關于學生計算能力檢測的分析教學總結

1、關于學生計算能力檢測的分析 教學總結 就分年級對這次檢測做一簡單的分析。 一、低年級檢測的情況 從試卷看，低年級學生對加數(shù)、和以及被減數(shù)、減數(shù)、差之間的轉(zhuǎn)化關系掌握的不夠好，出現(xiàn)了（  ）9=12    13（  ）=5 不會填空，算成了（ 3）9=12    13（ 18）=5；對比多多少，比少多少不能理解題意，更有甚者對9比5多（ ）不會做，明明知道是4，結果在列式時確寫成了5+4=9，造成以上問題的原因主要是審

2、題不嚴，數(shù)量關系不清，學生對計算原理囫圇吞棗，缺乏最基本的計算能力，對數(shù)學上的連鎖思考欠訓練，以至于成績不高。 二、中年級檢測的情況 三、四年級的同學已具備一定的計算能力，但是從試卷中反映出的問題卻令人擔憂，由于計算錯誤，很多學生成績欠佳，比如“直接寫出得數(shù)”多數(shù)學生將0.3+5=（ ）做錯，對整數(shù)加小數(shù)的計算方法，沒有熟練掌握，對“小數(shù)點對齊”這一計算準則，沒有融會貫通。橫式計算要求驗算，而由于學生粗心沒有驗算，也有豎式算對了，橫式的得數(shù)卻寫錯了。在“脫式計算”時，由于沒有掌握四則運算的順序，把912612÷3先算減法，再算除法。更有粗心的同學把小數(shù)看

3、“掉”了，72.9變成了729。還有要求簡便運算的題，大多數(shù)學生未簡便運算，雖說得數(shù)是對了，但按要求得必須扣分?？梢妼W生不是看錯題、抄錯題，就是漏寫符號，或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，減法做成了加法，豎式結果和橫式不一樣等等，大錯沒有，小錯不斷。 三、高年級檢測的情況   高年級同學出現(xiàn)的問題與中年級同學大致相同，除此而外，在口算題中，可能是學生為了圖快，在沒有考慮計算順序的情況下，盲目的寫出了得數(shù)；在解方程方面，學生對數(shù)量關系沒有弄明白，特別對較復雜的方程不會列式計算，對移項以及方程中小數(shù)的計算理解不到位，導致計算結果錯誤；對文字題理解

4、不透，造成列式錯誤；對分配律，結合律混淆等等。 總之，由于近年來教材內(nèi)容的改變，一方面削弱了低年級計算的教學，一些教師也相應的減少了訓練學生計算能力的時間，以前課上用的自制的小卡片、小竹棒不見了蹤影，只在教材涉及到時才偶爾訓練一下，從而導致學生沒有熟練掌握20以內(nèi)的加減法，進一步影響到兩、三位數(shù)的運算。另一方面，學生把握不好口算與筆算的度，在能口算時用筆算，不能口算時硬著頭皮口算，從而浪費了大量的時間，減慢了計算的速度，有時“小題大作”，有時“張冠李戴”。辛辛苦苦，費心費力教學的老師們，總是把學生計算上出現(xiàn)的錯誤，歸于“粗心” ，缺乏足夠的指導，以致錯失了對學生進行計算能力訓練的最佳時機。小學生計算能力的培養(yǎng)，是小學數(shù)學教學的一項重要任務，新課程標準提出，“使學生能夠正確的進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于其中一些基本計算要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活的計算要求?！币虼藢W生計算能力差，除了學生自身的原因外，老師的因素也很重要。今后，希望數(shù)學老師們一定要充分調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)不同的年齡階段加強訓練，特別重視課前的口算訓練。只有口算能力強，才能加快筆算