名著閱讀考查：走向整本書(shū)閱讀-精選文檔

1、名著閱讀考查：走向整本書(shū)閱讀名著閱讀考查歷來(lái)是語(yǔ)文中考命題的一個(gè)難點(diǎn)?？嫉膬?nèi)容若宏觀，如典型情節(jié)、典型人物等，學(xué)生可以臨時(shí)準(zhǔn)備，考查不出學(xué)生真實(shí)的閱讀情況；若考得過(guò)細(xì)、過(guò)偏，又達(dá)不到考查目的。名著閱讀考查的目的，應(yīng)該指向?qū)W生的閱讀，考查學(xué)生整本書(shū)的閱讀情況。具體來(lái)說(shuō)，就是要在學(xué)生閱讀積累、感悟的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對(duì)整部作品的理解、思考、欣賞和評(píng)價(jià)。近幾年來(lái)，浙江省各地市的中考試卷在這一方面做了有益的嘗試，出現(xiàn)了一些很有研究?jī)r(jià)值的試題。如2016年溫州市中考名著閱讀題：在三國(guó)演義中，劉表和呂布對(duì)劉備有不同的評(píng)價(jià)，你更贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)？結(jié)合小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，簡(jiǎn)要論述。 玄德仁人也。劉表 是兒最無(wú)信者！呂布這

2、道題目看似簡(jiǎn)單，答案卻建立在考生對(duì)三國(guó)演義全書(shū)閱讀的基礎(chǔ)上。劉備的“仁”或者“無(wú)信”，都體現(xiàn)在小說(shuō)相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容中。若贊成劉表的觀點(diǎn)，考生可以從劉備對(duì)百姓常懷仁慈與憐愛(ài)之心的角度展開(kāi)論述。如新野戰(zhàn)敗后，劉備率軍和城中的百姓一起逃跑，即使有被曹軍追上的危險(xiǎn)，劉備也始終不肯舍棄跟隨他的百姓等。若贊成呂布的觀點(diǎn)，可以從劉備看似仁義，但為了個(gè)人的霸業(yè)，卻有失信之舉的角度展開(kāi)論述。如他向東吳借荊州，雖一再表示要?dú)w還，但最終還是有借無(wú)還等。不管選擇贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)，都需要考生對(duì)全書(shū)進(jìn)行深入閱讀，并結(jié)合自己的感受、思考。這樣才能作出有理有據(jù)、令人信服的評(píng)價(jià)。又如2016年紹興市中考名著閱讀題：好的封面畫(huà)或傳遞

3、書(shū)的主要內(nèi)容，或呈現(xiàn)代表人物，或展示主題情感，或兼而有之。結(jié)合你的閱讀思考，為城南舊事選擇一幅最合適的封面畫(huà)，并簡(jiǎn)述理由。這道名著閱讀題，從為作品選擇封面畫(huà)的角度，考查學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解與把握情況。所選的四幅封面畫(huà)，雖然設(shè)計(jì)的角度各不相同，有的著眼于作品的社會(huì)背景，有的著眼于作品的主要情節(jié)，有的著眼于作品的代表人物，但都與作品相關(guān)內(nèi)容有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系?？忌x擇時(shí)，必然要結(jié)合自己對(duì)整部作品的閱讀積累與理解思考。圖A,其特點(diǎn)是以舊城墻、駱駝隊(duì)為主體，展現(xiàn)了小說(shuō)的故事地點(diǎn)；內(nèi)容取材于冬陽(yáng)？童年？駱駝隊(duì)，有利于讀者聯(lián)想到作品“（讓?zhuān)┬撵`的童年永遠(yuǎn)留存下來(lái)”的創(chuàng)作初衷，感受小說(shuō)的意境。圖B,以英子在惠

4、安館遇見(jiàn)秀貞的情節(jié)為內(nèi)容?；莅拆^以英子的童稚眼光看秀貞和妞兒的悲劇，表現(xiàn)生活中的悲歡離臺(tái)，是城南舊事的重要章節(jié)。圖C,以“爸爸的花兒落了”這個(gè)重要情節(jié)為內(nèi)容，整個(gè)畫(huà)面有一種懷念、感傷的意境。城南舊事全書(shū)以英子童稚的雙眼來(lái)展現(xiàn)大人世界的喜怒哀樂(lè)和悲歡離臺(tái)，以“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子”作結(jié)，表現(xiàn)“實(shí)際的童年過(guò)去”的淡淡哀傷與濃濃詩(shī)意。這幅封面畫(huà)與全書(shū)的主題情感比較一致。圖D,則是以英子在草地上遇到“那個(gè)人”的情節(jié)為內(nèi)容。我們看海去以英子的童稚眼光看一個(gè)年輕人因生活壓力淪為“賊”的悲劇，展示當(dāng)時(shí)底層人民的無(wú)奈、掙扎，是城南舊事的重要章節(jié)。這樣，通過(guò)封面畫(huà)的選擇和理由的闡述，既考查了學(xué)生對(duì)作

