高中生物課《生態(tài)系統(tǒng)的結構》

1、?高中生物學案應用的實踐研究?課題研討課?生態(tài)系統(tǒng)的結構?說課稿大慶一中高中部李巖尊敬的各位專家、老師、同學：大家好.我叫李巖,今天我說課的題目是?生態(tài)系統(tǒng)的結構?.接下來我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、作業(yè)布置五個方面對該科進行剖析.接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課.一、說教材1、教材地位.?生態(tài)系統(tǒng)的結構?是人教版必修三?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié).本章內容主要表達宏觀的生態(tài)學的內容,位于第4、6章內容之間,處于承上啟下的作用,繼于第四章生態(tài)系統(tǒng)中生物群體的研究,繼續(xù)研究生物與生物之間的關系,并且也要研究生物與環(huán)境的研究.本節(jié)課是在學生已學習了個體、種

2、群、群落這幾個生命系統(tǒng)層次的根底上對生命系統(tǒng)結構層次中更高層次的剖析.這節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的組分和營養(yǎng)結構的分析,是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動的重要環(huán)節(jié),為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的物質根底提供了一個平臺；同時也是培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)和科學探究水平,樹立人與自然和諧開展觀念的很好素材,是本章的重點.食物鏈的寫法和條數(shù)更是歷年高考的熱點.2、學情分析.由于本節(jié)內容在初中就有所涉及,高二的學生對生態(tài)系統(tǒng)的根本內涵有一個初步的了解,但對于生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)與結構組成的還缺乏深思.在已有知識的根底上學習新知識,學生應該比擬輕松,但也容易產生輕視的念頭,因此,創(chuàng)設情境和引發(fā)學生深層次思考便顯得尤為重要.3

3、、課標考綱要求及教材內容安排.課標和11年考綱都是一類要求.本節(jié)課的主要內容包括兩方面：生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),其中生態(tài)系統(tǒng)的成分是重點,食物鏈條數(shù)確實定、營養(yǎng)級確實定是難點.二、說教法、學法教法：1、場景導入法、小組討論教學法、課件展示直觀教學法、聯(lián)系實際的談話法.2、教學用具：多媒體設備及相關圖片.學法：自學探究法、歸納分析方法等.三、說教學設計思路聯(lián)系生活實際設置情境,并以提問的方式導出新課題-學生觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)圖解,具體分析討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,學生根據(jù)所學設計生態(tài)缸,經(jīng)過小組討論得出各成分的功能及它們之間的聯(lián)系-得出生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的結論-通過視頻分析討論食

4、物鏈與食物網(wǎng)的功能、特點-再次證實生態(tài)系統(tǒng)是一個整體.四、說教學過程聯(lián)系實際,導入新課：本節(jié)課內容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物,本著注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的指導思想,用學生最熟悉的場景引入,提升學生的興趣.使學生初步熟悉到生態(tài)系統(tǒng)是一個整體并歸納出各類不同生態(tài)系統(tǒng)的共同點.接著提問：生態(tài)系統(tǒng)具體又有哪些組成成分等相關問題導出新課.合作互助一自學探究1、生態(tài)系統(tǒng)的成份.指導學生設計生態(tài)缸并小組討論得出生態(tài)系統(tǒng)各組分的地位及作用,教師總結,最后指導學生完成生態(tài)系統(tǒng)各組分的框架圖和關系圖.師生共同解決問題過程中,共同歸納并輔以多媒體來顯示整個生態(tài)系統(tǒng)完整的組成成分知識系統(tǒng)框架圖.注意邏輯推理與綜合分

