除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

1、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法蘇教版年級(jí)/冊(cè)：四年級(jí)上目錄：1除法本次作業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)：除法學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：1 .使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的試商過程，初步感受試商的方法正確計(jì)算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法。2 .使學(xué)生在探索、練習(xí)中不斷豐富積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，逐步提高他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，基于學(xué)生對(duì)除法的理解，讓學(xué)生初步感受試商。教學(xué)重點(diǎn)：初步感受試商的方法，能正確計(jì)算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)商的大致范圍。學(xué)生學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈

2、的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表揚(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解教學(xué)策略設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)引入。1 .計(jì)算420y0220-0二、新授。1 .由示例題圖，引導(dǎo)學(xué)生列式。提問：要求可以分給幾個(gè)班”算式怎樣列？學(xué)生列式。2 .提問：38030得多少，你們能估計(jì)一下商大約是多少嗎？估算商。學(xué)生獨(dú)立思考。筆

3、算出答案學(xué)生嘗試完成，師巡視指導(dǎo)。（提示：被除數(shù)的前兩位夠除嗎？）提問：你是怎么想到要商1的？這個(gè)1要寫在商的什么位上？為什么？商的個(gè)位是幾？怎么來的？比較計(jì)算結(jié)果和估算結(jié)果。小結(jié)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，就先用前兩位除以除數(shù)，得到的商要寫在十位上。3 .教學(xué)試一試。學(xué)生獨(dú)立完成試一試”的兩題，指名回答。4 .總結(jié)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。同學(xué)討論，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法可以怎樣計(jì)算？除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，計(jì)算時(shí)先看被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果夠除就先用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù)，如果前兩位不夠除，再看被除數(shù)的第三位數(shù)，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，每次除好后，得到的

4、余數(shù)要比除數(shù)小。信息技術(shù)運(yùn)用說明一，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示由來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示由來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知