風的形成優(yōu)秀教學設計

1、風的形成教學設計教學目標:1、科學探究：能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價應用已有的知識和經驗對風的成因做假設性解釋提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的風成因模擬實驗。2、科學知識：理解自然界中風的成因。3、情感態(tài)度價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認識到科學是不斷發(fā)展的。教學重點、難點：引導學生自己設計風的成因模擬實驗，自然界中風的成因。教學方法：引導猜想一一設計實驗一一驗證猜想教學準備：1、課前收集有關風的圖片及文字資料，并進行整理和分類。2、課前觀察身邊哪里有風，什么

2、地方可以產生風。3、模擬實驗材料：可樂瓶、蠟燭、火柴、香等。教學過程：一、謎語導入：從學生熟悉的自然現(xiàn)象入手，提出要研究的科學問題。謎語導入：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家出一個，你猜猜：“云兒見它讓路,小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”，是什么？（風）師生談話：風是一種常見的自然現(xiàn)象，同學們都非常熟悉。生活中哪里有風？小組先討論一下。學生談論、交流。（師：同學們知道的真不少。）教師引出科學問題：原來，風無處不在，風與我們的生活密切相關。（課件出示）彩旗飄揚，帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌一一這些都是風的作用，它高興時，悠閑漫步，輕搖柳枝；發(fā)怒時，則狂奔亂舞，拔樹倒屋。那么，你知道自然

3、界的風是怎樣形成的嗎？今天，我們就一起來研究這個問題：風的形成（出示課題）二、科學探究：通過猜測和實驗，發(fā)現(xiàn)風形成的原因。1、學生制造風，并研究風形成的原因。探究引導：我們教室里有風嗎？現(xiàn)在，請同學們試試，你能不能制造風？學生自己活動。（放手讓學生自己做）學生造風：用嘴吹，用書扇、開窗等。繼續(xù)引導：老師這里也有一些材料，你能利用它制造出風嗎？誰來試試？學生利用教師提供的材料造風：扇子、氣球、風車深入引導：在生活中還有哪些風是借助器械來制造的？學生回想：生活中的造風現(xiàn)象（風扇、吹風機、飛機螺旋槳、空調）學生交流自己所觀察到的現(xiàn)象。教師總結：這些都是人為制造的風，我們稱為人造風。啟發(fā)探究：想一想，

4、人造風有哪些相同的特點？（示范：吹）吹的是什么？空氣?？諝庥惺裁醋兓瘑?？師：空氣的變化，我們用肉眼是看不到的。但你可以用手去感覺。嘴巴周圍的空氣怎么變化的？空氣跑到別處去了，嘴巴周圍就成真空了沒有空氣了嗎？對，周圍的空氣又跑過來了。學生猜測感受：人造風的特點。交流發(fā)現(xiàn)，教師小結：人造風是空氣從一個地方運動到另一個地方，周圍的空氣過來補充。也就是，空氣的流動形成了風。2、猜測假想自然界中的風是怎樣形成的。問題探究：人造風是風的一種，是我們人為地讓空氣流動形成的，像剛才我們用扇子來扇風，不扇時，扇子周圍的空氣不流動，我感覺不到風；扇扇子時，扇子周圍的空氣流動到我的臉頰和身上，我便感覺到了風。那自然

5、界中的風是怎樣形成的呢？是不是天上有一個孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇??？（生笑，不是。）那自然界的風到底是怎樣形成的？根據上節(jié)課我們學習的熱空氣的知識，你猜一猜？小組同學先討論一下，把你認為最主要的條件寫在記錄上。小組討論：風是怎樣形成的。（小組同學各抒己見）學生交流：同學們大膽交流自己的猜想，并說出這種猜想的理由。確定研究主題：同學們大膽地提出了幾種猜想，哪一種猜想最有可能呢？（生交流）3、設計實驗，驗證自己的猜想。如何去驗證你猜想是否正確？學生回答：做實驗。設計實驗：認識老師給你帶的材料嗎？（認識，蠟燭、香）打火機是用來干什么的？點燃什么？這個小盤呢？老師告訴你，香用完后要放到這里

6、面熄滅。學生交流。怎樣設計這個實驗呢？小組同學討論一下。學生交流自己的設計思路：誰來交流交流你的實驗方案？（學生交流時，教師示范）注意實驗操作的安全性：我們在實驗中要注意什么呢？（1）蠟燭和香不要燒到瓶子。（2）熄滅香時，要將燃著的一頭按在小盤上弄斷，而不能吹。注意實驗操作的有效性：同學們按照自己的想法進行實驗，實驗時注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，注意同學間的團結合作，不用爭，每人都有機會。最后認真填寫好實驗記錄。小組開始探究實驗、科學觀察、做好記錄。學生匯報。（1）香靠近小孔時，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向瓶子里冒）這說明有沒有風？（有）風朝什么方向流動？（朝瓶子里）你怎么知道的？（煙往里冒）煙為什么向瓶

7、子里冒？（2）提示：點燃蠟燭后，瓶內的溫度有什么變化？（瓶內溫度高）根據熱空氣的原理，溫度一高，空氣就會變（輕），會上升。瓶外溫度低，空氣重。當瓶內熱空氣上開跑了之后，瓶外冷空氣便過來補充。再加熱，再上升，熱空氣跑到瓶外后變冷，下降，再進入瓶內，循環(huán)起來，便形成了（風）。（3）那你說，在什么條件下可以形成風？（溫度不同）對，正是有了溫差，溫度不一樣，才會有熱空氣上升，冷空氣過來補充的現(xiàn)象，才會形成風。老師這兒有一個比你高級的儀器，但跟你的原理一樣，也是模擬自然界中風的形成的。開始做實驗了，把蠟燭點燃，你發(fā)現(xiàn)了什么？（螺旋開始轉動），這說明了什么？（有風）那這風是如何形成的呢？老師把香點燃，放在

8、下面的入口處，你發(fā)現(xiàn)了什么？（煙往里冒）往里冒的煙又從哪兒出來了？（上面）空氣遇熱變輕，上升，外面溫度低，空氣重，壓力大，過來補充，使空氣的流動起來就形成了風。既然是模擬自然界中風的形成，你猜猜，能夠發(fā)出熱量的蠟燭，代表什么？（太陽）香冒出的煙呢？（空氣）自然界中，被太陽照射的地方溫度高，沒被照射的地方溫度低。溫度高，熱空氣上升，溫度低的冷空氣過來補充，空氣不停地流動，風便形成了。課件：（風的形成與氣溫有關，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當兩地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會向壓力小的空氣方向流動，從而形成了風。）三、知識拓展：風是生活中常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關，你來說說，風對我們的生活都有什么影響？（引導學生從有利、有害兩個方面進行交流）師生交流風對人類生活的利弊，提高學生對人與自然關系的理解。關于風的話題還有許多，比如：白天風從海上吹向陸地，夜晚風從陸地吹向海洋。我們把它叫做“海陸風”，這到底是怎樣形成的呢？課后可以查資料，下節(jié)課我們再一起學習。實驗記錄實