5、析水平的培養(yǎng).及時進行情感、價值觀教育.2、營養(yǎng)結構觀看視頻讓學生領悟到生物之間吃與被吃的捕食關系引出食物鏈的概念.指導學生關鍵是弄清兩個問題,一是食物鏈上的各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分,二是食物鏈上的生物處在哪個營養(yǎng)環(huán)節(jié).同時指導學生交流和掌握食物鏈的計算方法.并及時指出考前須知等.然后請同學們學以致用,改錯穩(wěn)固.接著教師通過講述引出食物網(wǎng)的概念.以多媒體展示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖,指導學生完成所設置的學案,然后教師加以擴展：通過食物鏈和食物網(wǎng)這個渠道,生態(tài)系統(tǒng)可以進行能量流動和物質循環(huán),食物網(wǎng)中,某一生物的增加或減少都會影響整個生態(tài)系統(tǒng)的種群變化.并直接影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,

6、及時對學生進行環(huán)保思想意識教育.最后學有所用,利用本節(jié)課所學相關知識,設計生態(tài)村的結構成分.布置反應習題.五、說教學反思1、設置問題串引導學生積極思考,逐層揭示問題的本質,使學生逐步深入理解概念,有效掌握知識.2、整個教學過程都讓學生“動起來,老師通過設問導入,學生動腦筋構建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖框架系統(tǒng),通過討論、修改和補充,讓學生自己更正錯誤,最后歸納總結,全過程讓學生帶著問題學習思考,尋找答案,充分調動學生學習積極性,對問題的理解更深刻,提高了學生的聽課效果.3、整節(jié)課的教學緊扣生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的聯(lián)系,表達生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,為以后的教學打下根底.我的說課完畢,謝謝大家！«5-1生

7、態(tài)系統(tǒng)的結構?學案【目標引領】1、生態(tài)系統(tǒng)的結構包括哪些方面2、分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分：生產者、消費者、分解者在系統(tǒng)中的地位及其作用.3-生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結構一一食物鏈和食物網(wǎng)含義和二者之間的關系.【學習重點】生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)【學習難點】生產者.消費者.和分解者之間的關系.初級消費者和次級消費者的概念.第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級等概念.【考綱要求】生態(tài)系統(tǒng)的結構I【高頻考點】1.生態(tài)系統(tǒng)中各成分的區(qū)分.2,結合一些實例考查對分析食物鏈條數(shù)的掌握程度【課前預習】學習任務一生態(tài)系統(tǒng)的概念自學指導：認真閱讀88頁內容完成以下內容1、概念：由與它的相互作用而形成的統(tǒng)一整體.2、范圍：生態(tài)系統(tǒng)的空間

8、范圍有大有小.是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),它包括地球上的及其的總和.3、類型：般可分為和.學以致用f列不能稱作一個生態(tài)系統(tǒng)的是A.一片森林B.一塊農田C.一座城市D.一種植物學習任務二生態(tài)系統(tǒng)的組成成分學習指導：結合89-90頁圖片自學教材內容解決以下問題4、任何一個生態(tài)系統(tǒng),都是由局部和局部組成的.5、在生態(tài)系統(tǒng)中,生物成分包括、和非生物成分包括、和等,6、生物成分：1生產者：生物類群：自養(yǎng)生物,主要是,還包括藍藻、化能合成細菌如：硝化細菌作用：把太陽能轉變成可被生物利用的,是生態(tài)系統(tǒng)的.消費者：生物類群：動物,包括動物、肉食性動物、雜食性動物和等.作用：將有機物轉化為,加快生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)；

9、幫助植物傳粉和傳播種子.4分解者：生物類群：主要是.包括腐食性微生物酵母菌、蘑菇等、腐生性動物蚯蚓、蛻螂作用：把動植物遺體和動物排遺物中的分解成無機物.學以致用1、有一類細菌,它可以利用無機物合成有機物,這類細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應該屬于A.生產者B.消費者C.生產者和消費者D.分解者2、目前餐桌上流行的各種蘑菇、香菌、木耳等生態(tài)系統(tǒng)中的角色是A.生產者B.消費者C.分解者D.非生物3、生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間是、的.學習任務三食物鏈自學指導：認真閱讀課本91頁內容完成以下內容(1)概念：食物鏈：生產者和消費者之間因_與的關系形成的一種聯(lián)系.食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)中許多食物鏈彼此二連接成的復雜營養(yǎng)結構.(2

