《圖片處理認(rèn)識(shí)Photoshop》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、圖片處理認(rèn)識(shí)Photoshop教學(xué)設(shè)計(jì)與反思江蘇省徐州市第三十四中學(xué)鄭茜、戶、.前言由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)主辦的“20XX年全國(guó)義務(wù)教育信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”在溫州舉行評(píng)比活動(dòng)，為此各省也都精心作了選拔。本人有幸參加了我省在蘇州舉行的選拔活動(dòng)，獲得省一等獎(jiǎng)并代表江蘇參加全國(guó)比賽。本文案例即為省級(jí)評(píng)比中的參賽課題，課題為圖片處理相關(guān)認(rèn)識(shí)Photoshop。我對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了反思，在此寫出來(lái)，希望能對(duì)各位位同仁有一些啟發(fā)。教材分析本課為江蘇科學(xué)技術(shù)出版社初中信息技術(shù)（上冊(cè)）第六章第二節(jié)圖片處理的相關(guān)內(nèi)容。圖片是人們獲取知識(shí)、傳遞信息、表達(dá)思想的主要媒體之一，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要使

2、學(xué)生初步了解常用的圖片處理軟件Photoshop,并能根據(jù)需要利用Photoshop對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖片來(lái)表達(dá)一定的主題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。學(xué)情分析在以往的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生或多或少的接觸過(guò)一些關(guān)于圖像的獲取與加工的知識(shí)，如在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)Windows的畫圖軟件，部分學(xué)生有使用數(shù)碼相機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)之前也學(xué)習(xí)過(guò)Acdsee軟件的使用。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備和鋪墊，只是之前的對(duì)圖片處理利用的工具都是較為簡(jiǎn)單的，有一些圖片處理效果無(wú)法達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，出于需求性，利用Photoshop來(lái)進(jìn)行圖片的處理。教學(xué)思路本課從“神七”話題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣，引出課題。教學(xué)內(nèi)容的展開按照了解Photoshop功能認(rèn)識(shí)Photoshop界面對(duì)圖片的簡(jiǎn)單處理層層遞近的任務(wù)來(lái)進(jìn)行的。從貼近生活的語(yǔ)言簡(jiǎn)單了解Photoshop的功能，接著環(huán)環(huán)相扣的3個(gè)任務(wù)：一自主探究，認(rèn)識(shí)Photoshop界面，任務(wù)二：小組協(xié)作，簡(jiǎn)單處理圖片。任務(wù)三：創(chuàng)造性地處理圖片。這3個(gè)任務(wù)為“校園明信片設(shè)計(jì)大賽”的選材為學(xué)習(xí)需求而串起來(lái)，使整節(jié)課有了中心有了主題。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程以這3個(gè)任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生自主探索和小組協(xié)作相結(jié)合。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中如果遇到困難，可以閱讀學(xué)案或小組同伴中得到幫助。整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)。教學(xué)過(guò)程【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：(1

4、)了解Photoshop功能，認(rèn)識(shí)Photoshop界面。(2)學(xué)會(huì)利用Photoshop進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片處理。過(guò)程與方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，初識(shí)Photoshop界面。(2)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中理解、掌握技能。(3)采用小組協(xié)作方式共同完成圖片處理任務(wù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過(guò)欣賞與處理圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生情操。(2)展示作品，體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。行為與創(chuàng)新:自主探究，合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的圖片處理設(shè)想，進(jìn)行有創(chuàng)造性地藝術(shù)處理。【教學(xué)重點(diǎn)】(1)認(rèn)識(shí)Photoshop界面。(2)運(yùn)用Photoshop對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。【教學(xué)

5、難點(diǎn)】運(yùn)用Photoshop對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單處理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件、大屏幕投影、白板?！窘虒W(xué)過(guò)程】1欣賞導(dǎo)入，引出課題從20XX年神舟七號(hào)飛上太空引出宇航員的話題，從而引出宇航運(yùn)員圖片，展示老師本人照片處理成宇航員的圖片老師提問(wèn)：老師真的去太空了嗎？學(xué)生回答，沒(méi)有，合成的老師投影：把教室里學(xué)生合影照片處理成在金字塔前的圖片老師提問(wèn)：同學(xué)們真的去過(guò)遙遠(yuǎn)的金字塔了？學(xué)生回答：沒(méi)有，圖片是假的老師投影：幾張有代表性的精美圖片老師提問(wèn)：這些精美的圖片，你知道是怎么做出來(lái)的嗎？那是用什么軟件來(lái)做出來(lái)的？用ACDSee、Windows自帶的畫圖程序等顯然作不出來(lái)這種效果，你們還知道哪些處理圖

