魅力班主任是這樣煉成的

1、魅力班主任是這樣煉成的班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)靖遠(yuǎn)縣大蘆鄉(xiāng)莊口初中宋圭忠我認(rèn)可魅力之說,我認(rèn)為一個(gè)有人格影響力的班主任,就是一個(gè)魅力班主任.我們豐富的教學(xué)語言,課堂上的旁征博引,都是魅力的表達(dá).每一次課堂對話,每一次主題班會(huì),每一次家校交流都是老師的魅力人生.我在教室里不斷演繹著個(gè)人的精彩,學(xué)生以我是他們的老師而驕傲,以我成為他們的朋友而歡喜.魅力,成為我們師生共同言說不盡的話題一一一、欣賞增一份尊重的魅力美國心理學(xué)家威廉詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望肯定.而賞識那么是對孩子最好的肯定,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最正確途徑.如何去賞識我們的孩子呢？一賞識孩子要做到“隨時(shí)隨地

2、何謂“隨時(shí)隨地呢？就是要多表揚(yáng)孩子,讓他們一天都充溢著表揚(yáng),充滿著快樂.在我平時(shí)的班級治理中,我就注重表揚(yáng)與贊賞,善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn).要想讓學(xué)生學(xué)有所成,必須讓他嘗到學(xué)習(xí)的快樂.那么快樂從何而來？從學(xué)習(xí)的過程中,從老師、家長不斷的肯定、鼓勵(lì),不斷的賞識中,也就是從剛剛的“隨時(shí)隨地的表揚(yáng)中.欣賞學(xué)生們的天真頑皮,就會(huì)理解他們的活潑好動(dòng)；欣賞學(xué)生們的純真無邪,就能感受那份美好純潔的童心；欣賞學(xué)生們課堂上的獨(dú)到的“狡辯,就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花；欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)個(gè)“閃光點(diǎn),就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家.學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生充滿個(gè)性的語言表達(dá)和情感交流,讓我們的教育在欣賞中閃現(xiàn)愛的光華,享受愛的溫

3、馨,我們就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的“奇跡.只要我們隨時(shí)隨地的傳達(dá)我們的欣賞與贊揚(yáng),都能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂愛的甜蜜,都能產(chǎn)生一個(gè)成功推動(dòng)多個(gè)成功的神奇效應(yīng),都能讓學(xué)生在愛的陽光沐浴中幸福而快樂地生活.二賞識孩子要與批評教育相結(jié)合賞識并不排斥批評,該指正的問題要及時(shí)指正,該批評的錯(cuò)誤也決不能遷就.但運(yùn)用批評要講究藝術(shù),要讓我們的批評有"甜味",切忌不可傷學(xué)生的自尊,要讓學(xué)生以感激的心態(tài)接受這劑苦口的良藥.例如：對于班級中小錯(cuò)不斷的孩子,運(yùn)用賞識教育,可以對他的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,然后親切誠懇地跟他交流談心,讓他意識到自己存在的缺點(diǎn)和缺乏,建議他改良的方法和方向,這樣孩子很樂于接

4、受.三賞識孩子要與因材施教相結(jié)合實(shí)施賞識教育必須根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn),因材施教.千萬不可為要到達(dá)某種目的而牽強(qiáng)地賞識,這不僅對學(xué)生本人起不了真正作用,而且會(huì)影響周圍學(xué)生,他們會(huì)感到一種虛偽而失去對教師的信任.賞識要因人而異,如對于膽小的孩子,我平時(shí)對她們進(jìn)行更多的肯定和鼓勵(lì)；對淘氣、好動(dòng)的學(xué)生,那么在適當(dāng)賞識的同時(shí)還提出新要求,使其改掉不良習(xí)慣.四賞識孩子要與獎(jiǎng)懲清楚相結(jié)合教育本就是十八般武藝,表揚(yáng)、批評、鼓勵(lì)、懲罰等.做了好事要得到表揚(yáng),做錯(cuò)了事,就應(yīng)該讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé),這樣才有利于孩子健康成長.我在班級治理中,充分運(yùn)用“家校聯(lián)系卡,孩子的每一天表現(xiàn)都通過家校聯(lián)系卡反映出來,作業(yè)完成

