九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案：12.3　有機(jī)合成材料

1、.課題3有機(jī)合成材料1理解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。2知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用處。3認(rèn)識(shí)有機(jī)合成材料的開展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步所起的重要作用。理解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用處，理解使用合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響。認(rèn)識(shí)新材料的開發(fā)與社會(huì)開展的親密關(guān)系。一師一優(yōu)課一課一名師設(shè)計(jì)者：一、創(chuàng)設(shè)情景明確目的提出問題：我新買了一件羊毛衫，你用什么方法幫老師判斷一下它是不是純毛的。針對(duì)學(xué)生能說出兩種方法：1.看商標(biāo)中的成分；2.燃燒纖維的方法。老師首先出示真正的商品標(biāo)簽，請(qǐng)一位學(xué)生判斷真?zhèn)?。然后?qǐng)所有同學(xué)實(shí)際用燃燒的方法判斷。歸納導(dǎo)入：從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸?/p>

2、感受化學(xué)，表達(dá)由生活走進(jìn)化學(xué)，另外問題型的引入也使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能引起他們強(qiáng)烈的求知欲望。二、自主學(xué)習(xí)指向目的自讀課本P102P109，完成以下問題。1化合物主要有_有機(jī)化合物_和_無機(jī)化合物_兩大類。CO、CO2、H2CO3以及含CO和HCO的鹽類都屬于_無機(jī)化合_物。2三大合成材料是指_塑料_、_合成纖維_、_合成橡膠_等。3塑料根據(jù)其分子構(gòu)造不同可分為_鏈狀構(gòu)造_和_網(wǎng)狀構(gòu)造_塑料。三、合作探究達(dá)成目的有機(jī)化合物自學(xué)：結(jié)合教材P102“活動(dòng)與探究表格，并討論：1有機(jī)化合物簡(jiǎn)稱_都含有_，如_、_、_等；含有碳元素的化合物_是有機(jī)物，如_、_、_等。少數(shù)含碳元素的化合物，如_、_

3、、_和碳酸鹽，還是看作無機(jī)物。2有機(jī)高分子化合物是指_很大的有機(jī)物，簡(jiǎn)稱有機(jī)高分子?！纠蠋燑c(diǎn)撥】1.化合物包括：有機(jī)化合物：含碳元素的化合物甲烷，乙醇，葡萄糖等；無機(jī)化合物：不含碳元素的化合物NaClH2SO4KNO3但CO、CO2、CaCO3等屬于無機(jī)物。2有機(jī)物按相對(duì)分子質(zhì)量大小分類：有機(jī)小分子化合物：相對(duì)分子質(zhì)量比較小的；有機(jī)高分子化合物：相對(duì)分子質(zhì)量非常大的?！痉此夹〗Y(jié)】有機(jī)物是指含碳元素的化合物，但有一些例外，如：CO、CO2、CaCO3等?！踞槍?duì)訓(xùn)練】1以下關(guān)于有機(jī)物的表達(dá)中，不正確的選項(xiàng)是 D A有機(jī)化合物都含有碳元素B有機(jī)化合物大多難溶于水，易燃燒C甲烷是最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物D有

4、機(jī)化合物的數(shù)目之所以龐大，是因?yàn)榻M成有機(jī)物的元素種類非常多2以下不屬于有機(jī)高分子化合物的是 B A蛋白質(zhì) B乙醇 C淀粉 D聚乙烯有機(jī)合成材料自學(xué)：閱讀教材P103106。3高分子化合物按其來源可分為_和_兩大類：棉花、羊毛、天然橡膠等屬于_，塑料、合成纖維等屬于_。4鏈狀構(gòu)造的高分子材料具有_性，而多數(shù)網(wǎng)狀構(gòu)造的高分子材料一經(jīng)加工成型就不會(huì)受熱熔化，因此具有_性。探究：結(jié)合教材P104實(shí)驗(yàn)121，填表。所用樣品現(xiàn)象塑料袋片鏈狀鍋柄碎片網(wǎng)狀討論：5通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？6裝食品用的聚乙烯塑料袋應(yīng)如何封口？電木插座破裂后能否熱修補(bǔ)？【老師點(diǎn)撥】1.有機(jī)高分子材料包括：有機(jī)高分子材料：有機(jī)高分

