《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材夜鶯的歌聲教學(xué)反思教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改ReflectionsontheTeachingof"SongoftheNightingale教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育ExcellentTeachingDesign夜鶯的歌聲教學(xué)反思教材說明：本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)語文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技巧，獲得實際II運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。iJ讀教學(xué)最大的尷尬是：

2、情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。夜鶯的歌聲正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？”我神秘地問道，這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說由這篇課文分為幾段？”五段！”一個學(xué)生迫不及待地說。完全正確！”我當(dāng)即表態(tài)，祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經(jīng)驗?！边@篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了?！逼渌瑢W(xué)聽了頻頻點(diǎn)頭。我趁勢說：那么，課文留有空行，

3、就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考。”ExcellentTeachingDesign過了一會兒，有學(xué)生領(lǐng)悟到了：每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集?！边€有一個學(xué)生說：我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里。”這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了饌一讀課文，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征一一空行一一入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了

4、學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個目標(biāo)：感知課文和空行的寫作意義。你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”我拋由第二個問題。是必然碰上的?！睂W(xué)生異口同聲的地說。拿證據(jù)來！"我說，給你兩分鐘找證據(jù)?！睂W(xué)生找來的證據(jù)還不少：1、從30和31節(jié)看由小夜鶯和游擊隊早有聯(lián)絡(luò)暗號；2、從第1、2、3節(jié)看由小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進(jìn)埋伏圈；3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里好像在等誰似的”，其實他是在等德國兵經(jīng)過。大家找來的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國ExcellentTeachingDesign鬼子的?？梢源_定，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學(xué)們假如你是游擊隊長，你

5、在戰(zhàn)斗前的計劃中考慮了哪些要素？”短暫沉默后，學(xué)生說：我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，示意她往下說：聯(lián)絡(luò)暗號要使敵人不察覺，要是被敵人察覺，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最合適，敵人不會懷疑?！蹦阏媸莻€好隊長！”我夸獎道。老師，我考慮作戰(zhàn)地點(diǎn)?！币粋€男同學(xué)說，作戰(zhàn)地點(diǎn)要在林中空地上。”請問隊長，為什么要選林中空地？"我請教道。在樹林里，一是便于游擊隊員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因為敵人也可以利用樹木來掩護(hù)，所以最好成績的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上?！倍嘤⒚鞯年犻L?。?quot;我說。老師，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林

6、里逃脫。”一個同學(xué)補(bǔ)充道。還要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈?！庇忠幻犻L”說。書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的?！蔽艺f，作為隊長，你為什么不派一個大人，而派小夜鶯去呢”因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易懷疑。可別ExcellentTeachingDesign看他人小，經(jīng)驗豐富，機(jī)智勇敢，連大人都比不上他！”這一環(huán)節(jié)我拋生小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。對于夜鶯的歌聲這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密

7、，重難點(diǎn)解決起來就越簡單。以上兩問”視角新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。請同學(xué)們大聲地讀一讀書419小節(jié)，注意人物身份。我說。請大家再讀這部分?！睂W(xué)生讀完后，我又說，西人小組分角色讀，可以一人當(dāng)小夜鶯，一人當(dāng)軍官，注意人物語氣、表情。”我發(fā)現(xiàn)，小夜鶯讀的不錯，就是德國軍官還不是太像。讀書聲止，我說，下面老師當(dāng)軍官，誰來做小夜鶯？”由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語言符號發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象，此時我請學(xué)生交流讀書體會，學(xué)生說ExcellentTeachi

8、ngDesign軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜J小夜鶯還用野獸來了，野獸來了巧妙地暗罵德國鬼子。小夜鶯看到德國軍官，用快活的藍(lán)眼睛望著他其實并不是真正的快活而是要使德國軍官信任他?！毙∫国L一開始就學(xué)夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風(fēng)報信，德國鬼子就不會引起懷疑?！钡遣皇撬械牡胤綄W(xué)生都能讀"由感悟”來，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分一一給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：1、他好像把身邊的軍官全忘了”中的好像”一詞。當(dāng)我幻燈打由此句，請學(xué)生注意好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地

9、里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、軍官突然問答”中的突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意突然詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！夜鶯的歌聲主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實處。同學(xué)們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報?！痹摲治鰰r就分析，我說，最難的是人ExcellentTeachingDesign數(shù)，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會怎

10、樣？數(shù)成33人又會怎樣？”這一分析，一問，把學(xué)生的思維引向更深處，稍稍議論，學(xué)生說，要是多數(shù)了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個，就可能由現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴(yán)重的威脅！同學(xué)們，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。"我把語氣轉(zhuǎn)向低沉，可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說啊！同學(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈由示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？”小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個善意的謊言我以為，悲劇的美"更震撼人心。小夜鶯的死”更能使他的英勇形