5、得好,書寫漂亮,我會(huì)授予他們“作業(yè)之星,課堂發(fā)言積極,行為習(xí)慣好我會(huì)授予他們“學(xué)習(xí)之星.與此同時(shí),我還利用“校訊通為平臺(tái),與家長時(shí)常聯(lián)系,要求家長把孩子在家的表現(xiàn)用評語的形式反應(yīng)在“校訊通上,在家表現(xiàn)優(yōu)秀我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)三顆星,反之我會(huì)給他們畫上哭臉.孩子都渴望得到老師的星星和笑臉,渴望得到家長的肯定贊許,因此,各方面的表現(xiàn)也朝最優(yōu)秀的方向開展.二、發(fā)現(xiàn)-增一份治班的魅力發(fā)現(xiàn),是一種治理的智慧；治理,更需要智慧的發(fā)現(xiàn).班主任的最大價(jià)值不在于做了多少事,而在于發(fā)現(xiàn)了多少學(xué)生,培養(yǎng)了多少學(xué)生.班級的治理更需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面差異.一建立和諧的師生關(guān)系發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界在班主任工作中,端正對學(xué)生的看法,充分

6、重視學(xué)生的個(gè)性,淡化教育者的角色痕跡,建立朋友般的師生關(guān)系,做到師生之間相互悅納.要注意平時(shí)的感情投入與積累,善于與學(xué)生一起活動(dòng)、體驗(yàn),要讓學(xué)生在班主任面前有一種人身平安感和思想自由感,不然,學(xué)生不愿對班主任說真話,教育又從何談起呢？對學(xué)生來說,他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)、不是喋喋不休的說教.他們需要的是能夠理解、信任他,伴隨他們成長的引導(dǎo)者、解惑人.這就是班主任的角色.因此,班主任應(yīng)更多地拿起表揚(yáng)的“武器真誠地希望每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展,和藹地幫助每一個(gè)學(xué)生.捕獲每一個(gè)學(xué)生在各方面的真實(shí)需求,然后才能建立班主任的威信,真正獲得一份治班的魅力.二發(fā)現(xiàn)個(gè)性差異,因勢利導(dǎo)的說教教育心理研究說明,由

7、于遺傳因素、家庭影響、所受教育及學(xué)生本人主觀努力不同,學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異.早在1895年法國心理學(xué)家阿爾弗雷德比奈就發(fā)表了?個(gè)別心理學(xué)?一文,提出個(gè)別差異的性質(zhì)和范圍.從人的個(gè)體來講,既有個(gè)性的優(yōu)勢一一有助于個(gè)體優(yōu)良品質(zhì)形成的一切因素；也有個(gè)性的劣勢一一阻礙人性的健康開展,不利于個(gè)體積極意志品質(zhì)形成的各種因素.班主任要積極發(fā)現(xiàn)教育的主體一一學(xué)生在教育以及個(gè)體開展過程中的主觀能動(dòng)性,并努力挖掘教育環(huán)境對于個(gè)性開展的熏陶鼓勵(lì)作用,開展教育對象的個(gè)性優(yōu)勢,遏止進(jìn)而摒棄教育對象的個(gè)性劣勢,在對教育對象的主體人格做出多層次分析的基礎(chǔ)上,尋找適合其主體人格不斷完善的最正確教育途徑與有效方法.用敏

8、銳的眼光去發(fā)現(xiàn),把最適宜的學(xué)生放在最適合的位置,讓每位學(xué)生都有展示自己才華的舞臺(tái),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,特別是作為班主任來講,不但要樹立因材施教的思想,而且要賦予它更深的內(nèi)涵,即摒棄那種整潔劃一的教育模式,用開展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生,從研究學(xué)生的差異入手,正視學(xué)生的獨(dú)特性、可變性,為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,針對學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教.更好地適應(yīng)個(gè)體差異,進(jìn)行分層教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能得到充分開展,形成海闊憑魚躍,天高任鳥飛的學(xué)習(xí)氣氛.三、塑造一一增一份品味的魅力一搭建展示平臺(tái),營造成功環(huán)境班主任要為學(xué)生創(chuàng)造多方面成功的時(shí)機(jī),積極為學(xué)生的成長鋪路搭橋,給予其充分展示的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在