5、子化合物制成的材料?？煞譃椋禾烊挥袡C(jī)高分子材料：棉花，羊毛，天然橡膠合成有機(jī)高分子材料：簡(jiǎn)稱合成材料塑料，合成纖維和合成橡膠2有機(jī)合成材料的熱塑性和熱固性的區(qū)別及應(yīng)用：熱塑性塑料：受熱時(shí)熔化，可反復(fù)加工的高分子材料。熱固性塑料：受熱時(shí)不熔化，不變形的高分子材料，不可反復(fù)加工。3聚乙烯塑料無毒，而聚氯乙烯塑料有毒，不能用來包裝食品。區(qū)別二者的方法是用灼燒的方法，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生的為有毒的聚氯乙烯塑料，沒有的為聚乙烯塑料。【反思小結(jié)】天然有機(jī)高分子材料包括：棉花，羊毛，天然橡膠。合成有機(jī)高分子材料包括：塑料，合成纖維和合成橡膠。有機(jī)高分子材料有的具有熱塑性，有的具有熱固性?！踞槍?duì)訓(xùn)練】3鑒別

6、羊毛和合成纖維的方法是 BC A用手拉，看其鞏固程度B用火點(diǎn)燃聞氣味C燃燒冷卻后用手捻D觀察纖維的光澤4根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)，判斷以下物質(zhì)屬于鏈狀構(gòu)造的是 B A電木 B大棚薄膜塑料C鍋把的隔熱塑料外殼 D有機(jī)玻璃白色污染自學(xué)：閱讀教材P107108，討論。7什么是“白色污染？如何解決“白色污染？“白色污染主要是指_，解決“白色污染的主要措施為：1_；2_；3_；4_。8塑料制品回收的標(biāo)志。9使用塑料的利與弊?！纠蠋燑c(diǎn)撥】合成材料帶來的問題及解決問題的措施：1合成材料廢棄物對(duì)環(huán)境危害嚴(yán)重，如：“白色污染廢棄塑料；2要解決“白色污染問題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：減少使用不必要的塑料制品，如用布袋代

7、替塑料袋等；重復(fù)使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；使用一些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；回收各種廢棄塑料?！痉此夹〗Y(jié)】白色污染是指廢棄塑料的污染，而不是白色物質(zhì)的污染?！踞槍?duì)訓(xùn)練】5以下用品不會(huì)造成“白色污染的是 C A一次性泡沫飯盒 B塑料垃圾袋C一次性紙質(zhì)飯盒 D塑料包裝紙62019年世界環(huán)境日中國(guó)主題為“同呼吸，共奮斗。以下做法不符合這一主題的是 C “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般

8、的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。A植樹造林，綠化家園B工業(yè)“三廢達(dá)標(biāo)后排放C露天燃燒秸稈和垃圾D推廣使用太陽能、風(fēng)能【典例精講】根據(jù)你的生活經(jīng)歷和所學(xué)知識(shí)，對(duì)以下物

9、質(zhì)按要求進(jìn)展分類填寫標(biāo)號(hào)。電燈燈口輪胎尼龍繩一次性注射器電視機(jī)外殼輸送機(jī)皮帶醫(yī)用手套電木雨衣毛衣1屬于纖維制品的是_；2屬于塑料制品的是_；3屬于橡膠制品的是_。思路點(diǎn)撥：天然有機(jī)高分子材料包括：棉花、羊毛、天然橡膠；合成有機(jī)高分子材料包括塑料、合成纖維和合成橡膠。在選擇時(shí)應(yīng)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，區(qū)分塑料包括熱固性與熱塑性與橡膠。答案：1；2；3。歸納：天然有機(jī)高分子材料包括：棉花，羊毛，天然橡膠。合成有機(jī)高分子材料包括：塑料，合成纖維和合成橡膠。塑料與橡膠兩者是最易混淆的，要在生活中多觀察并積累經(jīng)歷。四、總結(jié)梳理內(nèi)化目的一、有機(jī)化合物二、有機(jī)合成材料1有機(jī)高分子材料1分類2高分子材料的構(gòu)造和性質(zhì)3白

10、色污染解決途徑【易錯(cuò)易混提示】1.不是含有碳元素的物質(zhì)就是有機(jī)物。如金剛石是單質(zhì)，CO等屬于無機(jī)物。2合成材料屬于混合物，不是有機(jī)物。有機(jī)物是化合物，是純潔物。3生活中的輪胎是橡膠制品，不是塑料。4“白色污染是指廢棄塑料的污染，并非就是白色的。5目前發(fā)現(xiàn)最多的物質(zhì)是有機(jī)化合物。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)反思目的1日常生活中的以下物質(zhì)，屬于合成材料的是 C A羊毛 B棉線 C尼龍繩 D真絲巾2現(xiàn)有以下物質(zhì)：木炭甲烷乙醇二氧化碳硫其中屬于有機(jī)化合物的是 B 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯

11、、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。A B C D我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的