鄉(xiāng)土自然材料.一是輪流發(fā)動家長和幼兒共同參與收集材料,如貝殼、蘆葦、蒲草、竹蔑、稻草、種子、植物的根莖葉等,二是對材料進行分類,如植物類、沙石類、廢舊日用品類,做好標記.三是建立材料室,將收集的可以重復使用的材料統一治理,實行資源共享.四是組織家長對材料進行再加工,他們雖然文化水平不高,但很多人都會用蒲草、竹蔑編制各類器物,還有漆匠、木匠等技術,將家長資源引入到課程建設中來,既能起到宣傳作用,又豐富了游戲材料.4 .嘗試建立家長駐園制度.改變傳統的家長會、家園聯系欄、接送交流等單一的家園合作方式,每周安排兩名家長一名父母和一名祖父母全程參與幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié),了解幼兒的學習方式,將課程游戲化的理念逐步滲透到家長心中,爭取家長的支持,同時也促進幼兒園努力提升治理質量.5 .引進吸收媒體網絡資源.如電子白板、教學一體機、幼兒園網站等設備和平臺,優(yōu)化游戲情境,激發(fā)游戲興趣.使課程內容形象化、生動化、綜合化,使課程實施過程充滿童心、童趣,充分調動幼兒認知主體的主動性和積極性.總