借網(wǎng)絡(luò)之力給語文課堂注入”正能量“1

1、借網(wǎng)絡(luò)之力，給語文課堂注入“正能量”談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文有效課堂的建構(gòu)摘要：本文首先闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文有效課堂的定義，接著詳細論述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下低年級識字、中年級閱讀教學(xué)、高年級作文教學(xué)的一般模式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 低年級識字教學(xué) 中年級閱讀教學(xué) 高年級作文教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，校校通、班班通等相繼建成并投入使用，網(wǎng)絡(luò)走進小學(xué)語文課堂成為一種必然。為了實現(xiàn)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，這就要求我們必須逐步打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉圍墻，把語文教學(xué)帶入網(wǎng)絡(luò)這個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文有效課堂可以這樣界定：在現(xiàn)代

2、教育理論的指導(dǎo)下，針對語文的教學(xué)內(nèi)容和目標，對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的能有效組織并開展的教學(xué)活動的流程進行記錄、分析和提煉，從中歸納出具有良好教學(xué)效果和一般規(guī)律的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)和操作要點。具體的說， 在教師的指導(dǎo)、組織下，從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息資源，促使學(xué)生以自主、合作、探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，實現(xiàn)課堂效能的最大化。它是引入現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程完美整合的具體表現(xiàn)形式。我們結(jié)合語文課的內(nèi)容和課型特點，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下低年級識字、中年級閱讀教學(xué)、高年級作文教學(xué)的一般模式。低年級識字教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入課前，教師依托充沛的網(wǎng)絡(luò)資源，順應(yīng)兒童的心理

3、，制作課件。上課一開始，運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新奇有趣的識字情景，激發(fā)他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中。二、 初讀韻文，任務(wù)導(dǎo)向新課程標準下的教材，遵循在語言環(huán)境下識字的原則，每個識字課，都有一篇瑯瑯上口的情景韻文，生字就在其中。多媒體出示韻文，讓學(xué)生自讀，邊讀邊找出生字詞，使學(xué)生對一堂課所要學(xué)的生字作一個明確的了解。學(xué)習(xí)過程中，目標性會更明確。三、自主識字，方法滲透教學(xué)中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的各種感官綜合刺激的特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主

4、動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。四、 游戲識字，再現(xiàn)鞏固低年級學(xué)生年齡小，注意力不能長時間保持。針對這一特點，利用多媒體組織學(xué)生開展游戲活動。有了游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動地、快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字。五、拓展閱讀，知識整合“課本無非是一個例子。”在鞏固識字后，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢，要求讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)上自主閱讀與本課文相關(guān)的文章，鞏固所學(xué)生字，積累語言，豐富知識。這是我校老師執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文第四冊識字6的教學(xué)過程簡介：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。師：大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家大森林，一起去看看我們的動物朋友。（

5、播放從網(wǎng)絡(luò)上搜到的動物視頻）二、初讀韻文，任務(wù)導(dǎo)向。 師：大千世界的動物各種各樣，今天我們先來了解這12種動物。出示韻文，讓學(xué)生初讀韻文，知道今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、自主識字，方法滲透。（多媒體顯示12種動物的圖片）師：大森林的動物可真多?。∧阏J識這些動物朋友嗎？你最喜歡哪個動物朋友呢？根據(jù)學(xué)生的選擇出示相應(yīng)的動物圖片和詞語，并且讓學(xué)生說說對這種動物的了解，然后讀好詞語，加深印象。在學(xué)生對12種動物有初步的了解之后，多媒體出示：森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。我喜歡（ ），因為（ ）。指導(dǎo)學(xué)生填一填、說一說、讀一讀。四、游戲識字，再現(xiàn)鞏固。