5、品的真實(shí)閱讀情況，又不僅僅停留在對(duì)內(nèi)容的了解上，而是指向?qū)φ孔髌返拈喿x感受與理解把握，是對(duì)名著閱讀教學(xué)的正確引導(dǎo)。再如2017年臺(tái)州市中考兩道名著閱讀題：1.閱讀【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)文段，回答下面的問(wèn)題?！炯住緼離開(kāi)牌桌走到后院，鉆出后門(mén)，繞到前街，遠(yuǎn)遠(yuǎn)把靠在門(mén)邊的張四悄悄招呼過(guò)來(lái)，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉(zhuǎn)身打原道返回，進(jìn)屋坐回牌桌，若無(wú)其事地接著打牌。（選自馮驥才俗世奇人）【乙】A真的急急慌慌跑到巡捕房來(lái)。跑得太急，大褂都裂了。他說(shuō)那搶首飾店的家伙正在開(kāi)封道上的“一壺春酒樓”喝酒呢！巡捕聞知馬上趕去，居然把這黑臉巨匪捉拿歸案了。（選自馮驥才俗世奇人）請(qǐng)指出【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)文段

6、中的“A是誰(shuí)，并概括其性格特征。2.魯迅曾評(píng)論儒林外史“婉而多諷”，是一部“諷刺之書(shū)”。請(qǐng)你以書(shū)中的嚴(yán)監(jiān)生為例，結(jié)合與他相關(guān)的情節(jié)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作品的諷刺意味。第1題在設(shè)題上采用雙文本的形式（兩段文字分別選自俗世奇人中的蘇七塊和認(rèn)牙），通過(guò)聯(lián)讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生整本書(shū)的閱讀體驗(yàn)，并進(jìn)行思考、整合、加工，得出正確結(jié)論，達(dá)到“1+1>2的閱讀效果。這一題指向整本書(shū)的閱讀，考查學(xué)生的真實(shí)閱讀情況。有些考生讀到【甲】文中的“七塊銀元”等信息，就簡(jiǎn)單判斷兩個(gè)文段中的“A”這個(gè)人物指的是蘇七塊，顯然就是沒(méi)有通讀全書(shū)，暴露出名著閱讀中存在的問(wèn)題。第2題在設(shè)題上借魯迅的評(píng)論，考查學(xué)生閱讀儒林外史的真實(shí)體驗(yàn)，可以了

7、解學(xué)生對(duì)儒林外史創(chuàng)作風(fēng)格、作品主題等的理解和把握。小說(shuō)中的嚴(yán)監(jiān)生，是吝嗇者中的一個(gè)代表人物，他臨終之際，因心疼燈里點(diǎn)著兩莖燈草，伸著兩個(gè)指頭就是不肯斷氣，直到妻子趙氏挑掉一莖燈草，他才咽氣。作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和夸張手法來(lái)表現(xiàn)他的極度吝嗇，讓人讀了覺(jué)得十分可笑，從而使作品產(chǎn)生了強(qiáng)烈的諷刺意味。這兩道名著閱讀題的考查，角度巧妙，題目新穎，都指向整本書(shū)閱讀，考查學(xué)生的真實(shí)閱讀情況，目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，靜下心來(lái)細(xì)讀，讀出自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)。這樣的試題對(duì)課外閱讀有著積極的導(dǎo)向作用。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)最重要的組成部分。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

8、（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）就明確提出“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”的要求。2016年秋季開(kāi)始使用的初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材，強(qiáng)化了標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，進(jìn)一步突出了閱讀教學(xué)的地位。統(tǒng)編教材對(duì)閱讀教學(xué)的編排，是以各單元課文學(xué)習(xí)為主，輔之以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩(shī)詞誦讀”，共同構(gòu)建了一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，課外閱讀成為課程的重要組成部分。統(tǒng)編教材的“名著導(dǎo)讀”課，注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種讀書(shū)的方法，如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體等。名著導(dǎo)讀除了簡(jiǎn)明地介紹作品的內(nèi)容及藝術(shù)特色外，還有專(zhuān)題探究和

9、精彩選篇，重視引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)和探究不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)有關(guān)文學(xué)鑒賞的基本知識(shí)與技能。而自主閱讀推薦，把語(yǔ)文閱讀從課堂延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，大量閱讀的習(xí)慣，讀整本書(shū)的習(xí)慣，并在閱讀中形成語(yǔ)文素養(yǎng)。從標(biāo)準(zhǔn)的要求和統(tǒng)編教材的變化看，今后的語(yǔ)文教學(xué)，一定要高度重視閱讀，要將語(yǔ)文課從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)、讀整本書(shū)的習(xí)慣。教師使用初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材，就要研究如何把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。換句話說(shuō)，學(xué)生如果沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣，沒(méi)有較多的閱讀量和較寬的閱讀面，其語(yǔ)文素養(yǎng)是不可能提升的。擴(kuò)大閱讀量，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)方向。語(yǔ)文中考是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要評(píng)價(jià)工具，除了具備綜合檢測(cè)初中畢業(yè)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面達(dá)到的水平的功能外，還有著引導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)向著健康、正確的方向前進(jìn)的作用。語(yǔ)文中考如何體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教