9、體驗(yàn)幸福與價(jià)值中不斷開展新的自我.班主任可通過班會(huì)表揚(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹、課堂展示、主持活動(dòng)、班務(wù)負(fù)責(zé)等形式,竭力挖掘每位學(xué)生的個(gè)性特長,彰顯其個(gè)性化亮點(diǎn),為學(xué)生營造成功的環(huán)境.注重班主任與學(xué)生的交往,“交往意味著參與、平等的對話,為此應(yīng)尊重學(xué)生,在師生交流的過程中,共同構(gòu)建真理的發(fā)現(xiàn)途徑和問題解決的路徑.為了實(shí)現(xiàn)師生的平等交流,首先要求教師要走下講臺(tái),深入到學(xué)生中去,同學(xué)生建立平等的關(guān)系；其次,教師要給學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán),多用一些鼓舞性的語言；再次,班主任要努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的教育環(huán)境,同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)“各顯其能的平臺(tái).二提升自身魅力,品味學(xué)生內(nèi)心班主任要以自己的人格魅力塑造學(xué)生.班主任的人格魅力是教書

10、育人過程中最直接,最深厚,最長久的力量.“用心治理,重在心通.如果班主任懂得“品味學(xué)生,幫助學(xué)生創(chuàng)造“生命里的每一次感動(dòng),學(xué)生自然會(huì)創(chuàng)造驚喜感動(dòng)自己,感動(dòng)班主任.作為班主任的教師更應(yīng)帶著責(zé)任心,奉獻(xiàn)之心,理解之心,尊重之心,寬容之心走近學(xué)生,師愛就成了一種巨大的教育力量.教師真實(shí)的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力,情感,個(gè)性的順利成長.這幾年的班主任工作讓我體會(huì)最深的是班主任除了要治理好班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)等各個(gè)方面,還要學(xué)會(huì)察言觀色,洞察學(xué)生心靈,走進(jìn)學(xué)生的心里,了解他們的內(nèi)心世界,從而調(diào)節(jié)自己的教育步伐和手段.到達(dá)教育的目的,使每個(gè)學(xué)生都能健康成長.一要善于觀察.每個(gè)班集體是由幾十名個(gè)性不同的學(xué)生

11、組成的,學(xué)生心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣,因此班主任要有敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常表現(xiàn).并及時(shí)溝通疏導(dǎo).二要學(xué)會(huì)溝通.當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不尋常后,往往會(huì)找學(xué)生談話,但并不是每個(gè)學(xué)生愿意和你進(jìn)行面對面的交流,有什么事情總是埋在內(nèi)心深處,這時(shí)可以采取另一種方法,讓學(xué)生寫周記.在周記里有很多學(xué)生會(huì)向班主任翻開自己的心扉,訴說自己心中不想讓外人知道的秘密,并希望得到班主任的理解和幫助.三要體察學(xué)生心里.尤其進(jìn)入初三后隨著學(xué)習(xí)壓力越來越大,學(xué)生的心理問題也越來越突出.這一時(shí)期,學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒,這些情緒會(huì)給學(xué)生的上課、睡覺造成很大的影響,班主任如果不能因勢利導(dǎo),及時(shí)排除學(xué)

12、生心理上的障礙,那么學(xué)生的幾年的努力恐怕要付之一炬.四、“閱讀一一增一份賞識的魅力一讀懂學(xué)生的現(xiàn)狀和需要要想讓學(xué)生視班主任為知己,班主任首先要讀懂學(xué)生.一要讀懂學(xué)生的現(xiàn)狀,包括學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,學(xué)習(xí)進(jìn)取心,以及在班級中扮演的角色等.二要讀懂學(xué)生的需要,對學(xué)生的目標(biāo)和愿望心中有數(shù),在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)予以綜合考慮,合理配置.體察學(xué)生困難,了解學(xué)生需要,善于閱讀學(xué)生的班主任,必善于換位思考,將自己融入學(xué)生群體之中.二賞識學(xué)生的進(jìn)步和成長班主任學(xué)會(huì)閱讀學(xué)生,就要學(xué)會(huì)賞識學(xué)生.沒有賞識就沒有教育.賞識像陽光,照耀著孩子茁壯成長,賞識像雨露,滋潤著孩子干涸的心田.由于賞識教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),對學(xué)生多