10、)食物網(wǎng)形成原因：一種綠色植物可能是多種的食物.一種植食性動物既可能吃多種植物,也可能被多種所食.功能：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的,生態(tài)系統(tǒng)的和是沿這種渠道進行的.是保證生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要條件.學以致用1、以下各項中正確的食物鏈是()A、草一羊一狼B、陽光一草一昆蟲一蛙C兔一狐一細菌D、草一兔一狼一細菌_【知識鏈接】每條食物鏈的起點是生產者,中間缺任何營養(yǎng)級都不能算完整的食物鏈.在食物網(wǎng)中,兩種生物之間種間關系有可能出現(xiàn)兩種情況,如課本圖55中的蜘蛛和青蛙,二者之間的關系既可能是捕食,又是競爭.生產者是一切消費者和分解者物質和能量的源泉,是生態(tài)系統(tǒng)主要成分.生產者永遠是第一營養(yǎng)級.而肉食動物的

11、營養(yǎng)級不是固定的.分解者不能與動植物形成捕食關系,不占營養(yǎng)級.生產者和分解者是聯(lián)系生物群落與無機環(huán)境的兩大“橋梁【思考題】食物鏈中各種生物所處的營養(yǎng)級是不是一成不變的【教學過程】1、合作探究：設計生態(tài)缸-嘗試構建生態(tài)系統(tǒng)各組分關系的模型并展示小組討論：分析各組分的地位及作用：(假設你是“家中一員,你在“家里的地位是怎樣的-舉例說明.“家里為你提供了什么呢你為“家里做了哪些奉獻-試舉例子)2、完成表格并繪制概念圖表示生產者、消費者、分解者和非生物的物質和能量的關系.生產者分解者主要生物營生活的細菌和真菌特例生物寄生的微生物和植物,如菟絲子腐生生活的動物,如蚯蚓、蛻螂等地位作用加快生態(tài)系統(tǒng)中,有利

12、于植物的傳粉和種子的傳播分解,供生產者重新利用繪制概念圖:【合作解疑】正確寫出食物鏈的條數(shù)；并構建食物網(wǎng)【穩(wěn)固練習】以下圖是處于平衡狀態(tài)的簡單淡水生態(tài)系統(tǒng),請答復：(1)此生態(tài)系統(tǒng)中共有條食物鏈.(2)此生態(tài)系統(tǒng)中屬于第三營養(yǎng)級的動物是,淡水蝦與小魚的關系是,大魚與小魚的關系是.(3)此生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是A.海鳥B.水綿C.水藻D.腐生細菌、真菌(4)假設所有水鳥遷徙到別處那么大魚數(shù)目,水藻數(shù)目,淡水蝦數(shù)目.(5)假設此生態(tài)系統(tǒng)中的水綿大量減少,那么以下會隨著發(fā)生.A.水藻大量增多B.小魚的數(shù)目增多C.海鳥的數(shù)目減少.D.甲殼類的數(shù)目增加水綿【高考真題】1.(10江蘇卷)右圖為南極某海域的食

13、物鏈.據(jù)圖判斷正確的是A.此食物網(wǎng)共有6條食物鏈B.硅藻既是生產者,又是分解者C.磷蝦在不同食物鏈上都屬于同一營養(yǎng)級D.嚴禁過度捕殺藍鯨由于其對該食物網(wǎng)影響最大2. (10年海南)某地區(qū)常年棲息著30萬只鳥類,其中灰掠鳥占了最大優(yōu)勢,數(shù)量達10萬只之多.灰掠鳥是農林害蟲的天敵,喜好群體活動,常集結成龐大的鳥群在天空盤旋,形成壯觀的風景.該地區(qū)為打造灰掠鳥品牌,方案在林區(qū)大規(guī)模去除其他樹種,并改種灰掠鳥喜居的樹種,欲招引20萬只以上灰掠鳥,該方案的實施將使該區(qū)A.灰掠鳥種內競爭必然減弱B.鳥的種類必然增加C.農林害蟲數(shù)量必然大幅度上升D.生態(tài)系統(tǒng)的結構必然發(fā)生變化3. (2021年福建卷)下表選

