高中語(yǔ)文_《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、?歸園田居？其一?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與水平1、把握詩(shī)歌意象,感受情景交融的意境；2、學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用多種表現(xiàn)手法抒情達(dá)意.二、過(guò)程與方法1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的意象、意境及所涉及的表現(xiàn)手法；2、通過(guò)合作探究,理解詩(shī)人的情感.三、情感態(tài)度和價(jià)值觀1、體會(huì)詩(shī)人厭惡官場(chǎng)、向往自由閑適的田園生活的理想追求；2、正確評(píng)價(jià)詩(shī)人選擇歸隱的人生價(jià)值取向.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶淵明田園詩(shī)的水平.教學(xué)工具：多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課他曾飲酒而歌“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山,他曾為世人描繪了“阡陌交通,雞犬相聞的世外桃源,他曾詩(shī)意般描繪了“木欣欣以向榮

2、,泉涓涓而始流的田園美景,他就是陶淵明,他最美的詩(shī)情來(lái)自田園,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)他歸隱田園之后的?歸園田居其一?.二、走近作者陶淵明,名潛,字元亮,號(hào)“五柳先生,私謚“靖節(jié)先生.他開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)體,為中國(guó)詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新境界,是著名的隱逸詩(shī)人.詩(shī)歌特點(diǎn)：質(zhì)樸、平實(shí)、清新、自然.三、品讀詩(shī)歌,賞文析情一初讀詩(shī)歌,整體感知.二再讀詩(shī)歌,問(wèn)題探究.原文中找到相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句1、從何而歸？2、為何而歸?3、歸向何處？討論題：找出你喜歡的田園詩(shī)句并鑒賞.從鑒賞詩(shī)歌的意象、情感、表現(xiàn)手法入手4、歸去如何?四、拓展閱讀,思維延伸參考相關(guān)鏈接有人認(rèn)為陶淵明的歸隱是消極避世,不敢直面現(xiàn)實(shí),不思進(jìn)取的表現(xiàn).有人認(rèn)為他的歸隱

3、是對(duì)自我本性的皈依,他在感受自然萬(wàn)物和艱難的躬耕生活中為自己的生命找到了新的意義.你如何看待陶淵明的歸隱田園呢？可從社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人追求、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等角度思考五、布置作業(yè)：自湘東驛遵陸至產(chǎn)溪查慎行黃花古渡接產(chǎn)溪,行過(guò)萍鄉(xiāng)路漸低.吠犬鳴雞村遠(yuǎn)近,乳鵝新鴨岸東西.絲絨細(xì)雨沾衣潤(rùn),刀剪良苗出水齊.猶與湖南風(fēng)土近,春深無(wú)處不耕犁.【注】“湘東驛,即是湖南東部的黃花渡.“蘆溪,清朝時(shí)的一個(gè)鎮(zhèn)子,位于江西萍鄉(xiāng)東部.綠,煮繭抽絲.絲綠,即蠶絲.本詩(shī)頷聯(lián)的寫(xiě)景主要采用了什么手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析.3分六、板書(shū)設(shè)計(jì)：,從何而歸？為何而歸？歸歸向何處？歸去如何？學(xué)情分析?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)

4、生“要努力提升對(duì)古今詩(shī)歌語(yǔ)言的感受力,體味詩(shī)中的積極情感,提升審美水平和境界.不難看出當(dāng)今語(yǔ)文課程改革對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的高度重視.新入學(xué)的高一學(xué)生,對(duì)于初中的詩(shī)歌存在一個(gè)簡(jiǎn)單的外表了解,在學(xué)習(xí)詩(shī)歌過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面存在缺乏,所以在鑒賞高中詩(shī)歌時(shí)會(huì)表現(xiàn)的茫然,不知所措.學(xué)生必須做好思想和心理準(zhǔn)備,反復(fù)去朗誦詩(shī)歌,理解作者的情感和體味詩(shī)歌中的意象所呈現(xiàn)出來(lái)的意境,從而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞水平.同時(shí)有效的教學(xué)策略對(duì)于提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)都具有重要意義,尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中教學(xué)策略運(yùn)用的正確與否至關(guān)重要.所以在滲透作者生活時(shí)代背景方面需要有正確的策略和方法.其中就包括對(duì)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方式與方法