6、片的軟件？從而引出課題。通過(guò)學(xué)生欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也地進(jìn)行了情感上的升華，為了貼近學(xué)生的生活，我選擇了在教室上課的學(xué)生照片PHOTOSHOPS金字塔前的精美圖片，這讓學(xué)生既驚訝又覺的有趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。2交流探索，了解功能Photoshop是一個(gè)專業(yè)的圖像處理軟件，也是目前最流行的圖片處理工具。它的功能非常強(qiáng)大，有人這樣形容它:“只有想不到，沒(méi)有做不到！”生活中，從各式各樣的照片到風(fēng)格各異的圖畫，從五彩繽紛的網(wǎng)頁(yè)到裝幀精美的書刊，那些那些形象生動(dòng)的圖片大部分都是用它來(lái)制作完成的。這么神奇的軟件，你們想不想學(xué)？心動(dòng)不如行動(dòng)，咱們先從最基本的學(xué)起。3初次體驗(yàn),認(rèn)識(shí)界面任務(wù)1：?jiǎn)?/p>

7、動(dòng)Photoshop,了解它的界面。本任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初次體驗(yàn)Photoshop這個(gè)工具，了解它的基本界面及基本工具，利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解這個(gè)工具的使用和操作方法。在學(xué)生實(shí)踐任務(wù)1的過(guò)程中，教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解Photoshop的界面的各個(gè)部分組成。跟以前學(xué)過(guò)的Windows自帶和畫圖軟件相比，有哪些地方相同，有哪些地方不周等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。4實(shí)踐體驗(yàn)，感受新知任務(wù)2:利用Photoshop對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單處理學(xué)校準(zhǔn)備舉行“校園明信片設(shè)計(jì)大賽”，要設(shè)計(jì)學(xué)校明信片，首先要進(jìn)行選材，明信片大多選用風(fēng)景圖片，老師這里有一張?jiān)蹅儗W(xué)校的照片，同學(xué)們一起來(lái)看看。教師提供給學(xué)生的圖片在課

8、前都進(jìn)行了處理，圖片或多或少的存在一些缺陷，如明暗度、色調(diào)、對(duì)比度等問(wèn)題。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖片的問(wèn)題，繼而分析問(wèn)題，如何進(jìn)行解決。請(qǐng)同學(xué)們分析圖片存在的問(wèn)題，制定加工處理方案，并選擇一種合利用Photoshp軟件來(lái)簡(jiǎn)單處理圖片。同學(xué)們可從學(xué)案或教材中提供的相關(guān)知識(shí)獲得幫助，同學(xué)之間可以相互幫助。本任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生理解使用信息加工工具進(jìn)行圖片處理的合理性和有效性。二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；自主學(xué)習(xí)與探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中，教師巡視、點(diǎn)撥、啟發(fā)，觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出學(xué)生共同存在的問(wèn)題。任務(wù)完成后利用多媒體教學(xué)軟件展示個(gè)別學(xué)生的作品

9、，并讓該學(xué)生說(shuō)明其設(shè)計(jì)思想并演示操作過(guò)程，請(qǐng)班級(jí)其它同學(xué)給予評(píng)價(jià)。教師在最后進(jìn)行小結(jié)，根據(jù)需要適當(dāng)進(jìn)行講解和演示。5創(chuàng)新提高，情感升華任務(wù)3：結(jié)合學(xué)案，自主探索創(chuàng)造性地處理圖片本任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)新提高，讓學(xué)生體會(huì)圖像信息可以以不同的角色表達(dá)主題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，本任務(wù)具有一定的彈性，靈活性，能更好的解決學(xué)生之間存在的創(chuàng)新能力、審美能力、操作能力的差異，達(dá)到新課標(biāo)提出的面向全體學(xué)生的目的。教師先通過(guò)演示Photoshop的羽化和浮雕等簡(jiǎn)單的濾鏡效果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，啟發(fā)學(xué)生利用Photoshop的濾鏡卻創(chuàng)造性地處理圖片，進(jìn)而說(shuō)明圖像信息可以表情達(dá)意，引出該任務(wù)。在學(xué)生制作過(guò)程

10、中，教師巡視、啟發(fā)，說(shuō)明我們處理圖片不是盲目地選擇效果，堆砌一些效果，要選擇最適合表達(dá)自己主題的，樹立“適合的才是最好的”意識(shí)。學(xué)生打開素材圖片進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)處理，讓學(xué)生放手去創(chuàng)意性地處理圖片。最后展示學(xué)生作品并點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可采用自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。接著展示幾幅老師用Photoshop處理的精美效果，讓相信大家課后會(huì)積極嘗試，巧妙構(gòu)思,利用Photoshop的神奇功能，制作出更多的藝術(shù)效果，爭(zhēng)取能在校園明信片大賽中獲獎(jiǎng)。接著讓學(xué)生繼續(xù)欣賞一些Photoshop作品，感覺Photoshop帶給我們的震憾，最后最后展示華南虎的一張圖片,從情感上進(jìn)行升華。我們學(xué)習(xí)使用P