6、師：認識了這么多的動物，老師要來考考大家了！看誰能順利過關(guān)。第一關(guān)：判斷1、沙漠之舟是（駱駝 猴子）2、跳遠冠軍是（仙鶴 袋鼠）3、四不象是（老虎 麋鹿）4、森林醫(yī)生是（猩猩 啄木鳥）第二關(guān)：猜一猜1、（）有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。2、（）像仙女一樣高雅，全身潔白，頭頂紅寶石。3、（ ）的尾巴像一把五彩的折扇，高興時就會展開，向別人炫耀。4、（ ）是一頭亂發(fā)的萬獸之王。第三關(guān)：我會讀指名朗讀野生動物兒歌:“猩猩、棕熊，你們好！麋鹿愛吃鮮嫩草，”五、拓展閱讀，知識整合。播放歌曲一個真實的故事。（歌畢）一個大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你

7、們也會和她一樣：保護野生動物。動物是人類的朋友，保護動物，維護生態(tài)平衡，也就是保護我們的地球，保護我們?nèi)祟愖约?，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。布置作業(yè)。在爸爸媽媽的幫助下，回家從網(wǎng)上搜集資料，認識更多可愛有趣的動物。中年級閱讀教學(xué)一、課前鋪墊“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹趯W(xué)習(xí)中，這種準備就是“預(yù)習(xí)”。（1）、自讀質(zhì)疑，提出問題。學(xué)習(xí)新課文，預(yù)先安排學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問等方式在教師指導(dǎo)下提出問題，然后在教師的指導(dǎo)下對問題進行疏理，這些問題將成為學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的主要目標。（2）、網(wǎng)上瀏覽，自主探索。根據(jù)提出的問題，教師事先在因特網(wǎng)上查找到與課文內(nèi)容相關(guān)的

8、資源，并統(tǒng)一存放在自制的課件中，供學(xué)生閱讀瀏覽，進行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)生選擇自己最關(guān)心的問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找自己需要的資源，通過對這些信息的搜集、整理、加工，自主地嘗試解決一些比較小的自己力所能及的問題。二、課中點睛課堂中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流，解決一些較為簡單的問題。對于有些還不完滿，有些甚至一時無法找到令人滿意的答案，特別是那些容量較大、課本和網(wǎng)上都沒有現(xiàn)成答案的問題，需要在教師的指導(dǎo)下，在進一步讀書的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個重點問題，各自發(fā)表意見，展開集中攻關(guān)。這樣，就可以在文本和學(xué)生理解之間搭一座橋，降低學(xué)生理解的難度。

9、三、課后拓展我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課文特點，采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。（1）、一衣帶水?，F(xiàn)在的學(xué)生理解接受能力普遍較強，在閱讀教學(xué)中，老師并不需要作過多過細的分析，而應(yīng)該留出一些時間，放手讓學(xué)生去接觸課本以外的東西。比如利用課堂剩余時間，開展網(wǎng)上閱讀活動。（2）、改變策略。對于某一個學(xué)生必須掌握的知識點，有時改變一下學(xué)習(xí)策略效果會更好。比如教材中，某些課文就是一首歌詞，可讓學(xué)生從網(wǎng)上下載，學(xué)唱，改變方式讓學(xué)生背誦，加深對課文內(nèi)容的理解，借此也可提高學(xué)生的演唱水平。（3）、形散神聚。上完某種類型的課文后，可布置學(xué)生去搜集與本課文主題相關(guān)的內(nèi)容，如詩歌、童話、優(yōu)秀習(xí)作、原文來閱讀、交流

10、，從而拓展學(xué)生的知識面，積聚語文底蘊。這是我校老師執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文第五冊“東方之珠”的一些體會：“課前鋪墊”就是“預(yù)習(xí)”。以學(xué)習(xí)課文“東方之珠”為例，預(yù)先安排學(xué)生自讀課文、自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過整理疏導(dǎo)之后，學(xué)生提出了這些問題：為什么課題上加了雙引號？“東方之珠”指哪里？為什么香港被稱為“東方之珠”？作者從哪幾方面介紹的？由此也確立了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。根據(jù)提出的問題，要求學(xué)生選擇自己最關(guān)心的問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找自己需要的資源，自主地嘗試解決一些比較小的自己力所能及的問題。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了許多與課文有關(guān)的信息，為課堂的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。老師根據(jù)學(xué)生自讀中提出的問題，也做了一些工作。事先