5、,讓每位學(xué)生的思想?yún)⑴c其中,這就等于詩(shī)歌教學(xué)在學(xué)生身上發(fā)生了效力.逐漸培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)闊的視野,多層面、多角度的思考方式.效果分析一、利用音頻、視頻,多媒體展示等手段進(jìn)行直觀演示,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性,使學(xué)生置身詩(shī)境,真實(shí)感受到詩(shī)歌的意境之美.二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)資料,分析詩(shī)人歸隱的原因以及探討詩(shī)人的人生價(jià)值取向.以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平,思維水平,寫(xiě)作水平.三、詩(shī)歌重在朗讀,本節(jié)通過(guò)各種形式的誦讀,以讀帶動(dòng)詩(shī)歌情感的理解,學(xué)生對(duì)朗讀也饒有興趣,盡情地展示自己,進(jìn)而領(lǐng)略到田園的幽美,體悟到作者對(duì)田園的無(wú)限熱愛(ài)之情.四、針對(duì)探究問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,

6、辯證的看待問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.教材分析?歸園田居其一?是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元第四課?詩(shī)三首?中的一首詩(shī),這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī),在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用.本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)中的思想感情.本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令,歸隱田園后寫(xiě)的一首詩(shī).可說(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭,迎新我的頌歌.濟(jì)寧市2021年度一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)評(píng)測(cè)練習(xí)一、預(yù)習(xí)自測(cè)：1、文學(xué)常識(shí)填空.陶淵明,又名,字,自號(hào),私謚時(shí)代最杰出的詩(shī)人,他的詩(shī)情感真實(shí),詩(shī)味醇厚,風(fēng)格平淡,語(yǔ)言清新自然.開(kāi)創(chuàng)詩(shī)一派,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界.2、給加點(diǎn)的字注音.1眄鳥(niǎo)2守

7、訓(xùn)3芽4曖曖5墟里6樊籠3、解釋以下加點(diǎn)詞.少無(wú)適俗韻件本愛(ài)丘山池魚(yú)思故淵守拙歸園田桃李羅堂前久在樊籠里榆柳蔭后檐依依墟里煙二、課后作業(yè)：自湘東驛遵陸至蘆溪查慎行黃花古渡接蘆溪,行過(guò)萍鄉(xiāng)路漸低.吠犬鳴雞村遠(yuǎn)近,乳鵝新鴨岸東西.絲繅細(xì)雨沾衣潤(rùn),刀剪良苗出水齊.猶與湖南風(fēng)土近,春深無(wú)處不耕犁.【注】“湘東驛,即是湖南東部的黃花渡.“產(chǎn)溪,清朝時(shí)的一個(gè)鎮(zhèn)子,位于江西萍鄉(xiāng)東部.綠,煮繭抽絲.絲綠,即蠶絲.本詩(shī)頷聯(lián)的寫(xiě)景主要采用了什么手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析.3分課后反思在教學(xué)過(guò)程中,我竭力貼近新課程要求,通過(guò)看視頻、討論、點(diǎn)撥等多種形式使學(xué)生積極投入到詩(shī)歌的品讀上.通過(guò)自讀、齊讀、分角色朗讀,讓學(xué)生品讀詩(shī)歌,

8、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感.并為學(xué)生提供了詩(shī)人生活的背景,讓學(xué)生知人論世,了解作者歸隱的根本原因.在討論的過(guò)程中教給學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的表現(xiàn)手法,授之以漁.以讀帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解,并進(jìn)行深入的討論,學(xué)生積極行較高.整個(gè)過(guò)程安排以由淺入深、由學(xué)習(xí)知識(shí)到實(shí)踐為根本原那么,整個(gè)課堂思路較清楚,而且課堂目標(biāo)也得到了比擬充分地落實(shí),但是,課后思考教學(xué)過(guò)程,還是發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)觀念和行為策略上的缺乏.1、沒(méi)有設(shè)置讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的平臺(tái).一節(jié)課堂,只要去探究,學(xué)生總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,而這些問(wèn)題可能使學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn),課堂中教師要留一些時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問(wèn).2、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的手法掌握的不夠熟練,需要進(jìn)一步增強(qiáng).總之,盡管已經(jīng)十分認(rèn)真地去準(zhǔn)備,但是課堂教學(xué)還是出現(xiàn)了一些不盡人意之處,以后定當(dāng)努力改正和提升.課標(biāo)分析依據(jù)?高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?,為了適應(yīng)新課程改革的要求,本人將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)維度分析如下：教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與水平1、把握詩(shī)歌意象,感受情景交融的意境；2、學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用多種表現(xiàn)手法抒情達(dá)意.二、過(guò)程與方法1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的意象、意境及所涉