高中語文_《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、?歸園田居？其一?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識與水平1、把握詩歌意象,感受情景交融的意境；2、學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用多種表現(xiàn)手法抒情達(dá)意.二、過程與方法1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的意象、意境及所涉及的表現(xiàn)手法；2、通過合作探究,理解詩人的情感.三、情感態(tài)度和價(jià)值觀1、體會詩人厭惡官場、向往自由閑適的田園生活的理想追求；2、正確評價(jià)詩人選擇歸隱的人生價(jià)值取向.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌所蘊(yùn)含的情感.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶淵明田園詩的水平.教學(xué)工具：多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課他曾飲酒而歌“采菊東籬下,悠然見南山,他曾為世人描繪了“阡陌交通,雞犬相聞的世外桃源,他曾詩意般描繪了“木欣欣以向榮

2、,泉涓涓而始流的田園美景,他就是陶淵明,他最美的詩情來自田園,下面我們來學(xué)習(xí)他歸隱田園之后的?歸園田居其一?.二、走近作者陶淵明,名潛,字元亮,號“五柳先生,私謚“靖節(jié)先生.他開創(chuàng)了田園詩體,為中國詩歌開創(chuàng)了一個(gè)新境界,是著名的隱逸詩人.詩歌特點(diǎn)：質(zhì)樸、平實(shí)、清新、自然.三、品讀詩歌,賞文析情一初讀詩歌,整體感知.二再讀詩歌,問題探究.原文中找到相對應(yīng)的詩句1、從何而歸？2、為何而歸?3、歸向何處？討論題：找出你喜歡的田園詩句并鑒賞.從鑒賞詩歌的意象、情感、表現(xiàn)手法入手4、歸去如何?四、拓展閱讀,思維延伸參考相關(guān)鏈接有人認(rèn)為陶淵明的歸隱是消極避世,不敢直面現(xiàn)實(shí),不思進(jìn)取的表現(xiàn).有人認(rèn)為他的歸隱

3、是對自我本性的皈依,他在感受自然萬物和艱難的躬耕生活中為自己的生命找到了新的意義.你如何看待陶淵明的歸隱田園呢？可從社會責(zé)任感、個(gè)人追求、當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境等角度思考五、布置作業(yè)：自湘東驛遵陸至產(chǎn)溪查慎行黃花古渡接產(chǎn)溪,行過萍鄉(xiāng)路漸低.吠犬鳴雞村遠(yuǎn)近,乳鵝新鴨岸東西.絲絨細(xì)雨沾衣潤,刀剪良苗出水齊.猶與湖南風(fēng)土近,春深無處不耕犁.【注】“湘東驛,即是湖南東部的黃花渡.“蘆溪,清朝時(shí)的一個(gè)鎮(zhèn)子,位于江西萍鄉(xiāng)東部.綠,煮繭抽絲.絲綠,即蠶絲.本詩頷聯(lián)的寫景主要采用了什么手法？請簡要分析.3分六、板書設(shè)計(jì)：,從何而歸？為何而歸？歸歸向何處？歸去如何？學(xué)情分析?普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)

4、生“要努力提升對古今詩歌語言的感受力,體味詩中的積極情感,提升審美水平和境界.不難看出當(dāng)今語文課程改革對詩歌教學(xué)的高度重視.新入學(xué)的高一學(xué)生,對于初中的詩歌存在一個(gè)簡單的外表了解,在學(xué)習(xí)詩歌過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面存在缺乏,所以在鑒賞高中詩歌時(shí)會表現(xiàn)的茫然,不知所措.學(xué)生必須做好思想和心理準(zhǔn)備,反復(fù)去朗誦詩歌,理解作者的情感和體味詩歌中的意象所呈現(xiàn)出來的意境,從而培養(yǎng)對詩歌的鑒賞水平.同時(shí)有效的教學(xué)策略對于提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)都具有重要意義,尤其是在詩歌教學(xué)中教學(xué)策略運(yùn)用的正確與否至關(guān)重要.所以在滲透作者生活時(shí)代背景方面需要有正確的策略和方法.其中就包括對導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方式與方法