11、在網(wǎng)上找到與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放在自制的課件中，供學(xué)生閱讀瀏覽，內(nèi)容主要是學(xué)生憑自己的能力暫時解決不了的問題，且是課堂教學(xué)重點所在的相關(guān)資料?！罢n中點睛”這一環(huán)節(jié)主要幫助學(xué)生解決“為什么稱香港為東方之珠？”這一問題。這也是教學(xué)目標重點之所在。學(xué)生的生活實際遠離大海，單憑文本很難尋找陶醉于“迷人的沙灘”那種感受。于是我們做好了香港的風(fēng)光的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，引導(dǎo)他們領(lǐng)略：浪平沙細、陽光和煦的海灘風(fēng)光；感悟“漫步”、“沐浴”、“傾聽”時的舒適、嫻靜。此時學(xué)生的思維被激活了，有的說：沙子細細的、踩上去非常松軟，就像踩在海綿上一樣；腳底癢癢的，像似在做免費按摩呢；有的說：

12、海風(fēng)吹在臉上就像是媽媽的手撫摸著臉從而真切地體會到“真是舒服極了”。學(xué)習(xí)“海洋公園”這部分時，緊扣“精彩”一詞組織學(xué)生閱讀，為學(xué)生播放海洋動物的表演錄像，進一步讓學(xué)生感受到游覽公園的歡樂，體會到游客的歡愉。“銅鑼灣”這部分的學(xué)習(xí)也是如此，先通過播放視頻，讓學(xué)生整體感受香港的繁華。觀看后，學(xué)生感受到鬧市口的高樓真多、商品真多、人真多。同時借助圖片，對“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”三個詞語的理解也迎刃而解。教學(xué)“夜景”這部分更是搜集了大量圖片供學(xué)生欣賞，這些圖片不僅幫助學(xué)生形象直觀地理解了三句比喻句，還從學(xué)生欣賞圖片時發(fā)出的“呀、哇、啊、哇塞”聲中感受到這是學(xué)生對香港夜景之美發(fā)出的由衷贊嘆?？梢?/p>

13、，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以提高學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思維，融化知識的難點。 最后，播放歌曲東方之珠，在優(yōu)美的、包含深情的演唱聲中結(jié)束課文教學(xué)，強化學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的情感。課外拓展主要有兩個。1、開展“香港”專題學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過自主資料的查找、圖片的搜集、更多地了解香港。2、下載歌曲東方之珠，學(xué)唱。高年級作文教學(xué)一、作前感知，搜集素材習(xí)作前，預(yù)先向?qū)W生告知習(xí)作類型及要求。要求圍繞作文主題，進入作文網(wǎng)站，瀏覽優(yōu)秀作文、優(yōu)美詞句，在素材庫中尋找自己需要的素材，或在互聯(lián)網(wǎng)查找信息，根據(jù)自己選材自主選取文字、圖片、影音等信息進行認真瀏覽，從而獲取自己習(xí)作所需的素材。教師利用

14、網(wǎng)上下載一些相關(guān)的例文備用。二、激趣導(dǎo)入，明確目標作文課伊始，教師可利用一段精彩的導(dǎo)語或播放一段錄像資料，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，揭示習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求。三、交流素材，構(gòu)思寫法利用多媒體交流、展示師生搜集的素材，從佳作欣賞、優(yōu)美詞句和寫作技巧中借鑒別人作品，學(xué)習(xí)寫作方法，最后整理自己思路和素材，進行作文構(gòu)思。四、自主構(gòu)思、自由表達學(xué)生在獲取到所需信息、了解寫作方法、學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文和優(yōu)美詞句后，就開始構(gòu)思自己的習(xí)作，寫什么，怎樣寫，做到心中有數(shù)。根據(jù)自己的構(gòu)思、所找的素材，加上充分的想象，再與同學(xué)進行口頭交流，最后將口頭作文寫成文字作文，使口頭表達和書面表達能力得到充分、自由地發(fā)展。五、共同評改，交

