《幼兒語言能力的培養(yǎng)》結(jié)題報告

1、幼兒語言能力的培養(yǎng)結(jié)題報告一、課題的提由：二十一世紀是信息時代，科學技術迅猛發(fā)展，語言作為人類社會最重要的交際工具，不會因為信息熱潮而成為低谷，信息化社會對未來人才的語言表達和交際能力，要求越來越高，即在表達時，能用最簡明的語言，準確地傳遞盡可能多的信息，收到盡可能大的效果。幼兒園教育的對象是36歲的幼兒，20世紀90年中期，哈佛大學研究院教授凱瑟琳。斯諾領導的研究小組，對美國兒童進行了較大的跟蹤研究表明：幼兒時期是發(fā)展語言能力的最佳時期。而發(fā)展語言，不僅是幼兒獲得知識的必要條件，也是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。更是提高幼兒交往能力和交往意識的關鍵因素。抓住這一關鍵期，發(fā)展幼兒語言能力

2、、提高幼兒交際能力十分必要。我國在1989年頒布的幼兒園工作規(guī)程中明確提由要“發(fā)展幼兒運用語言交往的基本能力"，20XX年頒布的幼兒園教育指導綱要中也提由要培養(yǎng)幼兒正確運用語言進行交往的基本能力，這表明我國已開始重視幼兒語言交往能力的培養(yǎng)。二、理論依據(jù)：1、社會相互作用論20世紀70年代后的一些國外心理學家強調(diào)語言環(huán)境對兒童語言的作用，認為兒童語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其在與人們語言交流中，在認知發(fā)展基礎上發(fā)展起來的。2、巴甫洛夫的言語獲得理論認為兒童獲得言語包括兩方面：首先是詞語的聲音和具體事物的形象建立起聯(lián)系，接著是詞語之間建立起聯(lián)系，而這種暫時神經(jīng)聯(lián)系則是通過強化而建立起

3、來的。3、皮亞杰的認知相互作用論認為認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎，語言結(jié)構(gòu)隨著認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。個體的認知結(jié)構(gòu)和認知能力既不是環(huán)境強加的，也不是人腦先天具有的，它主體與客體的相互作用。4、馬克思主義活動論、當代發(fā)展心理學理論和現(xiàn)代學前教育理論肯定了游戲在幼兒身心發(fā)展中的重要作用，肯定了游戲在幼兒園教育活動體系中的重要地位，“幼兒園以游戲為基本活動，”是現(xiàn)代學前教育的必然結(jié)論，它符合現(xiàn)代學前教育的基本原理，是一個正確的、合乎規(guī)律的觀點。三、課題研究的目標及內(nèi)容研究目標1、通過調(diào)查，了解幼兒口語交際能習慣的現(xiàn)狀，分析方法的研究，探索幼兒園一日活動中幼兒口語交際能力培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進幼兒語言

4、交際能力的提高，增強幼兒交往的意識，幫助幼兒建立良好的人際關系。形成這一現(xiàn)狀的原因2、通過對幼兒口語交際技能、策略、3、要以科學發(fā)展觀為指導，從幼兒實際由發(fā)，遵循學習語言規(guī)律，大力加強語言表達能力訓練，達到準確發(fā)生語音，比較正確地表達自己的思想，并能與別人進行語言交談之目的。研究的主要內(nèi)容1、幼兒語言交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查2、在幼兒園集體教學活動中培養(yǎng)了幼兒口語交際能力的方法和手段。3、在游戲活動和區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒語言交際能力的方法和手段。4、在日常生活中培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒語言交際能力的方法和手段。5、在幼兒園一日活動中培養(yǎng)幼兒語言交際能力的途徑和方法。四、課題研究對象：本課題實驗對象是本班66名幼兒

5、，其中男生33人，女生33人。幼兒五班66名幼兒，為確保研究的準確性、客觀性，我們選擇了人數(shù)相等，年齡相同的平行班級作為對比班。五、課題研究的方法1、模仿法：根據(jù)幼兒的生理和思維特點，多讓幼兒模仿大人發(fā)音、說話以致達到上口的程度。2、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長之間多進行交談，在交談中進行訓練，在交談中學習會話，在交談中加以矯正。3、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達、童話劇表演等形式，讓廣大幼兒在實際語言演練得到學習和提高。4、兼用法：要把學會口語表達和學習語言文字兼用起來，在訓練口語中學習簡單文字，在學習文字中加強口語訓練。六、課題研究的時間與步驟第一階段：準備階段1、制定由

6、課題研究的實施計劃，安排研究人員并進行培訓。2、進行調(diào)查研究，如實掌握幼兒當前實際狀況。3、多方面收集并整理有關資料，并科學地進行安排。4、做由家長的宣傳動員工作。第二階段：實施階段1、按計劃適時轉(zhuǎn)入實施，用極大的熱情和責任心進行實驗研究。2、做好實驗過程中各種記錄，如實驗內(nèi)容，實驗形式與辦法，實驗效果等。3、及時掌握實驗研究的反饋信息，隨時調(diào)整自己實驗計劃和進程。4、要做好階段性總結(jié)，及時掌握成功經(jīng)驗，及時糾正實驗過程。第三階段：總結(jié)階段1、做好各方面實驗材料的整理、統(tǒng)計、評價、檢測等項工作2、撰寫結(jié)題報告。七、課題研究成果：、我班幼兒講的故事白雪公主、彩云姑娘、太陽公公把胡子等在學校舉辦的

7、幼兒組故事大王比賽中獲得一等獎。其中我班幼兒王傲宇講的故事狼和小羊獲得了與會領導和評委老師的熱烈掌聲。這樣幼兒在活動的鍛煉中表演潛能得到了進一步的開發(fā)。、在活動中鍛煉幼兒語言。幼兒童話劇表演是培養(yǎng)幼兒表演能力、語言表達能力，鍛煉幼兒膽量和協(xié)作精神的有效手段。為了讓更多的孩子得到鍛煉和提高，我給他們一次又一次的鍛煉機會。其中賣火柴的小女孩、保護地球、仙女和樵夫、金色的珠子等已獲得圓滿成功。通過這次活動的展示，不僅提高了幼兒的表演方面的自信心，激發(fā)了幼兒的表演欲望，而且在詮釋不同角色的過程中，提高了語言表達能力。、家園共育，家長成為教科研的協(xié)助者。家長是幼兒園的重要教育資源，既可載舟又可覆舟，因此幼兒園的生存與發(fā)展，既要有過硬的保教保育質(zhì)量，贏得良好的社會信譽，更要用優(yōu)質(zhì)的服務，贏得家長的滿意和支持。我們在積累成功經(jīng)驗的基礎上，利用語言和文字，及時做好家長訪談、家園活動、教學反饋等工作，采用座談、問卷調(diào)查等形式聽取家長對教學及教研的意見和建議，從不同角度不同側(cè)面了解家長的心聲，并進行認真總結(jié)和反思，及時調(diào)整工作重點，竭誠為家長服務。同時，我們將課題研究內(nèi)容融入到幼兒一日生活中，