11、htoshop可以美化我們的生活，增添生活的樂(lè)趣，為我們的生活服務(wù)，千萬(wàn)不能作一些違法犯罪的事件，比如華南虎事件。6回顧總結(jié)從“神七”話題導(dǎo)入，通過(guò)展示PHOTOSHM精品，組織學(xué)生討論交流，引出課題。教學(xué)內(nèi)容的展開按照了解PHOTOSHOPS認(rèn)識(shí)PHOTOSHOP對(duì)圖片的簡(jiǎn)單處理層層遞近的任務(wù)來(lái)進(jìn)行的。從貼近生活的語(yǔ)言簡(jiǎn)單了解PHOTOSHOP功能，接著環(huán)環(huán)相扣的3個(gè)任務(wù)：一自主探究，認(rèn)識(shí)Photoshop界面，任務(wù)二：小組協(xié)作，簡(jiǎn)單處理圖片。任務(wù)三：創(chuàng)造性地處理圖片。這3個(gè)任務(wù)為“校園明信片設(shè)計(jì)大賽”的選材為學(xué)習(xí)需求而串起來(lái)，使整節(jié)課有了中心有了主題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，力求為教師和學(xué)

12、生創(chuàng)造更多的活動(dòng)空間，并在交流碰撞中提高認(rèn)識(shí)，拓展思路。教學(xué)反思1教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題無(wú)論是信息技術(shù)課還是其他學(xué)科的課，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教師要求都是最基本的要求。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練、豐富，如果生動(dòng)、幽默當(dāng)然是更好了。而這節(jié)公開課，也由于緊張的原因，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，甚至還有點(diǎn)羅嗦。生怕自己沒(méi)講清楚，學(xué)生沒(méi)聽明白，常常在不自覺的情況下，一句話又重復(fù)一遍，這樣使課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，最后的課堂效果也肯定會(huì)打一定的折扣。所以在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不斷地提高自己的語(yǔ)言基本功，提高自己各方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)是每個(gè)教師為斷成長(zhǎng)的必修課。2教學(xué)內(nèi)容的整體把握一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的課題進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先對(duì)

13、每一個(gè)課題的教學(xué)內(nèi)容要有一個(gè)整體的把握。在我拿到這個(gè)課題的時(shí)候初識(shí)Photoshop，最初的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課標(biāo)，總在絞盡腦汁地想我要如何出奇制勝，如何標(biāo)新立異和與眾不同，如何要挖空心思地去想怎樣體現(xiàn)Photoshop中的技術(shù)技巧，比如在教學(xué)中瞬間讓圖片變個(gè)什么效果等等。在這樣的背景下，我精心設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿題目為精彩瞬間，快樂(lè)體驗(yàn)Photoshop之旅，副標(biāo)題為認(rèn)識(shí)Photoshop。自己也頗下了一番功夫，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，導(dǎo)入課題。接著以小組協(xié)作的形式分別進(jìn)入快樂(lè)之旅的第1、2、3站和終點(diǎn)站，最后對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示和總結(jié)，我用這個(gè)自認(rèn)為很滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)提前進(jìn)行了上課，上課效果很不滿意

14、，得到的是我們中心組老師的嚴(yán)厲批評(píng):上公開課不是在搞花架子，不是炫耀自己的技術(shù)水平，精彩瞬間，你的課精彩了嗎？快樂(lè)體驗(yàn)之旅，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)了嗎？我又靜下心來(lái)，從零開始重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，真正在從這個(gè)課的本身出發(fā)，“初識(shí)Photoshop”,定位是“初識(shí)”，那么這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就很明確了：(1)了解Photoshop。(2)認(rèn)識(shí)功能和界面。(3)通過(guò)對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單處理來(lái)加深對(duì)Photoshop的了解。三大塊，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明晰。這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行設(shè)計(jì)就可以把握住課題的主旨了。3教法方法的合理選擇在信息技術(shù)課堂教學(xué)中廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中理解、掌握技能。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中盡量擺脫學(xué)生被動(dòng)地接受任務(wù)、機(jī)械地完成任務(wù)的局面?；谝陨峡紤]，我在本課的教學(xué)中采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地、不斷地去發(fā)現(xiàn)圖片不美觀、圖片太暗、圖片的需要旋轉(zhuǎn)等一個(gè)個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)地分析問(wèn)題，繼而通過(guò)自主探索、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、審美能力自主對(duì)圖片進(jìn)行加工和處理。由于課堂上的任務(wù)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)繼而要去解決的，而且有彈性，所以學(xué)生的主動(dòng)性特別高，同時(shí)較好地解決了學(xué)生程度不均的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，收到了良好效果。自主探究與小組合作的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地以“學(xué)生為