5、,讓每位學(xué)生的思想?yún)⑴c其中,這就等于詩歌教學(xué)在學(xué)生身上發(fā)生了效力.逐漸培養(yǎng)了學(xué)生開闊的視野,多層面、多角度的思考方式.效果分析一、利用音頻、視頻,多媒體展示等手段進(jìn)行直觀演示,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性,使學(xué)生置身詩境,真實(shí)感受到詩歌的意境之美.二、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料,分析詩人歸隱的原因以及探討詩人的人生價(jià)值取向.以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平,思維水平,寫作水平.三、詩歌重在朗讀,本節(jié)通過各種形式的誦讀,以讀帶動(dòng)詩歌情感的理解,學(xué)生對朗讀也饒有興趣,盡情地展示自己,進(jìn)而領(lǐng)略到田園的幽美,體悟到作者對田園的無限熱愛之情.四、針對探究問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,

6、辯證的看待問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.教材分析?歸園田居其一?是人教版高中語文必修二第二單元第四課?詩三首?中的一首詩,這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩,在我國詩歌史上起著承前啟后的作用.本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過反復(fù)吟誦,體會詩中的思想感情.本詩是陶淵明辭去彭澤縣令,歸隱田園后寫的一首詩.可說是詩人辭舊我的別辭,迎新我的頌歌.濟(jì)寧市2021年度一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)評測練習(xí)一、預(yù)習(xí)自測：1、文學(xué)常識填空.陶淵明,又名,字,自號,私謚時(shí)代最杰出的詩人,他的詩情感真實(shí),詩味醇厚,風(fēng)格平淡,語言清新自然.開創(chuàng)詩一派,為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界.2、給加點(diǎn)的字注音.1眄鳥2守

7、訓(xùn)3芽4曖曖5墟里6樊籠3、解釋以下加點(diǎn)詞.少無適俗韻件本愛丘山池魚思故淵守拙歸園田桃李羅堂前久在樊籠里榆柳蔭后檐依依墟里煙二、課后作業(yè)：自湘東驛遵陸至蘆溪查慎行黃花古渡接蘆溪,行過萍鄉(xiāng)路漸低.吠犬鳴雞村遠(yuǎn)近,乳鵝新鴨岸東西.絲繅細(xì)雨沾衣潤,刀剪良苗出水齊.猶與湖南風(fēng)土近,春深無處不耕犁.【注】“湘東驛,即是湖南東部的黃花渡.“產(chǎn)溪,清朝時(shí)的一個(gè)鎮(zhèn)子,位于江西萍鄉(xiāng)東部.綠,煮繭抽絲.絲綠,即蠶絲.本詩頷聯(lián)的寫景主要采用了什么手法？請簡要分析.3分課后反思在教學(xué)過程中,我竭力貼近新課程要求,通過看視頻、討論、點(diǎn)撥等多種形式使學(xué)生積極投入到詩歌的品讀上.通過自讀、齊讀、分角色朗讀,讓學(xué)生品讀詩歌,

8、體會詩歌蘊(yùn)含的情感.并為學(xué)生提供了詩人生活的背景,讓學(xué)生知人論世,了解作者歸隱的根本原因.在討論的過程中教給學(xué)生詩歌鑒賞的表現(xiàn)手法,授之以漁.以讀帶動(dòng)對詩歌的理解,并進(jìn)行深入的討論,學(xué)生積極行較高.整個(gè)過程安排以由淺入深、由學(xué)習(xí)知識到實(shí)踐為根本原那么,整個(gè)課堂思路較清楚,而且課堂目標(biāo)也得到了比擬充分地落實(shí),但是,課后思考教學(xué)過程,還是發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)觀念和行為策略上的缺乏.1、沒有設(shè)置讓學(xué)生發(fā)問的平臺.一節(jié)課堂,只要去探究,學(xué)生總會發(fā)現(xiàn)一些問題,而這些問題可能使學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn),課堂中教師要留一些時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問.2、學(xué)生對詩歌鑒賞的手法掌握的不夠熟練,需要進(jìn)一步增強(qiáng).總之,盡管已經(jīng)十分認(rèn)真地去準(zhǔn)備,但是課堂教學(xué)還是出現(xiàn)了一些不盡人意之處,以后定當(dāng)努力改正和提升.課標(biāo)分析依據(jù)?高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?,為了適應(yīng)新課程改革的要求,本人將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)維度分析如下：教學(xué)目標(biāo)：一、知識與水平1、把握詩歌意象,感受情景交融的意境；2、學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用多種表現(xiàn)手法抒情達(dá)意.二、過程與方法1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的意象、意境及所涉