15、流反饋運用多媒體計算機反饋及時這一特點，適時評改作文。在評改作文時，把學(xué)生中有代表性的好、中、差作文各一篇，當堂展示給全班學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與評價修改。通過評價修改三篇文章，集思廣益，學(xué)生從中獲得啟發(fā)。六、再度修改，課外延伸學(xué)生在充分聽取教師、學(xué)生的評改意見之后，利用課內(nèi)和課外時間將自己的習(xí)作反復(fù)錘煉、修改，直到滿意。習(xí)作后，請同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)類型的文章，選擇自己認為寫得好，打印下來，張貼在“優(yōu)秀習(xí)作”欄，供同學(xué)閱讀。這是我校老師執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文第十一冊習(xí)作五家鄉(xiāng)的物產(chǎn)的一些體會：一、作前感知，搜集素材六年級上冊習(xí)作五，要求學(xué)生以家鄉(xiāng)的特產(chǎn)為題作文，介紹特產(chǎn)的外

16、形和價值。在沒有作任何指導(dǎo)之前，學(xué)生雖然能想到很多宜興特有的物產(chǎn)如：竹、茶、百合、紫砂等，但當要求具體介紹外形時卻只有少數(shù)的學(xué)生能說上寥寥幾句。作前先讓學(xué)生選好自己比較喜愛的特產(chǎn)，組織學(xué)生上網(wǎng)搜集該特產(chǎn)的圖片和它的價值以及同類型的佳作進行欣賞、品讀和學(xué)習(xí)。通過半節(jié)課搜集學(xué)生已經(jīng)積累了大量的素材。二、激情導(dǎo)入，明確目標上課伊始，激情導(dǎo)入：我們宜興是竹的海洋，茶的綠洲，陶的故都，有句詩說“人間玉珠安足取,豈如陽羨溪頭一丸土?！北闶菍ψ仙疤账嚨慕^妙寫照。由此可見我們的家鄉(xiāng)宜興真是一個物產(chǎn)豐富的好地方啊。作為宜興人或久居宜興的同學(xué)們你現(xiàn)在的感受怎樣？那現(xiàn)在就帶著這份自豪來介紹一種你最喜歡的物產(chǎn)。要求詳

17、細介紹該物產(chǎn)的外形和價值等。激發(fā)學(xué)生交流介紹的愿望。三、交流素材，構(gòu)思寫作利用多媒體展示課本上的例文銀杏。（一）學(xué)生自讀范文，思考：1、沈平平介紹了銀杏的哪些方面？（外形、價值、為什么被稱為“活化石”）2、這些寫作素材是怎么得來的？（觀察和查閱資料）（二）請大家自由默讀例文的第一部分。1、【投影出示銀杏第一部分】用直線畫出你喜歡的句子，說說為什么喜歡？2、教師小結(jié)：這一部分是沈平平同學(xué)在觀察的基礎(chǔ)上詳細寫了銀杏外部特征，包括枝干、葉、花、果的特點。憑借著豐富的想像，用打比方、分類別、列數(shù)字的說明方法讓我們對銀杏的外部特征有了深刻的印象。3 、請學(xué)生說說自己要寫的產(chǎn)品的外部特征?！就队俺鍪荆哼\用

18、各種說明方法介紹外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等】4 、【實物投影展示學(xué)生課前搜集的圖片】學(xué)生根據(jù)圖片交流介紹外形，并做相應(yīng)指導(dǎo)。（三）請大家速讀例文的第二部分。 1、【出示銀杏第二部分】要讓別人全面了解某樣產(chǎn)品，光介紹它的外部特征肯定是不夠的，我們再來看一下沈平平同學(xué)接下來寫了什么？材料是怎么來的？（板書：詢問、查閱）2、總結(jié)：查資料、問別人，然后才得到這些資料。3、同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)查閱了豐富的資料，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流資料。發(fā)現(xiàn)我們在網(wǎng)絡(luò)上搜集的資料很多，如果全部寫進文章肯定是不合適的，所以作文中我們還要多資料進行有效的取舍。展示學(xué)生的資料，集體交流，合理取舍。4、你想要介紹的產(chǎn)品，除了外部特征和價值用途