13、加鼓勵(lì),使他們在情緒上得到滿足,使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅,產(chǎn)生求知的欲望和情感,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,并取得求知的成功.賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶的那么一種教育境界.自愛是快樂之源.在學(xué)習(xí)過程中,“賞識教育至關(guān)重要.每個(gè)孩子都需要得到賞識,作為人師的我們,應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識每一個(gè)學(xué)生,也就讀懂了一個(gè)學(xué)生的心靈世界.五、接納一一增一份凝聚的魅力一情感上接納學(xué)生班主任教育學(xué)生的過程本身就是一個(gè)情感的過程,教育目標(biāo)常是在教育與被教育者感情的交流、融合與升華中實(shí)現(xiàn)的.因此,教育過程中和諧、融洽的氣氛便顯得至關(guān)緊要.而這種氣氛的形成,也只有當(dāng)班主任從情感上接納學(xué)生的言行時(shí)才會(huì)有可能.一個(gè)新上任

14、的班主任總喜歡把犯錯(cuò)誤的學(xué)生叫到辦公室苦口婆心地說教,勸其改正,結(jié)果十有八九要失敗：學(xué)生不是沉默不語,便是頂撞老師.這是由于在師生之間還沒有建立起雙向的情感聯(lián)系,這種情況下,一般的說教是無濟(jì)于事的.譬如當(dāng)一個(gè)學(xué)生打了開口罵他的另一個(gè)學(xué)生時(shí),班主任首先要從情感上接納該學(xué)生的情緒,然后對學(xué)生進(jìn)行寬容而不失嚴(yán)格的教育,以個(gè)別談話的方式,設(shè)身處地地表達(dá)自己的看法.這樣,才有利于實(shí)現(xiàn)教育的目的.二方法上理解學(xué)生班主任應(yīng)積極創(chuàng)造條件去接納學(xué)生.在工作中對犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我一直堅(jiān)持“六個(gè)不批評：早晨不批評；在辦公室里不批評；反映情況時(shí)不批評；提問題時(shí)不批評；無意做錯(cuò)事不批評；當(dāng)著家長面不批評.其次,允許犯錯(cuò)誤

15、的學(xué)生“講條件-給學(xué)生留下改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī).只要學(xué)生真誠地熟悉到了錯(cuò)誤,并決心改正,教師就應(yīng)給以條件上的接納六、傾聽一一增一份愛的魅力一以欣賞的眼光傾聽學(xué)生觀點(diǎn)當(dāng)學(xué)生提出與眾不同的結(jié)論時(shí),教師給予學(xué)生充分表達(dá)的時(shí)機(jī),并以一種欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法說完.教師在整個(gè)傾聽過程中,絕不是在簡單地判別正誤,短短的瞬間就要經(jīng)歷：“傾聽一判斷一思考一做出應(yīng)對.二以專注的態(tài)度傾聽學(xué)生訴說多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,班主任找學(xué)生談話,不要一見面就來個(gè)“下馬威,如：你知道你犯了什么錯(cuò)誤嗎？你的問題在班里造成了多壞的影響這樣的談話,把學(xué)生置于受審的位置,談話變成了“審問,其結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生緘口不言或?qū)鬼斪?被談話的學(xué)生一般都會(huì)先將情況向班主任訴說.這時(shí),班主任應(yīng)是學(xué)生最專注的知音.在聽學(xué)生說話時(shí),要全神貫注,身體稍稍向于說話人,這會(huì)使學(xué)生感到老師對他的尊重和關(guān)心,也愿意將心里話告訴老師.有的學(xué)生是慢性子,半天提不到正事,也不能著急發(fā)火,應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo),適時(shí)的追問和插話,引導(dǎo)他盡快表述正題.在聽對方傾訴時(shí),班主任不要急于下結(jié)論,假設(shè)剛聽一兩句話就感情沖動(dòng),輕率下結(jié)論,往往搞錯(cuò),俗話說：兼聽那么明,偏聽那么暗.班主任需要冷