14、項中,甲、乙、丙二者關系能用右以下圖表小的是表示內容甲乙,A:柬充素的9t向生,看內環(huán)境成分的關豪血裝楙巴C生毒家優(yōu)的他就向生產者AM分解者D乳狀觥索分圈的分費調節(jié)T£M甲收4. 10江蘇卷某城市的一塊荒地在城市開展過程中被改造成另一個相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng),改造前后的一些變化見下表.據(jù)此作出的相關判斷中錯誤的選項是植檢種類植被及跳率群落中的植物優(yōu)勢種改造的20神10%病尾草、文arm公英改造后3.種25%丹莉蘆葦.睡蓮A.改造增加了該區(qū)域的濕地面積B.改造后該區(qū)域的植物多樣性增加C.改造后該區(qū)域的小氣候得到改善D.改造的主要目的是為人們提供豐富的生產和生活物質5. 11年大綱版全國卷1

15、1分答復以下與生態(tài)學有關的問題：1某人將未經(jīng)檢疫的外來魚類和水草大量引進某水域生態(tài)系統(tǒng)后,導致生物多樣性下降.從種間關系的角度分析,引起這種不良后果的原因是本地原有物種和外來物種之間可能存在著、的關系.2某相對穩(wěn)定的水域生態(tài)系統(tǒng)中主要有甲、乙、丙、丁、戊5個種群,各種群生物體內某重金屬的含量如下表.水中的該重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外.假設在這5個種群構成的食物網(wǎng)中,消費者只能以其前一個營養(yǎng)級的所有物種為食.種群甲乙丙丁戊重金屬含量1g/Kg鮮重0.00370.00370.0350.0350.34據(jù)表中數(shù)據(jù)繪出該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng).6. 11年海南8分某島嶼居民與該島上的植物、兔、鼠

16、、釉和鷹構成的食物網(wǎng)如以下圖.某個時期,當?shù)鼐用翊罅坎稓⒂?導致島上鼠種群爆發(fā),隨后由鼠疫桿菌引起的鼠疫通過跳蚤使人感染.植構乙一弒i電答復以下問題：1該食物網(wǎng)中,植物中的能量能通過一條食物鏈傳遞給鷹,鷹所處的營養(yǎng)級為兔與人的種間關系是.鼠疫桿菌與人的種間關系式.（2） 通常情況下,寄生在鼠身上的跳蚤對鼠種群數(shù)量的影響大于,小于、等于鼬對鼠種群數(shù)量的影響；大量不殺鼬會導致鼠種內競爭增強、不變、減弱.（3） 生長在該島上的蘑菇屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產者、消費者、分解者,其體內儲存的能量能、不能傳遞給植物.7.10海南卷10分請答復：1碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以的形式進行.驅動整個生態(tài)系統(tǒng)運轉的能量主要來源于的太陽能.2分解者通過和的方式將有機物分解成CO等釋放到無機環(huán)境中.3右圖所示的食物網(wǎng)中共有條食物鏈,其中初級消費者是.4如果環(huán)境中的某種有毒物質在生物體內既不能分解,也不能排出體外,那么該物質經(jīng)的傳遞后,便可在不同的生物體內積累.因此,通常生物所在的越高,該有毒物質在其體內的積累量越大.答案：14CDAD5【解析】此題考查了與生態(tài)相關的內容.1種間關系有競爭、捕食、寄生、互利共生.由于外來物種引起本地物種的生物多樣性下降,從種間關系的角度